摘要：本文着重关注幼儿园的一日生活状况，探寻游戏化情境在幼儿卫生行为习惯养成进程中的运用方式。经由剖析当下幼儿卫生习惯培育的现实状况以及存在的问题，再结合幼儿园一日生活中的各个环节，给出设计洗手游戏、开展进餐竞赛活动、组织整理闯关挑战等具备游戏化特征的策略，其目的在于充分激发幼儿的主观能动性，助力幼儿养成优良的卫生习惯，进而为幼儿的健康成长筑牢根基。

关键词：幼儿园；游戏化情境；一日生活；卫生行为习惯

引言

在幼儿园的保教工作中，卫生行为习惯的养成属于关键内容，其与幼儿的身心健康存在着直接联系。但是，由于幼儿年纪尚小，注意力很容易分散，采用传统的说教式培养方法所取得的成效相对有限。游戏属于幼儿最喜爱的活动类型，将游戏化情境融入到幼儿的一日生活中，能够让幼儿在充满趣味的体验过程中，积极主动地接受卫生知识，并且践行卫生行为。所以，对游戏化情境在幼儿卫生习惯养成的实践途径展开探索，具备重要的现实价值。

、游戏化情境在幼儿园儿童卫生行为习惯养成方面的价值（一）与幼儿的学习特性相契合，增强其参与的积极性

幼儿主要依靠具体形象进行思维，热衷于在游戏中对世界展开探索。游戏化的情境能够将抽象的卫生要求，转变成为充满生动趣味的活动。如将“正确洗手”的要求，变成“打败细菌怪兽”的游戏，幼儿会因为对这种游戏怀有的浓厚兴趣，而自发地参与其中，并非被动地接受相关要求，从原本“要我做”的状态，转变为“我要做”的状态，极为明显地提高了参与的积极性与主动性。

（二）增强行为记忆，推动习惯的稳固形成

游戏进程中的交互体验以及反复操作，能够助力幼儿强化对卫生行为的记忆。在“餐具宝宝回家”进餐整理类游戏中，幼儿要多次将餐具依照类别放回特定位置，在不断地重复练习下，会逐渐形成条件反射，长此以往，整理餐具的卫生行为就会转化为自发的习惯，相较于以往的口头提示而言，更易于达成习惯的稳固。

（三）培育协同合作的意识，强化集体的卫生理念

很多游戏化的情境都要求幼儿共同参与进来，如“班级卫生小卫士”等团队游戏，幼儿会被分成小组，分别承担教室各个不同区域的清洁工作。在携手完成任务的进程中，幼儿不但能够将卫生行为付诸实践，而且能够学会分工合作，领会“集体卫生需要众人共同维护”理念，逐渐树立集体卫生的观念，提高社会交往以及合作的能力。

二、幼儿园一日生活卫生行为习惯养成过程中游戏化情境的实践（一）在生活环节中融入游戏化情境，培育基础的卫生习惯

在开展进餐活动的这个阶段，依照《3-6 岁儿童学习与发展指南》里有关幼儿自主进餐的目标，来设计具有分层特点的游戏化活动。对于年龄处于 3 到5 岁这个阶段的幼儿，举办一场名为“勺子小能手”的趣味游戏，在该游戏中，为幼儿们提供配备了防滑手柄的练习用勺子，还有质地柔软的模拟食材，如“蔬菜块”“米饭团”等模型，引导幼儿依靠自己的能力，用勺子去盛取这些食材，然后将食材送进属于自己的餐盘之中，从而能够熟练地掌握使用勺子的技巧；与此同时，鼓励幼儿依据自己的食量独立地去盛饭，不再依赖成人来喂饭。而针对年龄在 5 到 6 岁的幼儿，则组织开展“文明进餐小使者”活动，在活动过程中，让幼儿自己动手摆放个人用餐所需的餐具，根据自己的需求去盛取食物；在进餐时，引导他们慢慢地咀嚼、缓缓地吞咽食物；在餐后，要求幼儿自主地收拾好餐具并且按照类别进行摆放。教师通过开展“进餐小观察”活动，把幼儿符合“细嚼慢咽”“自主整理”这些要求的行为进行记录，并且及时地在集体面前对幼儿给予肯定，以此来帮助幼儿巩固自主、文明的进餐习惯。

（二）在区域活动中构建游戏情境，加深对卫生行为的认知

借助幼儿园的美工区、角色扮演区、科学区等区域空间，营造与卫生习惯紧密关联的游戏化情境。在美工区开展名为“卫生宣传画创作”的游戏活动，在游戏告一段落之后，开展“我的宣传画故事”的表征活动——幼儿手握自己创作的作品，借助语言来描绘画面所呈现的内容，例如“我所画的情景是清晨刷牙，需要持续刷三分钟牙齿才不会滋生蛀虫”，教师引领其他幼儿全神贯注地聆听。等表征活动完毕后，激励幼儿进行提问，促使幼儿在表达观点与倾听他人讲述的过程中，更进一步地巩固卫生方面的知识，明晰不同卫生行为的具体细节；在角色扮演区设置“小医生诊所”情境，幼儿各自扮演医生和患者的角色，“医生”要向“患者”详细讲解“勤洗手、多通风”等预防疾病的卫生常识内容。在完成游戏之后，开展名为“诊所小经历”的活动，在此活动中，幼儿能够以模仿“医生”说话的方式来复述卫生常识，与此同时，教师会适时地进行补充工作，助力幼儿对关键的卫生知识加以梳理，进一步强化幼儿对于卫生行为所具有的重要意义的认知。

（三）将游戏化情境融入户外游戏中，拓展卫生习惯的应用场景

按照《3-6 岁儿童学习与发展指南》里提出的“幼儿每天需保证不少于 2 小时的户外活动时间，并且要通过自主游戏来促进走、跑、跳、平衡、钻爬等体能发展”这一规定，在户外开展游戏活动时，把体能方面的锻炼与卫生习惯的培养相互融合起来：“体能与垃圾分类寻宝”自主式游戏：设置“平衡木”“钻爬隧道”“障碍跑”这三个自主性的体能区域，幼儿可依据自身需求进行选择——3 至 4 岁的幼儿开展平衡能力的锻炼、4 至 5 岁的幼儿进行钻爬能力的训练、5 至 6 岁的幼儿开展障碍跑的练习；在成功完成体能挑战之后，幼儿能够领取带有垃圾标识的“宝藏卡片”，之后自主地将其投放到对应的垃圾桶中。幼儿在完成游戏活动之后进行组队，开展“卫生检查”相关活动，以此保证在户外长达 2 小时的活动期间，“体能得以发展、自主进行游戏以及养成卫生习惯”等多方面目标能够同时达成。

结论：

将游戏化的情境融入到幼儿园的一日生活当中，给幼儿卫生行为习惯的养成提供了一条可行的途径。这种做法与幼儿的学习特点相契合，能够提高幼儿参与的积极性，增强幼儿对行为的记忆，培育集体的卫生观念。此外，通过在生活环节、区域活动、户外游戏等场景中进行实践运用，能够切实地助力幼儿养成良好的卫生习惯。在未来的幼儿园教学中，需要进一步让游戏化情境的形式变得丰富多样，结合幼儿的兴趣以及发展需求进行优化设计，让卫生习惯的养成真正成为幼儿愿意参与的有趣体验，为幼儿身体与心理的健康发展起到保护作用，促使幼儿成长为新时期社会发展所需要的综合性人才。

参考文献：

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