【摘要】小学阶段作为学生品德塑造的核心时期，德育工作的重要性不言而喻，家校共育作为一种高效教育模式，能有效整合家庭与学校教育资源，凝聚教育合力，切实提升德育工作成效。因此，有必要深入探讨家校共育在小学班主任德育工作中的关键意义，并提出基于该模式的德育工作策略，为小学班主任开展德育工作提供可借鉴的范例。

【关键词】家校共育；小学班主任；德育工作

一、家校共育在小学班主任德育工作中的重要性

（一）形成教育合力

学校和家庭是学生成长的两个重要场所，各自具有独特的教育资源和优势，学校教育具有系统性、专业性和计划性，能够为学生提供全面的知识和技能培养；家庭教育则具有情感性、生活性和针对性，能够关注学生的个性差异和情感需求。在德育工作中，家校共育能够将学校和家庭的教育资源有机整合，形成教育合力，使学校和家庭在教育目标、教育内容和教育方法上达成一致，避免教育冲突和矛盾，提高德育工作的针对性和实效性[1]。

（二）增强学生的情感体验

德育工作不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和价值观的塑造，家校共育能够为学生提供更加丰富和真实的情感体验，在学校，学生可以通过与老师和同学的互动，感受到集体的温暖和友谊的力量；在家庭，学生可以通过与父母的交流和沟通，感受到亲情的关爱和支持，这种双重情感体验能够增强学生的情感认知和情感表达能力，促进其情感健康和人格完善。

（三）促进学生的自我教育

家校共育能够激发学生的自我教育意识，在学校，班主任可以通过开展各种德育活动，引导学生树立正确的价值观和道德观；在家庭，家长可以通过言传身教，为学生树立良好的榜样，当学生在学校和家庭中都受到积极的教育影响时，他们会逐渐形成自我教育的意识和能力，主动反思自己的行为和思想，不断调整和完善自己。

二、基于家校共育的小学班主任德育工作开展方略

（一）以身作则，发挥为人师表的示范效应

小学班主任作为学生成长道路上的重要引路人，其示范作用对学生的品德塑造和行为规范有着深远影响，他们不仅要传授知识，更要以自身的高尚品德和良好行为为学生树立榜样，通过言传身教引导学生朝着正确的方向成长[2]。

一名优秀的小学班主任需高度重视自我修养与提升，每天提前到校，全身心投入备课工作，精心打磨教案，让学生看到自己勤奋工作的姿态，真切体会到努力拼搏的态度与精神，还应持续学习，不断丰富知识储备，拓宽教育视野，提升教育水平与专业素养，始终保持在学术和思想上的先进性，为学生树立良好的学习典范。在日常言行中，班主任更要注重树立正面形象，在学生面前，要做到言行一致，以实际行动践行教育理念，保持端庄得体的举止，使用文明礼貌的语言，处理事务时公平公正，这些都能深刻影响学生的思想和心灵，让学生从班主任身上汲取积极向上的力量。对于师生之间的交流而言，班主任更是要善于与学生进行思想交流与心灵沟通，深入了解学生的内心需求，关心他们的成长与发展，及时发现并解决学生遇到的问题和困惑，帮助学生树立正确的人生观和价值观，时常与学生谈心谈话，促进学生心理健康成长，让学生从班主任这里找到可以信赖的精神依靠，学会正确认识自己，做到自尊自爱、自信自强。

（二）“立德树人”道德教育中凸显学生主体地位在道德教育工作中，班主任应将学生置于核心地位，以此解决学生的道德教育问题，助力学生树立正确的三观，切实落实“立德树人”的教育使命，在道德教育过程中，难免会与学生产生分歧和矛盾，此时班主任要以学生为主体，学会包容和理解学生，站在学生的角度思考问题，体谅他们的感受，在开展班主任工作时，也要在尊重学生主体地位的基础上，巧妙化解矛盾，避免冲突升级，以情感人、以理服人，让学生在思想层面得到教化。道德教育与学生的生活和个人心理发展紧密相连，这也要求班主任在开展道德教育工作前，充分了解学生的想法和生活状况，分析学生不同的心理发展水平，将道德教育与学生的日常生活紧密结合，实现精准有效的道德教育[3]。

（三）创新德育班会课的开展模式

德育是学生未来学习与发展的重要基石，班主任应充分认识到德育的重要性，积极更新教育理念，在先进理念的指引下，开展贴合学生实际情况的多元化德育班会课。

班主任首先要对德育班会课的内容进行创新，加强教学内容与生活实际的联系，将两者有机融合，让学生觉得德育内容贴近生活，从而调动他们参与学习的积极性，提高学习兴趣，同时增强学生运用德育知识解决实际问题的能力，引导学生将所学知识运用到日常生活中，在传授德育知识的基础上，班主任要以德育主题为切入点，组织学生开展教学实践，践行“立德树人”的德育理念。例如，以“回报社会”为主题开展德育班会课时，班主任可以将班级学生合理分组，以小组形式开展实践活动，让学生前往养老院探望孤寡老人，为他们送去温暖与关爱；也可以让学生参与“垃圾清理”活动，协助环卫工人清理垃圾，让城市环境更加整洁美丽，由此增强学生的社会责任感，培养他们的责任意识。

（四）开展基于传统文化的德育实践活动

一位出色的班主任，不只要将精力倾注于课堂教学、做好知识传授，还需积极鼓励学生投身课外实践活动，助力学生养成优良的文化涵养、强烈的社会担当意识以及健全的人格，中国传统文化中蕴含着极为丰富的思想道德教育素材，对于学生树立正确的三观以及提升各项技能有着积极意义[4]。

结语：

总之，家校共育是提升小学班主任德育工作实效性的重要途径，能够形成家校教育合力，促进学生的全面发展，但家校共育并非一蹴而就的过程，需要班主任和家长共同努力、持续探索和实践，只有不断总结经验、改进方法，才能不断提高家校共育的质量和效果[5]。

参考文献：

[1] 冯珊.家校共育模式下小学班主任的德育策略分析[J].中华活页文选（教师）,2024(4):181-183.

[2] 孙飞飞. 家校合作在小学班主任德育教育中的作用[J]. 山海经( 中旬),2025(5):0043-0045.

[3] 赵红红.立德树人背景下小学班主任德育研究[J].陕西教育:教学, 2023(4):23-24.

[4] 杜娟.家校合育下的小学班主任德育教育开展路径[J].读写算, 2024(27):27-29.

[5] 熊师.家校共育模式下的小学德育实践[J].智力, 2023(35).