摘要：数字化背景下促进信息技术与历史教学的深度融合，是教育发展的必然趋势。历史是培养学生历史素养、家国情怀的重要学科，在信息技术的帮助下，可以突破传统教学的局限性，从而让历史知识变得生动形象。历史教材当中涵盖了中国境内早期人类与文明的起源到三国两晋南北朝时期的历史内容，有着时间跨度大、知识点繁多的特点，而传统教学难以激发学生对学习的兴趣。由此，对信息技术环境下的初中历史课堂教学实施对策进行探究，可以有效提高教学的效率。

关键词：初中历史；信息技术；课堂教学；实施对策

历史教材将时间作为脉络，把中国境内早期人类与文明起源、夏商周时期的早期国家、统一多民族国家的建立与巩固，直至三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融进行串联，涵盖了数千年历史跨度，包含了抽象的制度演变、思想发展，也涉及具体的文物遗存、历史事件，知识点繁杂且时空距离遥远，而传统教学模式无法突破时空的限制，难以激发学生对古老历史进行探究的兴趣，还可能导致学生对历史知识的理解停留在碎片化、表面化层面。在数字化时代背景下，通过其独特的优势，有效解决了历史教学当中的困境，从而将抽象历史知识转变为可感知、可参与的教学情境。

一、信息技术在历史课堂教学中的应用现状

初中阶段是构建学生历史认知体系的关键时期，历史学科的教学效果将会影响到学生历史思维和人文素养的培养质量。目前，有些历史课堂尝试使用信息技术进行教学，但是应用的效果参差不齐[1]。首先，有些教师能够借助信息技术制作 PPT来展示历史图片、播放简短的短视频，比如在对《东汉的兴衰》教学时，可以通过展示当时的图片以及复原视频，从而让学生了解当时的场景。在讲解《丝绸之路的开通与经营西域》时，可以播放相关纪录片片段，从而让学生感受到丝绸之路的繁荣。其次，对于信息技术的应用仍存在诸多问题。因为资源整合的不足，很多教师都是依靠网上零散的资源进行教学，而缺乏和教材知识点精准匹配的系统化资源，这也就导致教学内容出现碎片化的问题。同时教学模式的创新不足，很多教师还是以传统教学模式为主，这导致学生只能被动接受知识，而缺乏互动和探究环节，无法让学生形成历史思维能力。

二、基于信息技术环境的初中历史课堂教学实施对策

（一）整合优质信息技术资源

教师需要根据教材特点，来整合优质的信息技术资源，从而激发学生的学习兴趣。需要筛选出和教材知识高度契合的资源，比如“中华文明的起源”可以收集北京人、山顶洞人遗址的考古挖掘视频以及图片，并收集半坡居民、河姆渡居民的房屋复原图和生活场景。还可以通过信息技术来对收集到的资源进行加工处理，从而制作出符合初中学生认知水平的微课视频，确保每个微课内容都围绕一个知识点进行，时间控制在 5 分钟左右，通过对学生进行生动的讲解，提供丰富的视觉素材，可以让学生快速掌握重点知识。

（二）激发学生的学习兴趣

首先，基于信息技术环境可以创设出生动的历史情境，以此让学生能在模拟的环境当中感受历史。比如“百家争鸣”教学时，通过借助 VR 技术能够将春秋战国时期的社会场景进行展示，以此让学生看到当时的学堂，还可以播放孔子、孟子等思想家的讲学，从而让学生体验不同学派思想碰撞。比如在“三国鼎立”教学过程中，可以通过动画的方式来展现官渡之战、赤壁之战的战争过程，这能让学生直接看到当时战争的局势以及胜负原因，从而激发学生对该时期事件的探究兴趣。其次，在信息技术支持下，能够可以给学生带来更多的资源，以此助力学生自主探究历史问题[2]。比如在“江南地区的开发”的教学过程中，教师可以通过线上学习平台给学生布置探究任务，比如让学生对江南地区在魏晋南北朝时期得到开发的原因进行分析，还可以提供相应的史料文献、学术研究论文等资源。安排学生组建小组，通过合作查阅资料，分析讨论的方式，来形成探究报告。教师还需要对学生探究过程与结果进行点评与引导，从而有效提高学生的自主探究能力，增强学生的历史思维能力。

（三）提升教师的信息技术应用能力

教师是实现信息技术和初中历史课堂教学融合的关键人物，因此，需要加强教师的信息技术应用能力。通过设置信息技术培训课程，来提高教师利用信息技术的能力，还可以邀请相关专家来进行现场指导，解决教师在应用当中遇到的问题。学校之间还可以开展信息技术和历史学科融合的交流会，从而让本校教师到其他学校当中进行学习，以此吸取先进的教学经验与方法[3]。为了有效增强教师应用信息技术的能力，还需要建立信息技术应用能力评价的机制，将其应用能力纳入到绩效考核体系当中，从而激发教师信息技术应用能力的提升。

结语

综上所述，信息技术给初中历史课堂带来了很大的变化，教师需要加强自身的信息技术应用能力，从而让历史课堂的教学得到优化，突破传统教学的局限性。教师还需要关注学生的兴趣点，通过激发学生对学习的热情，来促进学生历史素养与综合能力得的提高。同时，信息技术和历史教学融合需要长期坚持，教师需要在教学实践当中持续完善教学方法，创新教学的内容，从而适应学生成长的需求，以此提高历史教学的质量。

参考文献：

[1]李芹.信息技术在初中历史课堂教学中的应用与效果分析[J].智慧少年,2025(16).

[2]卢丹.信息技术与初中历史学科融合的教学研究[J].中学课程辅导,2023(26):105-107.

[3]孙楠.信息技术支持下的初中历史课堂导入研究[J].中小学信息技术教育,2025(S1).