摘要：随着“ 大思政课” 理念的深入推进，传统“ 大水漫灌” 式的思政教育模式已难以适应新时代学生个性化、差异化的发展需求。民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，其学生群体在认知特点、价值取向、实践诉求等方面表现出独特的主体性特征。本文聚焦民办高校学生主体性，探索“ 大思政课” 的精准育人路径。

关键词：民办高校；学生主体性；大思政课；精准育人；思想政治教育；路径创新

引言

当前，我国高等教育已进入内涵式发展的关键阶段，立德树人作为根本任务，对思想政治工作的质量和效能提出了前所未有的更高要求。“ 大思政课” 理念的提出，要求思政教育必须突破传统课堂的时空局限和理论边界，将思政“ 小课堂” 与社会“ 大课堂” 有机结合，构建全员、全程、全方位的育人新格局。这一转变的核心，是从“ 以教师为中心” 的知识传授，转向“ 以学生为中心” 的价值引领与能力塑造，其本质是尊重和激发学生在教育过程中的主体性。

一、 逻辑基点：深刻把握民办高校学生主体性的三重维度

1. 认知维度

民办高校学生在认知上具有独特性。他们往往更注重直观、实用的知识获取，对于抽象理论的接受可能需要更多的案例和实践支撑。在信息爆炸的时代，他们接触信息的渠道广泛且复杂，这使得他们的认知具有多元性和开放性。但同时，也容易受到不实信息和不良思潮的影响。教育者应利用他们认知的多元开放性，引导他们在众多信息中筛选出有价值的内容，培养批判性思维和正确的认知方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

2.价值维度

民办高校学生的价值取向呈现出多样化的特点。他们既关注个人的职业发展和物质利益，追求自我价值的实现，也有一定的社会责任感和奉献精神。然而，在现实生活中，部分学生可能会在个人利益和集体利益、短期利益和长远利益之间出现价值困惑。因此，在“ 大思政课” 中，要引导学生正确处理各种利益关系，将个人价值的实现与社会价值的创造相结合，培养他们的家国情怀和社会担当意识，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

3.实践维度

民办高校学生具有较强的实践诉求，他们渴望通过实践活动将所学知识应用到实际中，提高自己的实践能力和综合素质。“ 大思政课” 应充分满足学生的这一需求，将思政教育与社会实践紧密结合，为学生提供丰富多样的实践平台，如志愿服务、社会调查、专业实习等。通过实践活动，让学生在亲身体验中深化对思政理论的理解，增强对社会的认知和责任感，同时也培养他们的创新精神和团队合作能力，真正实现思政教育的知行合一。

二、 核心路径：构建“ 四位一体” 的精准育人实施体系

1. 课程思政融合体系

将思政元素系统而深入地融入各类专业课程的教学全过程，充分挖掘每一门课程所蕴含的丰富的思政育人资源和价值引领功能，积极构建覆盖全面、相互支撑、层层递进的全方位和全课程“ 大思政” 教育体系与工作格局。专业教师应在课堂教学、实践指导及学术交流等各个环节，不仅传授扎实的专业知识和技能，更要注重在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，着力培养学生的科学精神、创新意识、职业道德与人文素养，最终实现专业课程与思想政治理论课程方向一致、目标同向、功能互补、相互促进，切实增强育人合力与协同效应。

2.实践育人拓展体系

为进一步丰富和拓展实践育人的多元化路径与多样化形式，在已有的志愿服务、社会调查、专业实习等常规实践活动基础上，还可以积极组织学生参与更具探索性和现实意义的创新创业实践、社区共建服务以及生产劳动体验等新型活动类型。这些活动不仅能够为学生提供更广阔的实践平台，还能引导他们在真实的社会环境和生产场景中提升综合能力、强化动手操作与问题解决的本领。通过深入参与此类实践，学生将不断增强自身的社会责任感与时代使命感，进一步理解个人发展与社会需要之间的内在联系。

3.网络思政创新体系

随着互联网技术的飞速发展和广泛应用，网络已深度融入学生的日常学习和生活之中，成为他们获取各类信息、交流思想观点、表达个人见解的重要平台。面对这一趋势，教育工作者必须与时俱进，积极探索和创新网络思想政治工作的方式与方法，充分借助微博、微信、短视频平台等网络新媒体的传播优势，着力构建具有较强吸引力、感染力和影响力的网络思政教育平台。具体措施可包括开设形式多样的网络思政课程，制作内容丰富、形式活泼的网络思政主题微视频，定期开展具有教育意义的线上专题活动等。借助生动形象、互动性强、趣味盎然的网络教育内容，有效引导学生正确认识和使用网络，逐步树立积极健康的网络观和价值观，不断提升自身的网络素养和自律能力，营造清朗的网络空间环境。

4.心理育人关怀体系

关注学生的心理健康，建立健全心理育人关怀体系。加强心理健康教育课程建设，普及心理健康知识，提高学生的心理素质和心理调适能力。同时，建立心理危机干预机制，及时发现和解决学生的心理问题，为学生的健康成长保驾护航。此外，还要加强对学生的人文关怀和情感支持，营造温暖和谐的校园氛围，让学生感受到学校的关爱和尊重。

三、 关键支撑：建立以学生成长为核心的多维精准评价与反馈体系

1. 建立多元化评价指标

除了传统的学业成绩，还要综合考量学生的社会实践能力、创新思维、团队协作精神等多方面表现。比如，对于参与科研项目并取得一定成果的学生，或者在社团活动中发挥重要组织协调作用的学生，都应在评价体系中给予相应的肯定和加分。通过这种多元化的评价指标，能够更全面、客观地反映学生的成长和发展情况。

2.运用信息化评价手段

借助大数据、人工智能等先进技术，对学生的学习过程、行为习惯、心理状态等数据进行收集和分析。例如，利用学习管理系统记录学生的在线学习时长、作业完成情况、考试成绩变化等信息，通过数据分析为学生提供个性化的学习建议和发展规划。同时，利用心理测评软件定期对学生进行心理健康评估，及时发现潜在的心理问题并提供相应的干预措施。

3.完善反馈机制

及时将评价结果反馈给学生和教师。对于学生，要详细解释评价结果，帮助他们了解自己的优势和不足，制定针对性的改进计划。对于教师，要根据评价结果调整教学策略和方法，提高教学质量。此外，还可以建立学生与家长之间的反馈渠道，让家长及时了解学生的在校表现和成长情况，形成家校共育的良好局面。同时，鼓励学生对评价反馈机制提出意见和建议，不断优化评价与反馈体系，使其更好地服务于学生的成长和发展。

结论

总而言之，以学生主体性为魂，以精准育人为径，民办高校的“ 大思政课” 建设方能扎根中国大地、彰显校本特色、直抵学生内心，在培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的伟大事业中，书写独具特色的奋进之笔。

参考文献：

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[2]拓梅梅，归阳阳. 大思政视域下民办高校学生党支部实践育人的路径 研究 [J]. 现代商贸工业， 2024， 45 （03）： 158-160. DOI：10.19311/j.cnki.167 2-3198.2024.03.052.

[3]赵海军，周敏. 大思政背景下民办高校学生就业观的教育与引导 [J]. 就业与保障， 2020， （17）： 55-56.

作者简介

王斌，1992 年3 月4 日，男，研究生学历，中共党员，陕西商洛人，汉族，现职称：无，研究方向：无

作者简介

王斌，1992 年3 月4 日，男，研究生学历，中共党员，陕西商洛人，汉族，研究方向：高校教育