摘要：本文探讨了基于“跨校修读”模式的《画法几何与工程制图》工科通识课程建设。文章指出在高等教育通识化趋势下，该课程凭借其工程基础性与跨学科特性，能有效培养工程素养、创新思维和协作意识。通过导入“辽宁省金课平台”等跨校资源，课程实现了教学内容多元化与教学手段创新，引入批判性思维和翻转课堂等新型教学模式，并建立混合式考核机制。实践表明，该建设方案初步构建了适应“新工科”需求的教学体系，提升了学生的专业认知与综合素质，但仍需完善课程思政元素和简化考核体系。

关键字：跨校修读；画法几何与工程制图；工科通识课；教学改革；混合式教学

通识课程已成为当今大学课程体系中的重要组成部分。近年来，国内外高校在人才培养方面已经形成将通识教育融入专业教育的共识，《画法几何与工程制图》工科通识课的建设势在必行。

一、《画法几何与工程制图》工科通识课建设的背景

现阶段教育工作者普遍认同，大学教育应分为通识教育与专业教育，前者培养学生的综合素养，后者发展学生的职业能力，而且随着中国高等教育的逐渐普及，大学本科教育更加侧重于对学生基本知识、基本技能和学习态度的培养，弱化本科教学中“专业”的概念。而通识教育以其广泛性、非专业性的特点，恰好能够满足以上的要求。故此，本科教学展现出将“通识课教育和专业课教育结合起来”，增加通识课程在课程体系中的比重的趋势。

二、《画法几何与工程制图》工科通识课建设的意义

《画法几何与工程制图》课程是以投影法为基础，以表达空间几何体的图示法和解决空间几何问题的图解法为核心，以绘制和阅读“工程图样”的目标的一门工科基础课，是工科各专业学生必备的一课程，并且通过《画法几何与工程制图》课程的严格训练也能有助于培养学生的工程精神、协作意识和创新思维。对于各个不同专业的学生，《画法几何与工程制图》课程都能帮助他们突破专业教育限制、为未来学习和工作发展打下更好的基础。因此，这一特殊决定了，《画法几何与工程制图》课程其正好处于工科通识课这一特殊地位。

《画法几何与工程制图》工科通识课的建立能够更好的完成现阶段大学本科教学的教学目标和满足大学本科生的素质培养需求，其具有如下的优势：

1.有利于培养符合时代要求的专门人才

《画法几何与工程制图》工科通识课立足于学生的全面发展，以提升学生的工程素养为目标，培养学生的综合思维能力，并与其他学科相融合，旨在塑造符合时代要求的复合型人才。

2.有利于推进高校教学改革的深化与发展

“互联网+”对教育发展具有革命性影响，要充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。互联网在线学习平台的涌现，不单单是一种与时代紧密结合的先进的教学模式，更是对高等教育领域的传统教育体制、教学资源与教学方式等的重构。

3.有利于有效发挥工科通识课程在素质教育中的作用

当今社会，教育的使命不再仅仅是为今后的社会培养预订的人才，还应为个体终生的学习和成长奠定现实的基础。素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育，以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德智体美全面发展的合格公民为培养目标。

三、基于“跨校修读”的《画法几何与工程制图》工科通识课建设

此次工科通识课建设，主要是利用“跨校修读”课程平台上丰富的教学资源来完成，完善《画法几何与工程制图》课程的教学体系，将新的教学思想和教学方法引入《画法几何与工程制图》的课堂教学，并通过《画法几何与工程制图》课程教学综合训练培养学生的工程精神、协作意识和创新思维。

1.利用“跨校修读”课程平台，丰富《画法几何与工程制图》课程的教学内容

我们通过比较选取了基于超星系统平台专门面对辽宁省各高校“课程共享联盟”的，“辽宁省金课平台网络教学平台（酷学辽宁）”通过在平台中选择合适的“慕课”资源，能够大大丰富《画法几何与工程制图》课程的教学内容，提高学生对本课程的理解与应用，加强学生对专业知识的了解，并能够拓展学生的知识面。

2.利用“跨校修读”课程平台资源增加《画法几何与工程制图》课程的教学手段，引入“批判性思维”、“翻转课堂”等新的教学思想，建立更贴合现阶段学生的教学体系，利用跨校修读课程平台上的优质教学资源，实现“批判性思维”教学思想在《画法几何与工程制图》课程中的应用实践，并在传统课堂中开展“翻转课堂”教学思想的课堂实践。

3.以恰当的方式在合适的时间点引入“跨校修读”课程平台资源

通过对《画法几何与工程制图》课程教学内容的深度分析，在合适的时间点，引导学生课外自主的去“跨校修读”课程平台上修读相关内容，将“跨校修读”课程平台和传统的课堂教学有机的结合在一起，并且引导学生主动的完成跨校修读课程平台上教学资源的修读，达到应用的教学效果。

4.在新的教学模式下，建立新的《画法几何与工程制图》课程考核机制

当传统课堂教学模式和跨校修读学分模式结合之后，为了公平、合理、有效的考核学生的学习成果，通过对教与学全过程的准确分析，并结合教学目标要求，我们建立了一套全新的考核机制，通过实践，这套考核机制能够相对准确的掌握学生对课程的掌握程度，并考核操作过程相对简单。

四、《画法几何与工程制图》工科通识课建设的收获与不足通过，几年的教学实践《画法几何与工程制图》工科通识课建设初见

1.初步建立《画法几何与工程制图》工科通识课教学体系

我们初步的建立了一门适应“新工科”教学体系的《画法几何与工程制图》工科通识课课程体系，实现面向大学本科生的工科通识课教学，使接受本课程教学的学生既能够在本专业上获得足够深度的专业技能训练和专业素养培养，又能在相关专业上获得足够广度知识储备和综合素养培养。

2.通过《画法几何与工程制图》课程的学习，加强学生对本专业的认识并适当了解相关专业的知识内容

利用“跨校修读”课程平台拥有丰富的教学资源，几乎包括所有专业的课程内容的优势，我们的课程教学不在受“专业”的限制，通过筛选优秀网络教学资源，选取适合各个不同专业学生学习的相应内容，使我们的《画法几何与工程制图》工科通识课教学内容既可以为修读本课程的学生提供所读专业方面的内容，又可以提供相关专业的专业知识。

3.利用《画法几何与工程制图》工科通识课来培养学生的各项素质

通识教育是“非专业、非职业性的教育”，重在“育”而非“教”，因为它没有专业的硬性划分，而是提供多样化的选择。开设《画法几何与工程制图》工科通识课不仅拓宽了学生的知识面和视野，也让学生感受到了对他们的学习和生活的有益性，有助于拓宽学生的思维方式，训练学生的创造思维、创新意识，培养具有独立人格与思考能力的复合型人才。

由于课程建设参与者自身水平和课程建设时间的限制，在几年的初步实践过程中，发现课程建设中仍然存在一系列的不足等待后续课程实施过程中加以不足，主要表现为：

1.“课程思政”建设的不足

通过跨校修读课程平台我们在课程教学过程中，一定程度的引入了一些列优秀的“课程思政”教学资源，但受限于课程教学实施人员自身的水平，在这一方面仍有欠缺，后续应适当的与思政教师合作，强化本课程的“课程思政”教学。

2.课程考核方法的不全面、不简便

由于《画法几何与工程制图》工科通识课的内容繁杂，导致目前课程考核体系过于复杂，一方面，任课教师实施过程中存在大量复杂的统计计算工作；另一方面，由于学生对课程考核方式理解的偏颇，也在一定程度上，导致学生认为课程教学中存在一部分没有进行考核的“无意义”内容。这些也应该在后续的教学实践中需要逐步调整和强化。

【参考文献】

[1] 苗展堂，杨玉玺，崔嘉宇，许明钦. 新工科背景下全过程建造实践教学研究 以天津大学建筑学院“新工科通识课”为例[J].室内设计与装修，2024，（11）：110-111.

[2] 马小舟，许条建，毕春伟. 海洋资源与管理课程教学方法探讨[J].高教学刊，2023，9（02）：146-149.

[3] 张蓓，吕建勋，张静，荆煦添，宋晓伟. “新工科”背景下单片机通识课教学改革[J].电气电子教学学报，2022，44（05）：37-41.