摘要：随着新课改的推行，在初中英语教学环节，教师须高度关注学生听说能力的培养，在个性化教学方面要有效优化，从而在融入人工智能技术的过程中，为学生语言应用能力和核心素养的提升奠定坚实基础。教师在听说教学方面要不断优化，让学生积极融入其中，通过 AI 的积极作用使得教育困境得到切实突破，让学生的学情得到充分诊断，在优化练习情景、革新教学评价模式的前提下，使得个性化教学能够呈现出更加良好的效能。基于此，本文重点探究基于人工智能的初中英语听说能力个性化教学模式。

关键词：人工智能；初中英语；听说能力；个性化教学

在人工智能技术的作用下，可以为初中英语教学个性化发展提供有力支持。在 AI 的作用下针对学生的学情状况进行精准诊断，同时要在听说场景中让学生得以不断练习并有效优化。且利用人工智能技术为学生的听说能力精准评价和深入分析，然后在明确问题根源的前提下促进学生的个性化学习和成长进步，从而为学生学科核心素养的培养提供必要条件。

1 人工智能在初中英语听说能力教学中的重要性

1.1 充分诊断学生学情

在传统的初中英语听说教学过程中，通常情况下是把班级作为单位来设计相对应的任务，并不能充分匹配学生的个性化特点，在发音准确性以及听力反应速度等方面不能精准诊断和有效分析。在此情况下，通过人工智能技术的有效应用，匹配大数据分析技术以及语音识别技术等，从而精细化、针对性地诊断学生的听说能力，有效破解无差别教学难题，使学生得到个性化的教学和指引，防范可能出现的教育资源无效投放等相关问题。

1.2 创设情境式教学场景

在人工智能技术的应用下，可以打造虚拟仿真情境和交互氛围，在引导学生沉浸式体验相关内容，融入听说场景的过程中，为其深刻认知和理解能力增强提供有利条件。可以通过 AI 技术对教材中的周末购物对话场景进行有效还原，学生可以和虚拟角色进行实时互动和英语交流。系统可以结合对话逻辑智能生成相应的回应。同时也可以通过 AI 创设与之相对应的跨文化交际情景，如可以模拟和外国友人讨论中国传统节日，让学生利用教材中的相关内容对学过的节日词汇进行有效表达和深入分析。学生可以在听说练习中从机械的跟读向真实应用进行转型和优化升级，为其语言交际能力提升提供必要条件。

1.3 实时反馈评价

在传统的听说评价过程中，往往只是依靠教师的主观判断或者分析，反馈的时间相对来说比较长，而通过人工智能技术的有效应用可以在多维度的评价技术应用方面呈现出良好的互动反馈效果。在实时精准的反馈过程中让学生得到正确引导，特别是在口语练习环节，可以通过人工智能系统对学生的发音准确性、语法正确率、内容完整性进行打分和评价，并且标注相应的错误点，精准反馈，在实现多元分析的过程中让学生听说效率得到提升。

2 基于人工智能的初中英语听说能力个性化教学策略

2.1 课前实现AI 前置诊断，定位教学目标

在初中英语听说能力个性化培养过程中，要想充分体现出人工智能技术的应用价值，教师需要在课前有效应用人工智能技术进行前置诊断，同时也要利用好 AI 系统明确学生的学习需求，然后制定精准可行的个性化教学目标。例如，在“What is your birthday？”单元教学之前，可以推送与之相对应的口语跟读和听力理解诊断任务，然后用 AI 系统结合学生的完成情况，确保学情得到充分明确，划分成不同的层级。如基础层要强化日期的表达和听力的抓取能力，在提升层要优化生日邀请的对话流畅度，在进阶层要对生日文化的深入表达及有效拓展进行充分优化。在不同层级的导向作用下，可以在AI 诊断结果的利用中为不同层级的学生匹配相对应的差异化目标。从而在逐渐推进落实各项子目标的过程中，使学生的听说能力得到有效提升。

2.2 课堂教学中实现人机协同，分层开展教学实践

在 AI 技术的应用之下，教师需要在课堂教学过程中进一步落实教师主导 +AI 辅助的课堂模式，结合听说任务来设计相对应的实践活动。例如，在环保主题的听说教学过程中，教师要针对教材的对话内容进行有效整合，梳理核心句型。"What can we do to protect theenvironment？" 然后学生通过 AI 平台有效实现分层实践：在基础层要通过 AI 口语跟踪工具，对教材中的对话进行模仿并且获得相应的发音反馈；在提升层要有效融入 AI 虚拟场景，可以模拟社区环保宣传等项目内容和虚拟情境，进行绿化沟通和有效交流。在进阶组的教学过程中，可以通过 AI 协作工具让学生通过分组合作的形式来录制环保倡议书的相关视频任务，通过 AI 系统对其中的表达问题或者语法漏洞进行点评和及时纠正。教师要针对个性问题进行深入分析，实现协调应对，从而在精准指导和个性化辅助的前提之下，使得人机协同教学能够呈现出良好成效。

2.3 课后实现AI 动态拓展，强化能力巩固

在智慧课堂的构建过程中，也需要在课堂教学之后根据课堂的学习情况，通过 AI 平台推送与之相对应的拓展任务，体现出针对性和个性化特征，从而使其听说能力得到有效巩固。例如，在Traveling around 单元教学环节，可以为学生匹配相对应的拓展资源。在听力资料的匹配方面，可以对教材改编的旅行攻略的对话式音频进行有效转化，且匹配相应的听力填空练习；在口语交际方面，可以通过AI 数字人进一步引导学生对我的旅行计划任务进行有效讲述，系统可以进行实时纠正和查漏补缺。同时，也可以通过AI 系统对学生课后的练习数据进行收集、整理和挖掘分析。当学生在旅行交通方式表达不足或者出现漏洞的情况下，可通过 AI 系统自动推送相对应的交通方式复习资料等资源，从而充分形成学习巩固和强化的闭环，为学生听说能力的切实提升和个性化发展提供必要条件。

3 结束语

综上所述，在初中英语听说能力个性化教学环节，教师要高度关注人工智能技术的应用，为教学顺利开展提供必要的技术支持。同时，在情境诊断、场景创设以及资源匹配等方面都要有效优化，实现精准评价和互动分析，从而为学生学习质量提升提供必要支持，优化听说能力和核心素养。

参考文献

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