摘要：作业本是连接学校教学与家庭辅导的重要纽带。本研究基于“ 学教评一体化” 理念，针对传统作业本功能单一、家校互动匮乏等问题，开展了小学家校作业本的创新设计探索。本文系统阐述了本次设计的四个核心导向：即以“ 学教评一体化” 为核心的功效导向、以“ 学生为中心” 的方向导向、以“ 素养为纲” 的内容导向，以及以“ 机制融合” 为特征的创新导向。通过初步实践构建了一个目标明确、内容多元、评价立体、家校协同的作业本模型，经过实践证实家校作业本在激发学生学习兴趣、提升自主学习能力、深化家校合作方面具有显著的教育实效，为“ 减负提质” 背景下的小学作业改革提供了可借鉴的实践路径。

关键词：学教评一体化；家校作业本；作业设计；小学教育；家校共育

一、从“ 任务本” 到“ 成长册” ——作业本的功能重构

在“ 双减” 政策深化与核心素养培育的双重背景下，小学作业的定位亟待从传统的“ 知识巩固工具” 转向“ 促进学生全面发展的学习活动” 。然而，现实的困境在于：一方面，许多作业本设计仍局限于机械重复的书面练习，与教学目标、评价环节脱节；另一方面，作业本作为家校沟通桥梁的功能未被有效激活，家长参与往往停留在签字确认层面，未能形成教育合力。

通过“ 学教评一体化” 这一理念指引下开展学家校作业本的设计探索与初步实践对我校家校作业本进行系统化设计与实践探索。“ 学教评一体化” 理念强调教学目标、学习活动与教学评价的一致性、整体性与互动性。将这一理念融入作业本设计，旨在重构作业的功能与形态，使其成为承载学习目标、引导学习过程、反馈学习成果、连接家校共识的综合性载体。

二、设计之效：以“ 一体化” 为核心，实现作业功能的多元整合

开展学家校作业本的设计探索与初步实践的首要目的在于充分发挥作业本在“ 学-教-评” 闭环中的多元功效。

1. 诊断与反馈之效：作业本不再是教学的终点，而是教学过程的“ 晴雨表” 。通过设计嵌入式的评价量表和学习反思栏，教师能及时诊断学情，调整教学策略；学生也能通过自评与互评，认知自己的优势与不足。

2. 发展与激励之效：作业设计超越“ 对错” 二元判断，关注学生的思维过程、实践能力和情感态度。多样化的任务让不同特质的学生都能找到展示自我的舞台，从而获得成就感，激发内在动机。

3. 连接与共育之效：作业本刻意设计需要家长知情、参与或反馈的环节，将家庭从一个单纯的“ 监督场” 转变为“ 支持域” ，使家长能直观了解学校的教育理念与孩子的学习进程，从而实现高质量的家校协同。

三、设计之向：以“ 学生为中心” ，明确作业设计的价值导向

在开展学家校作业本的设计方向上，我们始终坚持“ 以学生为中心”的根本原则，确保作业本服务于学生的全面发展。

1. 目标导向，与课标同向：每一项作业任务的设定，都紧密对接学科课程标准和单元教学目标，确保作业不超纲、不偏航，精准服务于核心素养的达成。

2. 差异导向，与学情同步：我们摒弃“ 一刀切” 的设计，采用“ 基础+拓展+挑战” 的层级模式。基础题保底，拓展题促思，挑战题赋能，让每一位学生都能在自身最近发展区内获得成长。

3. 生活导向，与成长同行：设计强调与学生现实生活的关联，通过设置实践性、探究性任务（如数学中的“ 家庭购物预算规划” 、语文中的“ 本地非遗文化访谈” ），引导学生在解决真实问题中应用知识，实现学以致用。

四、设计之容：以“ 素养为纲” ，构建“ 四位一体” 的作业内容体系

在开展学家校作业本的设计的内容架构上，我们构建了以“ 素养” 为纲的“ 四位一体” 内容体系，使作业本内容饱满而富有生命力。

1. 目标明确区：在每项作业伊始，以清晰、易懂的语言向学生和家长阐明“ 本次作业的目标是什么” ，以及“ 成功完成的标准是什么” ，使学习意图透明化。

2. 内容多元区：

（1）基础巩固层：保障基本知识与技能的训练，但严格控制题量与难度。

（2）能力拓展层：设计开放性问题、小课题研究等，培养学生的综合分析与创新思维。

（3） 实践应用层：设计与生活紧密相连的动手操作、社会调查、家庭实验等任务。

3. 形式互动区：除书面形式外，广泛纳入口语交际、艺术创作、剧本表演、数字作品等形态，并设计需要与同伴、家长协作完成的“ 合作型作业” 。

4. 评价反思区：这是本设计的核心创新区域。包含：

（1）教师点评：侧重过程性鼓励与策略性指导。

（2）学生自评/互评：通过“ 我能得几颗星” “ 我的闪光点与改进点”等栏目，培养学生元认知能力。

（3）家长反馈：设置“ 家长观察笔记” “ 亲子互动感言” 等，引导家长从多个维度观察并鼓励孩子。

五、设计之新：以“ 机制融合” 为特征，凸显作业模型的创新价值

开展学家校作业本的设计的的创新之处，在于实现了多种机制的有机融合。

1. 理念创新：从“ 教学评分离” 到“ 教学评一体化” 。将作业真正纳入教学整体设计，使其成为“ 教学决策的依据” 和“ 学习进程的支架” ，而非孤立的课后环节。

2. 结构创新：从“ 习题集” 到“ 学习与发展档案” 。作业本的结构不再是简单的习题罗列，而是遵循“ 目标引领-任务驱动-评价反馈-反思提升”的学习逻辑，成为记录学生成长轨迹的个性化档案册。

3. 评价创新：从“ 教师独白” 到“ 多元对话” 。通过引入学生自评、同伴互评和家长参评，构建了一个立体的、对话式的评价生态，使评价本身成为一个深刻的学习过程。

4. 机制创新：从“ 信息单向传递” 到“ 家校协同育人平台” 。作业本成为家校之间常态化、结构化、内容化的沟通新渠道，有效提升了家校合作的深度与质量，形成了育人共同体。

通过对家校作业本进行“ 学教评一体化” 的系统设计，我们初步实现了作业功能的回归与升级。实践表明，这一新型作业本模型不仅有效激发了学生的学习主动性，培养了其自我监控与反思能力，更巧妙地构建了一个促进家校理解、信任与合作的互动空间。以“ 学生成长为中心” 的作业本设计探索，对于推动课堂教学改革、落实“ 双减” 政策、构建良好教育生态具有积极的现实意义。