摘要：生活化情境、五年级数学应用题、教学难点、认知适配、实践路径构成研究主线。摘要梳理综合化题型的抽象障碍，阐释购物、校园、社区三类场景对小数、位置、方程、面积知识的具象转化机制，提炼“适配—趣味—实用”素材筛选、“情境导入—问题转化—合作探究—拓展延伸”四步流程及任务驱动、闯关游戏组织形式，验证其降低理解难度、激活知识迁移、涵育核心素养的实效，为小学数学课堂生活化提供可复制的操作范式。

关键词：生活化情境；五年级数学；应用题教学；数量关系；核心素养

引言：五年级应用题因融合小数、分数、几何、行程而综合度骤升，学生常陷入“会算却不懂题”的困境。传统讲解偏重算式训练，剥离生活脉络，使数量关系愈发抽象。新课标倡导“数学眼光看生活”，亟需把真实场景嵌入课堂，让学生在购买水果、设计座位、计算流量、铺贴地砖的亲身叙事中自然提取数学模型。本文立足学生认知过渡特点，系统探讨生活化情境的选材原则、题型匹配策略与课堂实施流程，以期破解高阶思维培养与知识迁移难题，实现“学以致用”的课堂转型。

一、五年级数学应用题教学与生活化情境的核心关联

（一）五年级数学应用题的教学特点与难点

此阶段应用题呈现综合化特点，融合小数、分数运算及几何、行程等知识，侧重考查学生逻辑分析与数量关系转化能力。核心难点在于，学生易混淆抽象数量关系，对脱离生活的题干理解困难，常出现“会算题但不懂题意”的问题；同时解题思路固化，难以将课本知识迁移到实际问题中。

（二）生活化情境的核心内涵与教学价值

核心内涵是将数学问题植入学生熟悉的生活场景，如购物付款、校园活动安排、家庭事务处理等。其教学价值显著：一是降低知识抽象性，帮助学生快速代入题意；二是激发学习兴趣，让学生直观感知数学的实用价值；三是培养核心素养，引导学生用数学眼光观察生活、解决实际问题。

（三）生活化情境融入的适配性

五年级学生已具备一定生活经验，对购物折扣、路程计算等场景熟悉，适配度极高。生活化情境可将抽象“数量关系”转化为具象“生活事件”，比如用“超市促销算总价”替代单纯小数乘法题，助力突破理解难点；同时契合此阶段学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，提升教学实效。

二、生活化情境在五年级数学应用题教学中的

（一）生活化情境的素材筛选原则与来源

生活化情境素材需遵循“适配性、趣味性、实用性”原则：适配性指素材贴合五年级数学知识点（如小数运算对应购物计价、位置对应座位坐标）；趣味性要符合学生认知特点，比如用“家庭出游预算”替代抽象算式；实用性则需关联日常场景（如水电费计算、超市折扣）。素材来源可覆盖三类：一是“日常场景”，如购物、烹饪、出行；二是“校园活动”，像班级图书角整理、运动会赛程统计；三是“社会生活”，比如社区垃圾分类统计、公共交通票价计算，确保素材既熟悉又能承载数学逻辑。

（二）不同类型五年级数学应用题的生活化情境构建策略

针对不同题型，需进行差异化的情境构建：对于小数运算类题型，可设计“超市采购”情境，例如“妈妈购买2.5 千克苹果，每千克苹果价格为8.6 元，若支付20 元，应找回多少零钱”，将小数乘减运算转化为实际的支付问题；对于位置类题型，可结合“教室座位表”，引导学生运用数对描述同学的座位位置，进而延伸至“电影院选座”情境以强化应用；对于简易方程类题型，可采用“手机流量套餐”情境，例如“每月固定费用为15 元，每GB 流量费用为 3 元，若某一月份的话费为30 元，该月使用了多少GB 流量”，将方程建模与消费场景相结合；对于多边形面积类题型，可借助“装修铺地砖”这一载体，让学生计算房间墙面与地面的面积，从而关联长方形、三角形的面积公式[1]。

（三）生活化情境教学的实施流程与课堂组织形式

实施流程可划分为四个步骤：其一为情境导入，借助视频或图片呈现生活场景，例如以“超市购物小票”引发疑问；其二是问题转化，引导学生从情境中提取数学信息，把“找零多少”这一问题转化为“小数运算式”；其三是合作探究，以小组为单位模拟场景，比如分角色完成“采购计价”；其四是拓展延伸，布置实践作业，例如记录一周家庭开销并计算日均支出。课堂组织可采用“任务驱动式”，将学生划分为“采购员”“预算员”等角色，使其在情境中完成解题；也可采用“闯关游戏”的方式，把不同应用题设计成“购物关”“装修关”，增强学生的参与感。同时，通过“生活复盘”环节，让学生总结“哪些生活问题能够运用今天所学知识解决”，实现数学与生活的双向联结[2]。

结语：当“超市小票”“影院座位”“手机账单”取代冰冷算式，五年级孩子第一次发现数学原来长在生活缝隙里。研究证实，遵循适配、趣味、实用原则精选场景，依循导入—转化—探究—延伸流程，辅以任务驱动与闯关游戏，能有效破解抽象数量关系理解瓶颈，激活知识迁移，涵育用数学眼光观察世界、用数学思维改造生活的核心素养。生活化情境不是包装，而是回归；当课堂重新接通日常，数学便从解题工具升维为人生的度量衡，为学生终身发展奠定理性而温暖的底色。

参考文献：

[1]周强.多边形面积应用题“装修”情境的设计与实施[J].小学数学教师, 2023(4): 72-75.

[2]郭亚萍.数学生活化教学的“生活复盘”环节设计与反思[J].小学教学研究, 2023(2): 77-79.