摘要：在新时代“立德树人”根本任务的指引下，高中教育面临着培养全面发展人才的迫切要求。高中班主任作为班级管理的核心与家校沟通的桥梁，其工作模式亟需从传统的单向单一校园管理转向家校协同的立体化育人体系。本文旨在探讨高中班主任如何通过创新班级管理实践，有效整合家庭与学校的教育资源，形成教育合力。文章分析了家校协同的现实困境，并从理念更新、机制构建、路径创新及正向引导等维度探索实践策略，通过整合育人资源、共筑成长环境，实现班级管理与创新育人的协同发展，为培养全面发展的社会主义合格建设者和接班人提供实践支撑。

关键词：家校协同；高中班主任；班级管理；创新育人；立德树人

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”这一重要论述为新时代基础教育改革与发展指明了方向。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，承载着为党育人、为国育才的神圣使命。高中班主任身处教育教学一线，是连接学校、家庭与学生的枢纽，正向“学生成长的引领者、家校合作的协调者、创新育人的实践者”多维转型。因此，本文立足于这一现实需求，探索如何以班主任工作为支点，撬动家校协同，凝聚育人合力，实现创新性育人实践，对高中班主任在家校协同背景下的班级管理与创新育人实践进行系统性的探索与思考。

一、理念先行：从“单向管理”到“协同育人”的范式转变

任何实践的创新都源于理念的革新。要实现家校协同，班主任首先必须完成自身角色的转变。

1. 确立“全面发展”的育人观。 家校协同的目标不能窄化为“提高考试成绩”，而应紧紧围绕“德智体美劳全面发展”的核心。班主任要引导家长关注孩子的品德修养、心理健康、身体素质、审美情趣和劳动习惯，将立德树人贯穿于协同育人的全过程，避免陷入“唯分数论”的功利化陷阱。

2. 强化“正向引导”的沟通观。 协同的基础是沟通。班主任与家长的沟通应从“问题导向”（即学生出现问题后才联系）转变为“发展导向”（定期分享成长亮点，共同规划未来发展）。通过持续的正向反馈，建立信任、融洽的家校关系，为深度协同奠定情感基础。

二、机制构建：搭建家校协同育人的制度化平台

理念的落地需要稳定的机制作为保障。班主任应积极推动并参与构建多层次、制度化的家校协同平台，确保协同工作常态化、规范化。

1. 完善家委会职能，实现民主参与。 推动班级家委会从“活动后勤部”向“育人参谋部”转型。明确家委会在班级事务评议、活动策划、资源引入、意见反馈等方面的权利与职责。定期召开家委会会议，共商班级发展大计，让学生家长真正参与到班级治理中来。

2. 建立常态化沟通机制，确保信息畅通。 除了传统的家长会、家访，应充分利用现代信息技术，建立班级微信群、QQ 群。但需注意规范管理，制定群公约，强调信息发布的正面性、建设性。同时，推行“定期电话沟通”、“家长开放日”、“班主任接待日”等制度，为不同需求的家长提供多样化的沟通渠道。

3. 构建个性化合作档案，追踪成长轨迹。 班主任可为每位学生建立“家校协同成长档案”，记录不同阶段的突出表现、存在问题、以及共同采取的教育措施。这份档案既是学生成长的见证，也是家校双方精准施策、持续跟进的依据，实现了育人过程的“可视化”与“精细化”。

三、路径创新：探索家校协同育人的多元化实践

在稳固的机制平台上，班主任需要大胆创新，设计并实施丰富多彩的协同育人活动，将教育合力转化为学生实实在在的成长动能。

1.“主题式”家校共育课程。 围绕立德树人目标，设计系列主题班会或活动，邀请家长深度参与。例如：

（1）德育主题：邀请法官、警察身份的家长开展“法治讲堂”；邀请道德模范家长分享“家风故事”。（2）智育主题：邀请从事不同行业的家长开展“职业启蒙”讲座，拓宽学生视野。（3）劳育与美育主题：组织“家校劳动实践营”（如共同植树、厨艺比拼），或邀请有艺术特长的家长指导班级文艺活动。

2.“数字化”协同新空间。 创建班级博客、微信公众号或视频号，由班主任、学生和家长共同运营。定期推送班级动态、学生作品、家教心得、心理健康知识等。这不仅是展示班级风采的窗口，更是一个凝聚共识、传播正能量的线上精神家园，实现了全方位、全时空的育人浸润。

四、正向引导：聚焦立德树人，强化价值塑造

家校协同的最终归宿是“育人”，而育人的根本在于“立德”。班主任在所有协同实践中，必须牢牢把握思想政治和品德教育的主动权，强化正向引导。

1. 共同践行社会主义核心价值观。 将社会主义核心价值观的内涵融入家校协同的各项活动中。例如，在集体活动中强调“友善”与“互助”；在项目学习中培养“敬业”与“诚信”；在评优评先中树立“爱国”、“敬业”的榜样。让价值观教育从书本走向生活，从口号变为行动。

2. 协同关注学生心理健康与生涯规划。 面对高中的学业与成长压力，班主任应与家长结成牢固的“心理支持联盟”。通过联合讲座、团体辅导等形式，普及心理健康知识。在生涯规划上，家校共同帮助学生认识自我、探索职业世界，将个人理想与国家社会发展需要相结合，树立正确的成才观。

3. 营造积极健康的班级文化与家教家风。 班主任通过榜样示范、活动熏陶、制度约束，着力营造一个尊重、包容、奋进的班级文化。同时，通过评选“优秀家教案例”、分享“最美家风故事”等方式，引导家长注重家庭、家教、家风建设，使班级文化与家庭家风同频共振，共同为学生营造一个风清气正的成长环境。

结语

总之，在新时代立德树人的宏大叙事下，家校协同已成为高中教育高质量发展的必由之路。高中班主任作为这一过程中的关键组织者和核心推动者，肩负着前所未有的责任与使命。通过实现从“管理者”到“协同者”的理念升维，通过构建稳定而灵活的协同机制，通过探索多元而创新的实践路径，并始终坚持以正向引导铸魂育人，班主任能够有效地将家庭与学校两股力量凝聚成强大的教育合力。这不仅能够提升班级管理的效能，更能真正实现“全程育人、全方位育人”，为培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。前路漫漫，行则将至，高中班主任在家校协同与创新育人方面的探索，永远在路上。

参考文献

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