摘要：在文化传承与创新日益受到重视的背景下，非物质文化遗产的传承保护工作面临新的机遇与挑战。幼儿园教育作为启蒙教育的关键阶段，是文化传承的重要阵地。家园共育作为一种强调家庭与幼儿园协同合作的教育理念，为非遗技艺在幼儿阶段的传承提供了新的视角与路径。因此，从家园共育的视角出发，系统探索非遗技艺在幼儿园教育中的协同传承模式，对于丰富幼儿教育内容、促进非遗技艺的代际传承、增强民族文化认同感具有重要的理论意义与实践价值。本文旨在分析家园共育与非遗传承的内在联系，构建有效的协同传承模式，并提出相应的实施策略。

关键词：家园共育、非遗、幼儿园教育

0 引言

非物质文化遗产是中华民族悠久历史与灿烂文化的智慧结晶，承载着民族的精神价值与思维方式。将非遗技艺融入幼儿园教育，不仅是对优秀传统文化的保护与传承，更是对幼儿进行本土文化启蒙、培养其审美情趣与动手能力的重要途径。家园共育是现代幼儿教育的基本理念，强调家庭与幼儿园形成教育合力，共同促进幼儿的全面发展。将非遗技艺传承置于家园共育的框架之下，意味着传承活动不再局限于幼儿园课堂，而是延伸至家庭生活，形成持续性的文化浸润环境。因此，本研究立足于家园共育视角，旨在构建一个家庭与幼儿园目标一致、内容衔接、方法互补的非遗技艺协同传承模式，以期为相关教育实践提供理论参考与实践指引。

1 家园共育与非遗技艺传承的内在逻辑关联

家园共育理念与非遗技艺传承在目标、主体与过程上具有高度的契合性，这种内在关联是构建协同传承模式的理论基础。在教育目标上，家园共育旨在促进幼儿身心全面和谐发展，非遗技艺传承则注重文化认同感、创造力与动手能力的培养，二者在育人目标上具有一致性，均服务于幼儿的综合素养提升。在教育主体上，非遗技艺的传统传承模式本身就具有家庭性或社区性的特点，许多技艺最初就是在家庭环境中通过口传心授的方式代代相传的，这与家园共育强调家庭作为重要教育场域的理念不谋而合。幼儿园作为专业教育机构，能够提供系统化、规范化的教学引导，而家庭则能为非遗技艺的实践与应用提供更为自然、生活化的场景，二者优势互补。在教育过程上，非遗技艺的学习往往需要反复练习和持续浸润，单纯依靠幼儿园有限的课时难以达到理想效果，必须依赖家庭环境的延伸与巩固。家园共育恰恰能够打破幼儿园教育的时空限制，使非遗技艺的学习从集体教学活动延伸至个性化的家庭生活，实现教育的连续性与整体性。

2 家园共育视角下非遗技艺协同传承模式的构建

2.1 确立协同传承的核心理念与目标体系

该模式的核心理念应定位于“文化浸润、协同育人、生活化传承”。其目标体系需包含三个层次：在幼儿发展层面，旨在激发幼儿对非遗技艺的兴趣，初步了解相关文化内涵，培养基本的动手操作能力、审美感知及对本土文化的亲切感与认同感；在家庭参与层面，目标是提升家长对非遗文化价值的认识，引导其成为非遗传承的支持者、参与者和家庭实践的引导者，改善亲子互动质量；在幼儿园教育层面，目标是丰富园本课程资源，提升教师利用非遗资源开展教育活动及进行家园沟通合作的能力，形成特色教育品牌。这三个层次的目标相互支撑，共同指向非遗技艺的有效传承与幼儿的全面发展。

2.2 设计融合性与生活化的传承内容体系

传承内容的选择与组织是模式运行的关键。内容选择上，应遵循“贴近生活、易于感知、趣味安全”的原则，优先选取那些与幼儿日常生活经验相关联、形象直观、操作相对简单且安全的非遗技艺项目，如简易剪纸、面塑、地方童谣、传统游戏等。内容组织上，应采用主题整合的方式，将非遗技艺的学习与幼儿园五大领域课程有机融合，避免孤立的教学。同时，要注重内容的生活化延伸，使非遗技艺自然融入幼儿的日常生活，实现从“园内学习”到“家庭实践”的无缝衔接。

2.3 规划多元互动与循序渐进的实施路径

要建立常态化的家园沟通机制，如通过家长会、专题讲座、工作坊等形式，向家长宣传非遗传承的意义与方法，征集家长中的非遗资源，共同制定活动计划。开展多样化的园内传承活动，教师通过集体教学、区域活动、环境创设等方式，引导幼儿初步接触和体验非遗技艺。精心设计家园共育活动，如“非遗亲子体验日”、“家庭非遗作品展示秀”、“线上非遗知识小竞赛”等，鼓励家长与幼儿共同参与、互动合作。最后，构建支持性的资源平台，幼儿园可汇总整理适合幼儿的非遗教学资源包（包括图片、视频、简易教程等）分享给家长，并利用班级微信群、公众号等渠道展示活动成果，营造积极的传承氛围。整个实施过程应遵循由浅入深、由体验到理解、由模仿到创新的循序渐进原则。

3 实施协同传承模式的保障策略

3.1 提升教师与家长的非遗素养与指导能力

教师和家长是模式实施的关键执行者。幼儿园应加强对教师的专业培训，使其掌握非遗技艺的基本知识、技能以及将其转化为适合幼儿的教育活动的能力，同时提升其家园沟通与合作的指导能力。对于家长，则需通过上述沟通机制和活动参与，潜移默化地提升其对非遗的认知水平和在家庭中引导幼儿进行非遗实践的技巧，消除其可能存在的畏难情绪。可以编制《家庭非遗活动指导手册》，为家长提供具体、可操作的建议。

3.2 开发与整合适合幼儿的非遗课程资源

丰富的资源是模式运行的物质基础。教育部门、文化部门与幼儿园应协同合作，组织专家、非遗传承人和一线教师，共同研发适合不同年龄段幼儿的非遗技艺课程资源库，包括标准化教案、活动方案、多媒体材料、简易操作材料包等。这些资源应兼具教育性、趣味性和安全性，并方便教师和家长获取与使用。同时，鼓励挖掘和利用本地特色非遗资源，增强传承的在地性与亲切感。

4 结语

从家园共育的视角探索非遗技艺在幼儿园教育中的协同传承模式，是应对当前文化传承危机与深化幼儿教育改革的积极尝试。这一模式强调家庭与幼儿园作为平等、互助的合作主体，共同承担起非遗技艺启蒙传承的责任。通过确立协同目标、设计融合内容、规划互动路径，并辅以能力提升和资源建设等保障措施，有望打破非遗传承与幼儿教育、学校教育与家庭教育之间的壁垒，构建一个充满文化气息、支持幼儿全面成长的协同育人环境。未来的研究与实践需进一步探索不同地区、不同非遗项目在此模式下的具体应用与调适，以推动该模式的不断完善与推广。

参考文献

[1]丁淑娥.点亮"非遗"文化传承之光[J].山西教育：幼教, 2022(2):1-1.

[2]刘平,权玺.非物质文化遗产传承中的启蒙教育研究[J].河南教育：幼教, 2019(12):4.