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摘要：“1+X” 证书制度作为职业教育改革的重要举措，为中职老年服务专业人才培养提供了新的指引。该专业兼具技术性与人文性，要求学生既具备扎实的老年照护、康复护理等职业技能，又拥有敬老爱老、责任担当、人文关怀等职业精神。当前中职老年服务专业存在技能培养与精神培育脱节、课程体系缺乏融合设计、教学模式单一等问题。本文基于 “1+X” 证书制度的能力导向与价值引领双重要求，探索 “课程融合、实践淬炼、评价驱动、文化浸润” 的四位一体融合培养路径，为提升中职老年服务专业人才培养质量、适配养老产业高质量发展需求提供实践参考。​

关键词：“1+X” 证书制度；中职老年服务专业；职业技能；职业精神；融合培养​

一、引言​

我国人口老龄化进程加速，养老产业对高素质技术技能人才的需求愈发迫切，中职老年服务专业作为一线人才培养主阵地，其培养质量直接关乎养老服务专业化水平。2019 年推行的 “1+X” 证书制度，强调学历证书与职业技能等级证书的有机衔接，既要求学生掌握岗位核心技能，也注重职业素养与职业精神培育。老年服务工作兼具技术性与人文性，职业技能是服务保障的基础，职业精神是服务温度的核心，但当前专业人才培养中仍存在 “重技能、轻精神” 的倾向，影响服务质量提升。基于此，本文结合 “1+X” 证书制度要求，探索二者融合培养路径，为优化人才培养模式提供新思路。​

二、中职老年服务专业融合培养的现存问题​

（一）培养目标定位偏差，精神培育重视不足​

部分中职院校将老年服务专业培养目标简单等同于 “技能型人才”，过度聚焦 “X” 证书所需的技能指标，忽视职业精神的培育。人才培养方案中缺乏对职业精神的明确界定与细化要求，导致精神培育流于形式，难以内化为学生的自觉行为。​

（二）课程体系设计割裂，融合载体缺失​

现有课程体系中，专业技能课与职业道德课相互独立：技能课侧重实操训练，如《老年照护》《康复护理技术》等课程多以 “任务驱动” 开展技能教学，但缺乏对服务伦理、沟通技巧的渗透；职业道德课多为公共基础课，内容抽象、案例陈旧，与老年服务岗位实际结合不紧密，难以实现 “技德共生”。​

（三）教学模式单一固化，实践育人效果不佳​

技能教学以课堂讲授、模拟操作为主，虽能提升学生的操作熟练度，但缺乏真实服务场景的历练，学生难以将人文关怀融入技能实践；职业精神培育多采用 “说教式” 教学，缺乏体验式、沉浸式教学环节，导致学生对职业精神的理解停留在表面，难以转化为服务行为。​

（四）评价体系不够完善，导向作用发挥不足​

当前评价仍以技能考核为主，如 “X” 证书考核、技能大赛等，侧重对操作规范度、熟练度的评价；对职业精神的评价缺乏科学指标与有效方法，多以主观评价为主，难以全面、客观反映学生的职业素养，导致融合培养缺乏有效的激励与约束机制。​

三、“1+X” 证书制度下融合培养的实践路径​

（一）构建融合型课程体系，夯实培养基础​

目标一体化：依据 “1+X” 证书要求，将职业精神目标细化至每门课程，如《老年心理慰藉》明确 “尊重隐私、共情理解”，《老年应急处置》强调 “沉着担当”。​

内容深度融合：技能课中渗透精神元素，如《老年进食照护》融入 “沟通关怀” 场景；重构职业道德课，以行业典型案例为载体，强化针对性与感染力。​

增设特色课程：开设《养老服务伦理与礼仪》《老年服务沟通技巧》等，系统覆盖职业规范、沟通技巧等融合内容。​

（二）创新实践教学模式，强化情境淬炼​

校内沉浸式实训：依托实训中心创设真实场景，如 “失智老人照护” 实训中，既要求技能达标，也考核语言安抚、肢体关怀等人文行为，教师现场点评指导。​

校外岗位式实习：与养老机构共建实践基地，明确 “技能 + 精神” 双重考核，企业导师与学校教师协同指导，通过服务对象反馈综合评价。​

“X” 证书嵌入式培训：将 “服务规范”“职业伦理” 纳入证书培训模块，技能考核需同步满足操作规范与服务礼仪要求。​

（三）健全多元化评价体系，强化导向作用​

构建 “技能 + 精神” 双维度评价指标：技能维度参照 “X” 证书考核标准，涵盖操作熟练度、规范度、应急处置能力等；精神维度细化为职业道德、服务态度、沟通协作、责任担当等指标，如 “是否尊重老年人意愿”“是否耐心解答老年人疑问”“团队协作中是否主动承担任务” 等。​

创新评价方式与主体：采用 “过程性评价 + 终结性评价” 相结合的方式，过程性评价包括课堂表现、实训记录、实习鉴定等；终结性评价包括技能考核、证书获取、服务对象满意度调查等。同时，构建 “学校评价 + 企业评价 + 服务对象评价 + 自我反思” 的多元评价主体，确保评价结果客观全面。​

强化评价结果应用：将评价结果与学生的学业成绩、奖学金评定、就业推荐挂钩，对技能与精神表现突出的学生给予表彰奖励；对存在不足的学生，制定个性化改进方案，通过一对一指导、二次实训等方式帮助其提升。​

（四）营造浸润式文化氛围，深化价值引领​

校园文化与行业文化融合：在校园内打造养老服务文化长廊，展示养老行业发展历程、先进人物事迹、职业精神内涵；定期邀请养老机构的优秀从业者、行业专家开展讲座，分享一线服务经验与职业感悟，让学生近距离感受职业魅力。​

开展主题实践活动：组织学生参与 “敬老月”“社区养老志愿服务”“养老院爱心帮扶” 等活动，让学生在服务老年人的过程中，亲身体验职业价值，增强敬老爱老的情感认同；举办 “职业技能大赛暨职业精神展示” 活动，通过技能比拼与服务场景模拟，展现学生的技能水平与职业素养。​

加强师资队伍建设：提升教师的 “融合理念” 与 “融合能力”，鼓励教师深入养老机构挂职锻炼，积累一线服务经验；开展教学能力培训，引导教师掌握 “技能 + 精神” 融合教学的方法与技巧，在教学中有效渗透职业精神。​

四、结语​

“1+X” 证书制度为中职老年服务专业人才培养指明了方向，职业技能与职业精神的融合培养是提升专业人才培养质量的核心路径。中职院校需立足养老产业发展需求与专业特点，通过构建融合型课程体系、创新实践教学模式、健全多元化评价体系、营造浸润式文化氛围，实现 “技” 与 “德” 的协同发展。唯有如此，才能培养出既具备过硬职业技能，又拥有深厚职业情怀的高素质养老服务人才，为我国养老产业高质量发展提供坚实的人才支撑。未来，还需持续深化校企合作，不断优化融合培养模式，让融合培养真正落地生根、开花结果。参考文献​

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