摘要：传统节日文化是中华优秀传统文化的重要载体，小学阶段是文化传承的关键启蒙期。将传统节日文化节融入小学综合性学习，为文化传承提供了生动有效的实践路径。本文立足小学教育特点与文化传承需求，分析传统节日文化在小学综合性学习中的传承价值与实践困境，从主题构建、内容设计、实施路径三个维度，提出以文化节为载体的传承实践策略，旨在推动传统节日文化深度融入教育教学，培养学生的文化认同与民族自信，实现文化传承与综合素养提升的双重目标。

关键词：传统节日文化节；小学综合性学习；文化传承；实践策略

引言

文化是民族的精神命脉，传统节日承载着民族的历史记忆、价值观念与生活智慧。近年来，传承中华优秀传统文化成为教育的重要任务，小学教育作为文化传承的基础环节，肩负着启蒙引导的重要使命。传统节日文化节通过整合多学科资源、设计丰富活动，将文化传承转化为学生可参与、可体验的实践过程，成为破解上述困境的有效方式。因此，探索以文化节为载体的传承路径，对提升小学文化教育质量具有重要现实意义。

一、传统节日文化在小学综合性学习中的传承价值与困境

（一）传承的核心价值

传统节日文化融入小学综合性学习，具有多重教育价值。从文化层面看，能让学生近距离接触节日习俗、传说故事、传统艺术，深刻理解文化内涵，增强文化认同感与归属感。从素养层面讲，综合性学习的跨学科特性，使学生在节日文化探究中，综合运用语文、美术、音乐、道德与法治等多学科知识，提升语言表达、动手实践、逻辑思维等综合能力。从情感层面而言，节日文化中蕴含的团圆、感恩、爱国等精神内核，能滋养学生的道德情操，培育健全人格。这种价值融合，让文化传承与素养培养相互促进，实现教育的育人价值。

（二）当前传承实践中的主要困境

当前小学传统节日文化传承存在诸多阻碍。教学形式上，多以课堂讲解为主，学生被动接受节日知识，缺乏亲身体验，难以形成深刻认知。内容选择上，往往局限于节日由来与简单习俗，对节日背后的文化内涵、精神价值挖掘不足，难以触动学生情感。资源整合上，各学科教学相互割裂，缺乏对节日文化的系统性开发，无法形成传承合力。此外，部分教师文化素养不足，对传统节日文化的理解不够深入，导致教学引导缺乏专业性，这些问题都制约了传统节日文化传承的效果。

（三）文化节与综合性学习的契合点

传统节日文化节与小学综合性学习具有高度契合性。二者均以学生为主体，强调实践体验与主动探究，摒弃了单一的知识传授模式。文化节的主题性特点，能为综合性学习提供明确的探究方向，使跨学科整合更具针对性；综合性学习的开放性则为文化节活动设计提供了空间，可结合节日特色开展多样化活动。这种契合性让文化节成为综合性学习的重要实践载体，既丰富了综合性学习的内容，又为传统节日文化传承提供了生动形式，实现二者的有机统一。

二、传统节日文化节的实践构建策略

（一）精准定位主题，锚定文化传承核心

主题定位是文化节成功的基础，需立足节日内涵与学生认知特点，突出文化核心。应避免主题宽泛，针对不同节日提炼核心文化元素，如春节聚焦“团圆与祈福”，端午围绕“爱国与民俗”，中秋紧扣“思念与和谐”。主题设计需兼顾教育性与趣味性，既体现节日文化精髓，又符合小学生的兴趣需求，让学生在主题引领下，明确探究方向，深入理解节日的文化价值，避免文化传承流于形式。同时，主题应与综合性学习目标相衔接，确保文化传承与素养培养同步推进。

（二）整合多元内容，挖掘文化深层内涵

文化节内容设计需打破单一模式，构建多元立体的内容体系。既要涵盖节日的基础常识，如起源传说、传统习俗，也要深入挖掘文化内涵，如节日承载的道德观念、价值思想；既要融入传统艺术形式，如节日相关的诗词、绘画、手工、戏曲，也要结合现代生活元素，让传统与现代碰撞。内容选择应贴近学生生活，将节日文化与学生的日常体验相结合，使学生感受到传统文化的生命力。通过多元内容整合，让学生从不同维度接触节日文化，形成全面深刻的认知。

（三）设计实践活动，强化文化体验感知

实践活动是文化节的核心环节，需突出学生的参与性与体验性。可设计探究类活动，组织学生通过查阅资料、走访调查，了解节日文化的历史与现状；开展创作类活动，让学生结合节日主题进行诗词朗诵、绘画创作、手工制作等，在创作中表达对节日的理解；举办展示类活动，如节日文化展览、文艺汇演，为学生提供展示成果的平台；开展实践类活动，如包粽子、写春联、制作月饼等，让学生在动手实践中感受节日习俗。多样化的实践活动，让学生从被动接受转为主动参与，在体验中深化文化感知。

三、保障传统节日文化节有效实施的支撑体系（一）提升教师素养，强化文化引导能力

教师是文化节实施的关键，需加强教师的文化素养与教学能力培养。学校应定期开展传统节日文化培训，组织教师学习节日的历史渊源、文化内涵、习俗礼仪等知识，提升文化认知水平；通过教研活动，探讨文化节活动设计与实施方法，分享教学经验，提升教师的活动组织能力。教师自身也应主动学习，深入研究节日文化，结合学生特点设计教学活动，在文化节中发挥好引导者、组织者的作用，确保文化传承的专业性与有效性。

（二）构建协同机制，凝聚文化传承合力

文化节的有效实施需要多方协同参与。学校层面，应建立跨学科协作机制，组织语文、美术、音乐等学科教师共同参与文化节设计与实施，实现资源整合；家庭层面，应鼓励家长参与文化节活动，如亲子共做节日美食、共学传统技艺，形成家校共育合力；社会层面，可借助社区、博物馆、文化馆等资源，组织学生开展校外实践活动，拓宽文化视野。通过构建学校、家庭、社会协同机制，形成全方位的文化传承环境，提升文化节的实施效果。

（三）完善评价体系，强化文化传承导向

科学的评价体系能为文化节实施提供保障。应打破单一的结果评价模式，建立过程性与发展性评价体系。评价内容不仅关注学生的活动成果，更关注学生在活动中的参与度、探究精神、文化认知提升等；评价主体应实现多元化，除教师评价外，引入学生自评、互评与家长评价，全面反映活动效果；评价方式可采用观察记录、成果展示、成长档案等多种形式，客观评价学生的文化学习与素养发展情况。通过完善评价体系，发挥评价的导向作用，激励学生主动参与文化传承。

结束语

传统节日文化节为小学综合性学习中传承传统节日文化提供了有效路径，其核心在于通过主题引领、内容整合与实践体验，让学生从亲近节日文化到理解文化内涵，最终形成文化认同。这一过程需要教师提升文化素养，学校构建协同机制，完善评价体系，多方共同发力。相信随着传统节日文化节的常态化开展，传统节日文化将真正融入小学教育的日常，在滋养学生心灵、提升综合素养的同时，实现中华优秀传统文化的代代相传，为学生的终身发展注入文化力量。

参考文献

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