摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，其在“五育并举”政策指导下的教育改革进程中地位日益凸显。语文作为人文类基础学科，蕴含大量劳动教育素材，劳动教育的自然融入提供了良好载体，本文基于跨学科融合视角，系统探讨了劳动教育系统化融入初中语文课程的理论基础与实践可能，从教育哲学与课程论入手，结合具体教学例，从文本解读、写作教学、综合实践三个维度提出了实施路径，加快构建“以文载劳、以劳育德”的语文课堂。

关键词：跨学科融合；初中语文劳动教育课程化；理论；实践路径

劳动教育在新课改进程中被赋予新的时代内涵，是落实“五育并举”战略的关键环节，然而实施过程中仍面临融入表面化、育人价值挖掘不足等问题，需加快寻找劳动教育和学科教学在育人目标方面的天然契合点，通过精心设计，超越教学活动在形式层面的简单堆砌，发挥“文”以载“劳”和“劳”以育“德”的协同效应，这对于同步提升学科教学效果、发挥劳育作用意义非凡。

一、初中语文劳动教育课程化的理论探索

劳动教育课程化的本质，是将育人目标、内容乃至方法自然合理地融入学科课程之中[1]。从杜威“教育即生活”与“做中学”的实用主义教育哲学视角来看，初中语文学习不应局限于静态文本解读，而应当深入实际生活，且劳动作为人类最基本的实践活动，可为语文学习提供直观而鲜活的教育情境和丰富的教育素材，而语文课程中也含有许多赞颂劳动精神、探讨劳动价值的文本，因而二者具有天然的融合基础。语文劳动教育课程化是打破学科壁垒的重要抓手，需借助语文的文本载体与实践平台，引导学生体验并认知劳动相关议题并从中获益。

二、初中语文劳动教育课程化的实践路径

（一）深度解读文本以挖掘与重构劳动教育元素

学科教学既要研读教材本身又要转变解读视角，精准识别并挖掘与劳动教育相关的可用素材，且这些素材并非是简单描述劳动的句子，而是与时代背景和人物命运关联、对情节有发展和推动作用的素材，以及本文内涵与劳动价值观。教师可设计问题链，引导学生层层递进的思考并实现劳动教育元素的重构，以七年级《老山界》一课教学为例，教师需带领学生梳理文章故事主线，点明红军战士夜中艰难前行本身就是一次集体性体力劳动，引导学生圈画出描写爬山动作的语句，如“一步一步往上走”“贴着悬崖”等，而“累得走不动”可凸显其劳动精神力量足以支撑战士们超越身体极限，此时可设问如“行军与日常登山、生产劳动有何异同”，促使学生意识到虽然劳动形式不同，但良好精神品质相通。

（二）关联生活经验并将劳动体验融入写作教学

写作教学是初中语文教学板块之一，将劳动体验融入其中，可帮助学生实现个人认知水平的提升以及劳动情感的内化。教师可单独开设写作专题课，精心设计并发布明确的写作任务，引导学生在亲身参与劳动活动，或细致观察他人劳动过程的基础上，高质量完成书面表达，可促进学生在记录、描写、思考系列思维活动中固化劳动体验、重新审视劳动价值。以八年级“学习描写景物的写作训练”为例，教师需结合单元主题和劳动元素，设置项目式写作任务如“校园一隅的劳动身影”，要求学生观察并捕捉其劳动时的动作细节、使用的工具，以及劳动前后环境的变化等，同时鼓励学生尝试与被观察者进行简单交流，而后将双方对话感受和启示也写在文章中，有助于培养学生尊重劳动者及劳动成果等良好品质。

（三）设计项目任务以促进综合实践中跨界融合

综合性学习板块是语文课程中践行跨学科融合教学的重要抓手，教师先确定一个教材中提到且社会生活中常见的主题，而后设计驱动性问题以及劳动实践任务，借此整合培养学生的语文读写、口语交际、资料搜集与整理等多种能力[2]，同步达成劳育根本目的。以八年级“倡导低碳生活”综合性学习主题为例，教师可设计一个“共建班级绿色微农场”项目式活动，第一阶段对学生进行科学分组，而后要求小组成员广泛搜集并研读关于植物习性、有机种植、节水环保等相关知识的图文素材，合力撰写一份“种植方案”，第二阶段为劳动实践阶段，要求小组合作完成种植箱搭建、土壤准备、选种播种、浇水施肥等日常管理系列劳动环节，体验劳动辛苦及成果得来不易，要求学生种植期间记录日志，第三阶段为项目后期总结分析与成果展示阶段，以日志为依据进行小组讨论，找出问题并总结要点，而后以 PPT 汇报种植过程与收获并要求口头阐述，确保学生在这一综合实践项目中同步提升资料处理、写作、表达等语文能力，以及实践操作等劳动能力。

三、结束语

初中语文劳动教育课程化在理论层面切实可行，是一次有现实意义的教学创新尝试，也要求教师具备跨学科融合教学及课程重构的能力，灵活运用文本深度解读、写作融入体悟、项目化综合实践等策略，发挥劳动教育课程化的价值。

参考文献

[1]周萍萍. 五育融合视域下“劳动—语文”跨学科项目式学习设计与实践[J].语文建设,2025,(18):87.

[2]陈杭青. “韵·蕴·育”劳动项目化：跨学科视域下小学语文融合劳动教育的项目化学习探究[J].生活教育,2024,(14):80-84+87.