摘要：为了加快农村新开公办园规范优质发展、缩小城乡学前教育资源差异，需发挥优质学前教育资源示范引领作用，在集团化帮扶机制下，实行龙头园与农村新开公办园深度对接，开展保教帮扶，以此进一步提高农村新开公办园保教质量。基于此，本文主要对集团化办园模式下农村新开公办园保教质量的提升进行分析，探讨其实践路径。关键词：集团化办园；新开公办园；保教质量

引言：学前教育是我国国民教育体系的重要组成，在幼儿身心健康及发展方面发挥着关键作用。农村新开发公办园作为学前教育的重要场所，在提高学前教育阶段的保教质量中对于缓解城乡间的学前教育差距、促进学前教育公平有着十分重大的意义，集团化办园模式的出现为农村新开公办园的办学提供了一条新路径。

一、建立集团化帮扶工作体系

在新时代学前教育普及普惠安全优质发展的背景下，科学高效且运行有序的集团化帮扶工作体系之构建，已成为农村新开公办园办园水平跃升的枢要性举措。区域内具备强劲办学势能、前沿教育认知框架与成熟管理范式的集团龙头园，同地理区位疏离、基础架构孱弱、师资配置匮乏的农村新开公办园之间，所建立的点对点、常态化协作纽带，其核心机制系于“一对一”结对共建。此深度绑定的合作模态，使龙头园不仅完成优质课程资源、管理制度与教研成果的外向传递，更在办园方向锚定、文化生态塑造、师资梯队培育等维度，供给全过程、全方位的专业加持，从而有效弥合农村新开园起步阶段遭遇的资源缺口与发展梗阻。帮扶进程绝非单向度的资源倾泻，而是在互动性对话中达成双向赋能：龙头园通过基层实践的深度浸润，进一步丰富教育资源的多元性、优化帮扶策略的适配性；农村园则在先进经验的吸纳过程中，结合本土资源的特殊性进行创新性转化，最终形成“输血”与“造血”并行的发展样态。这种以强扶弱、以城助乡的集团化帮扶机制，既驱动优质学前教育资源的跨区域流转与共享，亦助推城乡学前教育从“基本均衡”向“优质均衡”的层级跨越，为公平且具品质的学前教育公共服务体系之构建，提供了坚实的支撑性力量。

二、制定具体集团化帮扶任务

为实现帮扶工作从“形式对接”到“实质提升”，要围绕具体化、规范化、可操作性制定集团化帮扶任务[1]。根据农村新开公办园普遍存在的办园经验欠缺、专业支撑薄弱、资源配置不合理等问题，集团化帮扶可以侧重从园务管理、环境创设、区角游戏、户外游戏和体育活动、五大领域集体教学活动、设施设备配备、幼小衔接等七个维度开展园情现状分析和需求调研，了解现状和需要做什么。此外，这一过程并不是简单的标尺检查，而是一个通过深入观察与研讨、教师访谈、课程审议、儿童行为观察等方式了解受援园的园长教育教学理念是否正确，各项规章制度是否落实到位，空间环境是否规划有序、设施设备是否投放妥当，教育活动是否符合指南，各类计划能否切实落地，是否存在重难点问题等一系列现状的过程。通过园所间的帮扶计划和“一园一案”的扶持方案，能切实将宏观的扶持政策转化为幼儿园具体落实举措。以政策为风向标，重点解决群团、环境创设、游戏教学、设施设备等方面的短板，在园务管理上帮助搭建规范高效运转及质量把控体系。在环境创设中给予科学规范指导，营建一个安全舒适、积极向上、具有教育意味的学习空间。在游戏与教学方面，给教师们提供支持和建议，做到以幼儿为本、注重游戏与教学相结合，激发儿童主动学习的兴趣和欲望，养成良好的游戏与学习习惯，提高其游戏的价值意识。在设施设备方面，结合保教工作实际对资源进行合理配置，在幼小衔接工作中积极与小学对接做好配套工作，消除“小学化”倾向。将每项工作具体化为明确的任务，做到既“接天线”又“接地气”，并且把动态调整和效果评价机制嵌入其中。

三、常态化开展集团化帮扶活动

为使集团化帮扶工作持续开展、见效见真，要推动帮扶活动由“阶段性支援”向“常态化协同”转变。因此，集团龙头园须着眼未来发展、科学制定本园年度及分段帮扶工作计划，整体安排帮扶内容、时间节点与实施途径，建立科学管用的常态化帮扶机制，例如：每月园本教研联动一次，每季度开展管理诊断，每学期开展一次现场观摩、评比、成果交流展示等，让帮扶成为有章可循、有规可依、有迹可循的常态化运行机制。通过组织各种各样的专业支持活动，提供多种形式的支持[2]。利用高水平观摩教学示范，开展聚焦难题热点的专家主题讲座，采取骨干蹲点指导，实行城乡教师交流、互相学习，群策群力开展联合课题研究，建立并运用线上共享资源平台等，高效传递先进教育理念和经验，且能在活动中做到促用以致长，促干以增效，在相互学习的同时让农村新开公办园的老师实现专业化成长、保教行为得到优化。以机制保障、活动带动、质量为指引领导的常态化帮扶机制，破除了城乡园所间的资源封锁线，将“输血式”帮扶转变为“造血式”发展，打造农村新开公办园自内而外的可持续生长型质量升生态，使其一步一个脚印地向着优质化、规范化、科学化的高线目标迈进。

结语：集团化办园模式有利于农村新开公办园保教质量提升，通过集团化办园模式的帮扶体系，扶持方式和常态化的帮扶活动等方法可以充分地提高农村新开办公办园的保教质量和管理水平，在未来的工作中要不断总结经验，持续不断地完善集团化办园模式，为促进我国农村学前教育事业的发展尽心竭力。

参考文献：

[1]李林英,杨菲.教研改革背景下集团化办园的内生动力激活机制研究[J].师道,2025,(11):29-31.

[2] 陆 莉超. 集 团化 办园 背景 下 教研 社群 建设 的思 考与 实践[J]. 教育视界,2025,(37):31-34.