摘要：江西红色资源是高校铸牢大学生中华民族共同体意识的重要载体，对弘扬红色传统、传承红色基因、构建“大思政”育人格局意义重大。当前高校运用该资源存在资源整合不足、教育方式单一、实际效果不佳等问题。高校需通过整合资源拓展共享、创新教育方式、加强教师队伍建设等对策，深化江西红色文化与相关教育的融合，助力学生内化红色基因，切实提升育人效能。

关键词：红色文化；铸牢中华民族共同体意识；高校

党的二十大报告提出，要“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路1”。中华民族共同体意识是习近平新时代中国特色社会主义思想中的关键部分，铸牢中华民族共同体意识在保障国家统一、促进民族团结以及维护社会稳定上拥有深远的战略价值。大学生正处于心理尚未成熟、价值观尚未成型的重要阶段，加强当代大学生铸牢中华民族共同体意识意义非凡。高校作为培养大学生精神文化的主要阵地，更应承担起筑牢大学生中华民族共同体意识这一光荣责任与使命。

红色文化承载着中国共产党的光荣历史和优良传统，是涵养家国情怀、增进“五个认同”、传承共同历史记忆的重要载体，具有独特的思想政治教育价值。江西地区红色文化资源地域特色生动鲜明、与当地师生情感连接紧密，更易引发大学生的共鸣。利用好这一地域特色文化资源，有利于大学生铸牢中华民族共同体意识。然而，当前高校对江西红色资源的运用还存在于表层化、碎片化，如课程案例零散、实践活动同质化，导致存在学生情感共鸣不足、行为转化率低的问题。本文研究江西红色文化推动江西大学生铸牢中华民族共同体意识的逻辑、挑战与路径，有利于充分运用江西红色文化资源，积极弘扬红色传统，切实传承红色基因，助力打造“大思政”育人工作格局。

一、江西红色资源的核心内涵与铸牢中华民族共同体意识的优势

江西红色文化既承载了中国共产党带领江西人民团结拼搏的辉煌历史，也历经了重塑、转换、交融与升华的过程。它不仅具有独特性，而且在铸牢中华民族共同体意识中占据独特地位。

（一）江西红色文化资源具有独特性

2019 年 5 月，习近平总书记深入江西考察，来到潭头村察看村容村貌，强调江西是一片充满红色记忆的红土地。大革命失败后大批共产党人从四面八方会集江西，谱写了南昌起义、秋收起义、井冈山斗争、中华苏维埃共和国诞生、开始长征等波澜壮阔的长歌史诗。

在近代中国革命的历史进程中，江西成为众多重大历史事件的发生地，留下了丰富而珍贵的红色文化遗产，为人们呈现出了一座没有围墙的“红色文化博物馆”。南昌起义是中国共产党历史上的一个重要转折点，是江西红色文化资源独特性的重要体现。南昌起义所体现出的敢为人先、勇于斗争的革命精神，作为江西红色文化的重要内核对中国革命产生了深远的影响。井冈山革命根据地是展现江西红色文化独特性的一个重要方面。1927 年，毛泽东率领秋收起义部队抵达井冈山，创建了中国首个农村革命根据地，开辟了“以农村包围城市、武装夺取政权”这一极具中国特色的革命道路，为中国革命的胜利筑牢了坚实根基。

（二）江西红色文化资源在铸牢中华民族共同体意识中占据独特地位

江西红色资源在铸牢中华民族共同体意识的历史进程与现实实践中，都占据着独特而关键的地位，发挥着不可替代的重要作用。从历史维度来看，江西红色资源是中华民族共同体意识发展历程中的生动见证与精神标识。在新民主主义革命时期，江西作为革命的重要根据地，承载了中国共产党领导下各民族共同参与革命斗争的光辉历史。中国共产党在江西这片土地上，积极团结和动员各民族人民，共同投身于反帝反封建的革命事业。在土地革命战争时期，中华苏维埃共和国在江西瑞金成立，这是中国共产党领导下的第一个全国性红色政权。从现实角度而言，江西红色资源为新时代铸牢中华民族共同体意识提供了丰富的教育素材和强大的精神动力。

江西红色文化资源铸牢中华民族共同体意识的内在逻辑也可从物质和精神两个方面进行阐述。江西的红色文化不仅以精神文化的形式存在还以物质文化形式存在，它见证并记录了中国共产党带领江西人民奋勇拼搏的辉煌历史，留存了江西人民艰辛奋斗的红色历史记忆，构建了江西人民的情感认同与政治信念。铸牢中华民族共同体意识是一个由外部感知走向个体内化的过程，可以借助具体的物质文化资源对大学生进行教育实践。通过组织大学生参观革命遗址、博物馆，让他们在实地考察中深切感受革命先辈们的英勇事迹与崇高精神，从而激发大学生的爱国情怀和民族自豪感，进一步强化他们对中华民族共同体的认同感与归属感。在井冈山革命博物馆，可以看到当年红军战士使用过的武器、生活用品，以及反映革命斗争的历史图片和文献资料，这些实物和资料生动地再现了革命时期的艰苦岁月，使大学生深刻体会到各民族人民在革命斗争中团结一心、共同奋斗的伟大精神，强化他们铸牢中华民族共同体意识的信念。

二、江西红色资源在高校铸牢中华民族共同体教育中的现状

江西红色文化的教育一直以来备受教育界关注，江西省内众多高校也将当地红色文化融入校本课程中引入课堂，并与校园文化建设进行了许多有益结合，打造了具有江西特色的高校文化。例如井冈山大学的映山红育人品牌，该项目以社会主义核心价值观为引领，紧密围绕促进民族工作“五个认同”“三个离不开”“四共”的目标展开。但江西红色文化资源融入高校铸牢中华民族共同体意识依然存在一些问题。

（一）红色文化教育资源整合不足

部分高校在借助江西红色资源开展铸牢中华民族共同体意识教育时，存在资源整合不足的问题。江西红色资源分布广泛，但许多高校在教学中，只是零散选取个别红色资源案例讲解，缺乏对江西红色文化整体脉络的把握，无法向学生呈现各个红色资源间的内在联系，使教育内容碎片化，难以形成完整知识体系。例如在讲解井冈山革命斗争历史时，可能仅侧重井冈山精神的内涵，却未将其与同时期江西其他地区的革命以及各民族在其中的参与和贡献相联系，这使学生对这一历史时期的认识较为片面，难以深刻理解中华民族共同体意识在革命实践中的具体体现。

江西红色文化底蕴深厚，将其红色资源整合融入高校中华民族共同体教育，并非简单的叠加，而是一项需政府、高校、学生乃至全社会齐心协力推进的庞大系统工程。然而，受制于诸多主客观因素，部分部门和高校仍拘泥于传统教学模式，仅将江西红色文化教育机械地并入中华民族共同体教育之中。这不仅缺乏详尽的规划和制度设计，更缺少对江西红色文化融入高校教育的深度思考与创新实践。

此外，高校和地方红色文化机构、纪念馆、博物馆等的合作不够紧密，尚未形成有效的资源共享机制。这些地方机构具备丰富的红色资源以及专业的研究团队，然而高校未能充分借助其力量，致使在教育过程中，高校所获取的红色资源不仅数量有限，而且缺乏深度和专业性。一些地方纪念馆针对本地红色资源的研究成果未能及时传达到高校，高校教师在教学时也很难获取到最新的研究资料和一手信息，这对教育教学的质量和效果产生了不利影响。

（二）教育方式单一且教育理念和实践活动有所分化

高校在借助江西红色资源开展铸牢中华民族共同体意识教育时，教育方式较为单一，主要以课堂讲授为主。教师在课堂上通过讲解教材内容、展示图片和视频等方式，向学生传授江西红色文化知识和中华民族共同体意识的相关理论。这种传统的教学方式虽然能够在一定程度上传递知识，但缺乏互动性和体验性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂讲授中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和参与的机会，对知识的理解和掌握也较为肤浅，无法真正将中华民族共同体意识内化于心。

实践教学环节虽然有所开展，但形式较为有限，缺乏创新性。部分高校组织学生参观江西的革命遗址、纪念馆等，然而在参观过程中，往往只是走马观花，缺乏深入的讲解和引导。学生只是简单地观看展览，没有真正参与到实践活动中，无法深刻感受红色文化的魅力和中华民族共同体意识的内涵。一些高校在组织学生参观井冈山革命根据地时，没有提前做好充分的准备工作，没有引导学生带着问题去参观，参观结束后也没有组织学生进行讨论和总结，使得参观活动流于形式，未能达到预期的教育效果。

（三）江西红色文化融入高校中华民族共同体教育的实际效果不佳

刻板思维、创新能力不足限制了红色文化融入高校中华民族共同体教育的广度和深度。尽管大部分高校进行了良好的实践探索，但由于创新不足，融入的成果依然不尽如人意。

一方面，大部分高校进行中华民族共同体教育的思维和传统课程一样，设立一门专门课程并采取考试修学分的方式，让学生被动地接受教育，使得学生对学习红色文化和铸牢中华民族共同体意识的积极性不够、动力不足，只满足于考试通过，对红色文化以及中华民族共同体缺少系统地把握。另一方面，江西红色文化教育和中华民族共同体意识教育的融合路径较为狭窄，大部分局限于课堂和书本，没有形成多层次多维度的融合机制。

三、提升江西红色资源教育效能的路径与（一）整合教育资源，拓展资源共享

建立资源共享平台，让高校与博物馆、红色遗址等部门展开良好合作，建立紧密合作机制。结合江西红色资源特色，开发多样化的校本课程、教材和数字资源，充分挖掘江西红色文化的内涵，结合不同学科专业的特点，打造具有针对性和特色的课程体系。比如可以在思想政治教育专业开设“江西红色文化与中华民族共同体意识研究”课程，深入探讨江西红色文化在铸牢中华民族共同体意识中的作用和价值，从理论层面引导学生理解和认同中华民族共同体意识，从而达到铸牢中华民族共同体意识的目的。通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学方法，引导学生深入思考和研究，培养学生的理论分析能力和思想政治素养。

（二）创新教育方式

通过科技手段打造沉浸式红色文化教学场景，利用 AR、VR 等突破时空限制，将抽象知识直观呈现，提升学生兴趣与参与度。高校可与科技企业合作，企业提供技术与设计，高校提供资源与指导，推动红色文化教育与科技融合。多样化的实践活动能提升江西红色资源在高校铸牢中华民族共同体意识教育中的效能。高校可组织演讲、文艺创作、志愿服务等活动，增强学生体验，使其传承红色文化，铸牢中华民族共同体意识。

此外，高校可建立红色文化实践基地，组织学生到革命纪念馆等地参观学习，聆听讲解，感受内涵。鼓励学生开展志愿服务，增强认同感与责任感。还可结合假期开展社会实践调研，学生组成小组深入乡村、社区，了解红色文化传承，挖掘精神内涵。调研后撰写报告、展示交流，扩大红色文化在高校的影响力。

（三）加强教师队伍建设

加强教师的专业培训工作，定期组织和安排教师参与红色文化专题培训活动。通过系统的学习和研讨，使教师们能够深入挖掘和探究江西红色文化的丰富内涵、深厚的历史背景以及其蕴含的精神实质。不仅能够有效提升教师们的专业素养，还能显著提高他们的教学水平和教学质量。此外，安排教师们进行实地考察活动，通过亲临其境的参观和学习，让教师们能够亲身感受江西红色文化的独特魅力和浓厚的历史氛围，从而在今后的教学实践中更好地传承和弘扬红色精神。这种理论与实践相结合的培训方式，必将为教师的专业成长和教育教学工作注入新的活力和动力。

建立健全奖励激励机制，对在红色文化教育中表现突出的教师给予奖励。除了物质奖励，还应注重精神激励。通过宣传优秀教师的先进事迹，在学校营造尊师重教的良好氛围，提高教师的职业荣誉感和成就感。

四、结语

江西红色资源是铸牢高校学生中华民族共同体意识的重要载体，其独特性与历史价值为教育实践提供坚实支撑。当前虽存在资源整合不足、教育方式单一等问题，但通过构建资源共享机制、创新沉浸式教学、强化教师队伍建设等路径，可有效破解困境。未来高校需持续深化江西红色文化与铸牢中华民族共同体意识教育的融合，以更系统、多元的实践，助力学生将红色基因内化于心、外化于行，切实提升育人效能，为国家民族团结与社会稳定筑牢思想根基。

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