摘要：主题意义探究是初中英语核心素养培育的核心抓手，单元整体教学设计则为主题探究提供系统载体。当前初中英语教学中，碎片化课时设计割裂单元知识关联，主题探究流于表面，难以提升学生语言运用能力。本文立足初中英语教学实际，结合“人与自我”“人与社会”等主题语境，探索“主题解构—目标整合—活动联动”的单元整体设计路径。通过构建主题引领的教学闭环，实现语言知识与文化意识、思维能力的协同发展，为英语教学改革提供实践参考。

关键词：初中英语；主题意义探究；单元整体教学；教学设计；核心素养

引言

初中英语新课标强调以主题为引领，整合单元教学内容，培养学生的综合语言运用能力。但实际教学中，多数教师仍以单课时为单位设计教学，将对话、阅读、写作等内容孤立处理。这种模式下，学生仅掌握零散的词汇与句型，无法围绕主题形成完整的语言运用体系。基于主题意义探究的单元整体教学，将单元内容按主题逻辑整合，引导学生深度参与探究活动。开展相关研究，对破解教学碎片化难题、落实核心素养目标具有重要意义。

一、基于主题意义探究的单元整体教学核心内涵与价值

1. 核心内涵：主题引领下的教学要素整合

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学，以单元主题为核心纽带，彻底打破单课时教学的孤立壁垒，系统整合语言知识、语言技能、文化意识与思维能力等多元教学要素。其核心实施逻辑是围绕主题确定清晰的探究主线，将单元内原本分散的听力、口语、阅读、写作内容，转化为层层递进的探究任务链。学生在完成任务的过程中，不仅能扎实掌握词汇、语法等基础语言知识，还能深入理解主题背后承载的文化内涵与价值观念。这种设计实现了“学语言”与“用语言”的有机统一，帮助学生构建起完整且实用的主题语言运用体系。

2. 核心价值：促进核心素养的协同发展

这种以主题为引领的单元整体教学模式，能有效规避碎片化教学的诸多弊端，促进学生英语核心素养的协同发展。在持续的主题探究过程中，学生通过梳理语篇信息、提炼核心观点，逻辑思维能力得到显著提升。通过对比中西方文化差异，文化意识不断增强[1]。通过围绕主题进行口头表达与书面创作，语言运用能力逐步夯实。以“环境保护”主题单元为例，学生围绕主题阅读环保英文报道、开展“绿色生活”小组讨论、撰写环保倡议信，在完成系列任务的同时，实现了语言技能与环保意识、批判性思维的同步提升，真正落实了“立德树人”的教学根本任务。

二、初中英语单元整体教学设计的现存问题

1. 主题解构肤浅，教学目标碎片化

部分教师对单元主题的理解仅停留在表层话题层面，未能深入挖掘主题蕴含的核心内涵与育人价值，直接导致教学目标呈现碎片化状态。以“校园生活”单元设计为例，许多教师仅将各课时目标简单设定为掌握“课堂提问”“社团活动”“食堂就餐”等孤立话题的词汇与句型。却未围绕“热爱校园、学会合作、尊重他人”这一主题核心整合教学目标。这种设计使得学生无法形成对单元主题的系统认知，语言学习缺乏内在的逻辑支撑，难以将所学知识灵活迁移到新的语境中，无法真正实现语言的实用价值。

2. 活动设计割裂，探究过程形式化

当前许多单元教学的活动设计，未能体现主题探究的递进性与关联性，各课时活动相互独立，缺乏有机的内在联系。阅读课仅聚焦文本信息的浅层提取，口语课局限于教材对话的机械模仿练习，写作课则是简单的句型仿写，各环节活动之间没有形成主题探究的完整闭环。同时，探究活动多由教师主导把控，学生始终处于被动参与的状态，缺乏自主思考、主动探究与深度交流的空间。这使得主题探究沦为“走过场”，无法有效激发学生的学习主动性与思维活力，难以提升综合语言运用能力。

三、基于主题意义探究的单元整体教学设计策略

1. 深度解构主题，整合层级化教学目标

教师需结合新课标要求与学生的认知水平，对单元主题进行深度解构，明确主题的核心内涵、文化价值与具体探究方向。以“人际关系”单元为例，首先要确定“尊重他人、学会有效沟通”的主题核心。再据此整合形成层级化的教学目标体系，基础层聚焦“道歉、感谢、请求”等基础功能句型的掌握，确保语言基础扎实。提高层侧重“人际冲突解决”相关语篇的理解与表达，提升语言运用能力。拓展层则围绕“中西方跨文化交际礼仪差异”开展探究，培养文化意识，确保教学目标兼具系统性与针对性。

2. 设计递进式活动，构建主题探究闭环

以主题探究为主线，设计“输入—内化—输出”三阶段递进式教学活动，构建完整的主题探究闭环。输入阶段通过精选的听力材料、阅读语篇，让学生积累主题相关的语言素材与文化背景知识[2]。内化阶段借助小组讨论、绘制思维导图、主题辩论等形式，帮助学生梳理主题逻辑，深化对主题的理解。输出阶段则通过主题演讲、情景对话、书面写作、项目式学习等多元形式，完成主题知识的综合应用。以“节日文化”单元为例，学生先通过阅读了解中西方节日习俗，再讨论节日文化差异，最后完成“我的传统节日记忆”主题写作，有效提升语言运用能力。

四、结论

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计，是落实英语核心素养目标的有效路径，其核心要义在于以单元主题为引领，实现各类教学要素的系统整合与高效联动。当前教学中普遍存在的主题解构肤浅、教学目标分散、活动设计割裂等问题，并非难以破解，可通过深度解构主题内涵、整合层级化目标、设计递进式活动等具体策略逐一解决。大量教学实践表明，这种教学设计能有效提升学生的语言运用能力、逻辑思维品质与文化意识。未来需结合学生的发展需求与教学改革方向，持续优化设计策略，让主题探究真正成为推动初中英语教学质量提升的核心动力。

参考文献：

[1]姬荣侠.主题语境下初中英语单元整体教学设计实践[C]//北京国际交流协会,长治市上党区诗词学会.2025 年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集.兰陵县神山镇初级中学;,2025:1032-1035.

[2] 陈小平. 主题意义引领下的初中英语单元整合阅读教学[J]. 中学生英语,2025,(34):9-10.