摘要：吉农学子是骄傲的大地之子，他们虚怀若谷、脚踏实地，拥有自强不息的精神，为农业领域投入精力与才学，肩负着振兴农业的神圣使命。乡村振兴战略对农村教育提出了新要求，生涯教育作为促进学生全面发展的重要途径，在农村中学的实施面临资源不足、整合不力等问题。本文基于吉林省农村中学生涯教育现状调查，从纵向递进、横向融合、数字赋能三个维度，提出构建校内外联动的课程体系、打造学科融渗的资源网络、搭建数字化服务平台的整合路径，以期为乡村振兴背景下农村中学生涯教育资源的优化配置提供实践指导。

关键词：乡村振兴；农村中学；生涯教育

引言：随着乡村振兴战略的深入推进，农村教育发展面临新的历史机遇与挑战，生涯教育作为帮助学生认识自我、规划未来的重要教育形式，对于提升农村学生的职业认知和发展能力具有重要意义，然而调查表明，吉林省农村中学在生涯教育资源的获取、整合与应用方面仍存在显著不足。农村地区因经济发展水平相对较低、教育资源匮乏、师资力量薄弱，导致学生难以获得系统的生涯规划指导，与城市学生的差距不断扩大。这一“数字鸿沟”和“资源鸿沟”的存在，直接制约了农村学生的生涯发展，因此如何有效整合农村中学现有的生涯教育资源，构建科学的实施路径，成为当前亟待解决的重要课题。

一、纵向贯通：构建“校内课程+校外实践”的递进式资源链

农村中学应建立从初一到初三的递进式生涯教育课程体系，第一阶段（初一）侧重自我认知，帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观；第二阶段（初二）聚焦职业认知，让学生系统了解不同职业的特点和要求；第三阶段（初三）强化生涯决策，指导学生为升学和职业选择做好准备，校内课程应充分利用现有教学资源，将生涯教育融入班主任工作、综合实践课程和思想品德教学中，避免额外增加学校负担，这种融合式设计能够充分发挥各学科教师的专业优势，形成生涯教育的合力。建立涵盖自我认知、职业认知、决策能力等维度的评估体系，定期跟踪学生的生涯发展进展，通过生涯档案袋、学生反思报告等形式，记录学生的成长轨迹，为个性化指导提供数据支撑，评估体系应注重过程性评价与终结性评价的结合，使教师能够及时发现学生的潜能和特长，提供有针对性的指导[1]。

二、横向融合：打造“学科融渗+社会参与”的共享式资源网

生涯教育不应孤立进行，而应与各学科教学相融合，语文课可以通过职业人物传记的阅读，培养学生对不同职业的理解；数学课可以融入生活应用情景，让学生体验数学知识的职业应用价值；历史课可以从不同时代的职业变迁角度讲述历史发展，这种学科融渗既丰富了生涯教育的资源供给，又避免了课程设置的冗余，提高了教学效率，各学科教师应在教学中主动挖掘生涯教育的切入点，形成全员参与、全程融入的生涯教育生态，学校可建立学科融合指南，指导教师在不同学科中有效开展生涯教育渗透工作。充分发动家长、校友、地方政府部门等社会力量参与生涯教育资源的开发，邀请家长进校分享职业经历和人生经验；组织校友回校与学生座谈，分享升学就业的成长故事；与政府职能部门合作开发本地产业发展的教育资源，这种社会参与既能补充学校资源的不足，也能让学生更直接地了解社会、融入社会，形成学校、家庭、社会三位一体的生涯教育合力，同时可建立社会资源库，系统整理和管理来自不同社会群体的教育资源[3]。三、数字赋能：搭建“在线资源+智能指导”的开放式服务平台

面对农村地区数字鸿沟问题，应建立适合农村学生使用的生涯教育在线资源库，资源库包含职业介绍视频、自我测评工具、生涯规划案例等内容，采用简洁的界面设计，降低学生的使用难度，同时考虑农村地区网络条件限制，提供离线下载功能，使学生即使在网络不稳定的情况下也能利用资源，资源库应定期更新，融入本地产业信息和升学就业数据，确保资源的时效性和针对性。利用大数据和人工智能技术，开发简便易用的生涯指导系统，系统可以根据学生的自我测评结果和学业成绩，推荐适合的升学和就业选择；同时提供线上咨询功能，连接专业生涯指导教师，为学生答疑解惑，这样既能弥补农村地区生涯指导专业人才不足的问题，又能提高指导的科学性和个性化程度，系统应具备学生跟踪功能，记录学生的咨询历史和发展轨迹，为后续指导提供参考。数字平台的有效运用需要教师具备一定的数字素养，应加强农村中学教师的信息技术培训，帮助他们掌握在线资源的使用和整合方法，能够灵活运用数字平台辅助生涯教育教学，组织教师参加生涯教育专业培训，提升他们的生涯教育理论水平和实践能力，确保数字工具真正为教学服务，应建立教师培训的长效机制，定期组织交流研讨，分享优秀教学案例，形成持续的专业发展支持体系。

结语

乡村振兴背景下，农村中学生涯教育资源的整合需要从纵向递进、横向融合、数字赋能三个维度同步推进，通过构建校内外联动的课程体系，打造学科融渗、社会参与的共享资源网，搭建数字化的开放式服务平台，可以逐步缩小城乡生涯教育资源差距，帮助农村学生更好地认识自我、规划未来，成长为适应乡村振兴需要的新时代建设者，这需要教育部门、学校、社会各界的共同努力，也需要在实践中不断完善和优化。唯有如此，才能真正让生涯教育成为促进农村学生全面发展、实现人生梦想的重要力量。

本文系 2024 吉林省教育科学规划课题的研究成果，课题名称：《吉林省农村中学生涯规划课程资源的融合与探究 》（课题批准号：GH24648）。

参考文献

[1]罗珍英, 韦秀芳. 农村初中教师家校协同推进生涯教育的实践探索[J]. 奥秘,2023(22):73-75

[2]曹金凤.数字经济视域下吉林省农村跨境电商赋能乡村振兴体系建构研究[J].山西农经,2024(6):170-172