摘要：社会化职业技能培训是职业学校履行社会服务职能、助力产业转型升级的核心举措，需求导向是破解培训供需失衡、提升实效的关键逻辑。本文立足职业教育改革与技能型社会建设背景，针对当前职业学校社会化培训存 在的需求研判机制缺失、培训内容体系僵化、教学模式守旧固化等突出问题，从建立多元需求研判机制、重构模块化内容体系、创新灵活多元教学模式三个维度，深入探索需求导向型培训模式的构建路径与实践要点，旨在优化培训 供给结构、实现供需精准对接，为职业学校提升社会化培训质量、赋能技能人才培养与区域经济发展提供实践参考。键词：需求导向；

关 职业学校；社会化职业技能培训；模式构建；实践探索一、当前职业学校社会化职业技能培训的现存问题（一）需求研判机制缺失，供需对接错位

需求研判是社会化培训的前置基础，当前部分职业学校缺乏系统化、常态化的需求研判机制，导致培训供给与实际需求严重脱节。职业学校未建立与市场、行业、企业的深度对接渠道，对区域产业结构调整趋势、行业技术更新动态、岗位技能核心要求缺乏精准感知， 难以捕捉技能人才市场实时需求。同时忽视个体学习者需求调研，不关注其职业发展规划、技能 学 就业目标 仅依据固有课程体系或政策导向盲目设项，造成培训内容与学习者诉求、就业 这种无导向的培训模式，既浪费教学资源，又无法缓解企业用工缺口与学习者就业难题，降低了培训的社会认可度与市场吸引力。

（二）培训内容体系僵化，适配性不足

培训内容是社会化培训的核心载体，当前职业学校培训内容存在明显僵化滞后问题。课程体系多沿用传统学历教育框架，内容更新周期长，未能紧跟 行业技术发展步伐 缺乏对新技术、新工艺、新规范、新设备的及时融入，与岗位实际操作要求存在显 培训内容 学校间缺乏差异化定位，未结合区域产业特色与自身专业优势设计个性化内容，无法满足不同行业、 岗位的专项技能需求。此外，内容存在重理论轻实践倾向，过于侧重知识系统性传授，忽视技能实操训练与综合应用能力培养，导致培训证书与岗位适配能力脱节，实用价值大打折扣。

（三）教学模式守旧固化，培训实效薄弱

受传统教学理念与条件限制，当前社会化培训教学模式仍较守旧。教学组织形式上，多数采用“集中课堂讲授+固定时段实训”模式，缺乏灵活性与针对性，无法适应学习者成人化、在职化、碎片化的学习特点，难以满足多样化学习场景与时间安排需求。教学方法单一 ，过于依赖理论讲解与演示教学，缺乏对体验式、项目式、案例式等先进方法的创新应用，难以调动学习积极性与主动性。教学资源运用不足，线上平台功能不完善，缺乏互动性与个性化指导；线下实训设备更新不及时、数量不足，缺乏与企业真实生产场景匹配的实训环境，学习者难以获得沉浸式、实践性学习体验，技能提升有限。

二、需求导向型职业学校社会化职业技能培训模式的构建路（一）建立多元需求研判机制，实现精准供需对接

构建需求导向型培训模式，首要任务是建立系统完善的多元需求研判机制。职业学校应搭建多维度调研渠道，加强与政府人力资源部门、行业协会、重点企业的深度合作，建立常态化沟通协调机制，及时获取区域产业发展规划、行业技术标准更新、岗位技能需求等信息。同时通过线上调研、访谈交流、问卷调查等方式，深入了解学习者职业发展目标、技能基础、学习偏好、时间安排等个体需求，建立需求数据库。建立需求分析与转化机制，对多元需求进行梳理、整合与深度分析，将抽象需求转化为具体培训目标、内容与标准。结合区域产业特色与自身专业优势，对需求进行优先级排序，优先满足市场紧缺、企业急需、学习者关注度高的需求。建立需求动态更新机制，定期复盘与跟踪调研，根据产业升级、技术革新、市场变化与学习者需求调整，优化培训项目与方案，确保供给与需求持续精准对接。

（二）重构模块化培训内容体系，提升适配性与针对性

以多元需求为导向，重构模块化、个性化培训内容体系。打破传统课程体系束缚，按照“岗位需求—技能模块—课程单元”逻辑，构建核心技能模块、专项技能模块、拓展能力模块的框架。核心技能模块聚焦岗位必备基础技能与核心能力，专项技能模块针对特定岗位、工艺的专项需求，拓展能力模块侧重综合职业素养、创新能力、职业规划能力培养。加强内容动态更新，建立由行业专家、企业技术骨干、学校教师组成的课程开发与修订团队，定期审核、修订培训内容，及时融入新技术、新工艺、新规范，确保与行业发展、岗位要求同步。结合区域产业特色与自身专业优势，开发差异化、特色化培训内容，打造核心培训品牌，避免同质化竞争。注重内容实践性与应用性，增加实操训练比重，强化技能综合应用与实战能力培养，促进技能向岗位胜任力转化。

（三）创新灵活多元的教学模式，增强培训吸引力与实效性

适应学习者特点与需求，创新灵活多元的教学模式。教学组织形式上，推行“线上+线下”混合式培训，线上依托数字化平台提供优质课程资源、在线答疑、互动交流等服务，满足碎片化、个性化学习需求；线下开展集中实训、小班辅导、一对一指导，强化实操训练与面对面交流。采用弹性化教学安排，设置不同时段、周期的培训班次，允许学习者灵活选择学习进度与方式，提升培训灵活性与便利性。创新教学方法，积极运用项目式、案例式、体验式教学，将真实工作任务、生产项目融入教学，引导学习者在完成任务、解决问题中提升技能与综合能力。加强教学资源建设，完善线上平台功能，整合优质线上课程、虚拟仿真资源、技能操作视频等；升级改造线下实训场地与设备，打造与企业真实生产场景一致的实训环境，引入先进实训设备与工具。推行“双师共育”模式，邀请企业技术骨干、行业专家参与教学，与学校教师共同承担理论教学与实操指导，实现教学与生产实践无缝对接。

三、结语

需求导向型职业学校社会化职业技能培训模式的构建，是破解传统培训困境、提升培训质量的必然选择。立足市场、行业与个体需求，通过完善需求研判、优化培训内容、创新教学模式，能够有效实现培训供给与实际需求的精准契合。实践中需持续坚守需求导向核心，动态适配产业发展与学习者诉求，深化多方协同合作，让社会化培训真正成为技能人才成长的助力、产业发展的支撑，为技能型社会建设筑牢基础。

参考文献：

[1]廖义红.职业技能社会化培训有效模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,(41):141

[2]余宁.工匠精神融入职业院校技能培训的实践思考[J].职业,2025,(07):55-57.

[3]刘慧.高质量发展背景下职业技能培训探究[J].投资与创业,2025,36(15):17

陕西省职业技术教育学会 2024 年度职业教育教学改革研究课题：职业学校开展职业技能社会化培训的实践研究；课题编号：2024SZX253；主持人：陈祥

作者简介：陈祥,(1987.07- ),男,汉，江苏高淳人，本科，高级讲师，研究方向：机电。