摘要：高中化学教学中，学生个体差异显著，传统“一刀切”教学模式难以满足不同层次学生的学习需求。智慧课堂依托信息技术构建的互动平台，为分层教学的落地提供了技术支撑与实施路径。本文以学生认知规律和化学学科特性为依据，阐述智慧课堂与分层教学融合的价值，设计涵盖课前、课中、课后的分层教学策略，并结合教学实践进行反思，旨在为提升高中化学教学质量、促进学生个性化发展提供可行方案。

关键词：智慧课堂；高中化学；分层教学；教学策略

引言

高中化学知识兼具抽象性与实践性，学生在知识基础、思维能力、学习习惯等方面的差异，导致同一教学内容下学生的接受效果参差不齐。传统分层教学因缺乏精准的数据支撑和高效的互动手段，常出现分层标准模糊、教学反馈滞后等问题。随着教育信息化的推进，智慧课堂整合了在线答题、实时反馈、资源推送等功能，能够实时捕捉学生学习数据，精准定位学习痛点，为分层教学的动态调整提供保障。在此背景下，将智慧课堂技术与分层教学理念相结合，探索适配高中化学教学的具体策略，对破解教学困境、落实因材施教具有重要意义。

一、智慧课堂支撑高中化学分层教学的核心价值

（一）实现学生分层的精准化

传统分层教学多依赖教师主观经验判断学生层次，易出现偏差。智慧课堂可通过课前预习任务的数据分析，从知识掌握程度、答题速度、思维角度等维度构建学生画像，客观划分基础层、提升层与拓展层。同时，该分层并非固定不变，课堂互动数据与课后作业反馈能实时更新学生状态，为分层调整提供依据，确保分层的科学性与动态性。

（二）推动教学资源的个性化供给

智慧课堂的资源库可根据不同层次学生需求进行分类存储与精准推送。基础层学生侧重接收教材知识点解读、基础实验操作视频等夯实基础的资源；提升层学生可获取典型例题解析、变式训练习题等深化理解的内容；拓展层学生则能接触化学学科前沿成果、综合实验设计方案等拓展思维的材料。这种个性化资源供给，避免了学生在海量资源中盲目筛选的问题，提升了学习效率。

（三）强化教学过程的实时互动与反馈

智慧课堂的在线答题、举手提问、小组讨论等功能，打破了传统课堂中基础薄弱学生不敢发言、拓展层学生参与不足的局限。教师可针对不同层次设计差异化问题，通过实时数据反馈掌握各层次学生的学习进度与困惑点，及时调整教学节奏。同时，学生间的互动交流可通过平台实现跨层次协作，基础层学生获取帮助，拓展层学生在讲解中深化理解，形成互助共进的学习氛围。

二、基于智慧课堂的高中化学分层教学策略设计

（一）课前：精准分层与任务前置

教师借助智慧课堂平台发布预习任务，内容涵盖基础知识检测、学习兴趣调研与预习疑问收集。平台根据学生答题数据自动生成分析报告，明确各层次学生的知识盲区与学习需求。基于此，为基础层学生布置知识点梳理、简单概念辨析等任务；为提升层学生设计知识关联探究、预习难点尝试突破等任务；为拓展层学生安排学科史料研读、预习内容延伸思考等任务，确保课前准备贴合各层次需求。

（二）课中：分层互动与动态调控

课堂教学中，教师利用智慧课堂开展分层互动。新知讲授环节，通过平台推送分层学习资源，基础层以观看微视频、完成即时检测为主，提升层与拓展层可结合资源进行小组讨论。提问环节，针对基础层设计记忆型问题，提升层设计理解应用型问题，拓展层设计探究创新型问题，借助随机提问与自愿作答结合的方式调动参与度。实验教学中，基础层完成标准化实验操作并通过平台上传过程记录，提升层与拓展层在基础实验基础上进行方案优化，教师通过平台实时指导各层次学生操作。

（三）课后：分层评价与针对性巩固

课后，教师依据课堂数据为各层次学生推送差异化作业，基础层以基础巩固题为主，提升层侧重综合应用题，拓展层增加开放探究题。智慧课堂自动批改客观题并生成错题分析，教师针对主观题进

行精准点评，同时为各层次学生推荐个性化错题集与补充学习资源。评价方式上，采用过程性评价与结果性评价结合的方式，平台记录学生的任务完成情况、互动参与度等过程数据，结合作业与测试成绩形成综合评价，为后续教学调整提供依据。

三、分层教学策略的实证反思与优化方向

（一）实证过程中的成效体现

在教学实践中，智慧课堂的引入显著改善了教学效果。通过分层教学，学生的主动性得到了有效提升，基础层学生不仅知识掌握更加扎实，而且学习兴趣和成绩都有显著提高。而对于拓展层学生，智慧课堂提供了丰富的学习资源，他们的创新思维得到了充分的锻炼。教师利用智慧课堂平台的数据分析功能，能够迅速识别教学中的薄弱环节，从而有针对性地调整教学方法，增强了教学的实效性。此外，跨层次的互动协作不仅促进了学生之间的交流，还营造了浓厚的班级学习氛围。这种互动不仅提升了学生的合作能力，也锻炼了他们的表达能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。

（二）实践中存在的主要问题

在智慧课堂的实施过程中，部分学生由于对设备的操作熟练度不足，导致课堂互动效率受到影响，影响了教学效果。此外，一些基础层学生可能因为面对复杂的教学工具和内容产生畏难情绪，参与线上互动的积极性不高，这对教学互动造成了阻碍。同时，智慧课堂资源库中的拓展性资源与教材内容有时衔接不够紧密，使得分层作业的设计难以完全满足不同层次学生的实际需求。为了适应学生的不同学习水平，教师往往需要投入额外的时间进行资源的筛选和作业的优化，这不仅增加了教师的工作量，也可能影响教学效率。

（三）策略优化的核心方向

为了解决实践中的问题，我们计划从三个方面优化教学策略。首先，我们将开展针对性的智慧课堂设备操作培训，确保学生能够熟练掌握设备的使用技巧，同时，通过心理引导和鼓励性评价，提升基础层学生的参与积极性，减轻他们的畏难情绪。其次，我们将联合教研组，对智慧课堂资源库进行完善，确保资源与教材内容紧密结合，并开发符合学生实际需求的针对性资源。同时，建立分层作业的共享与优化机制，以提高作业设计的有效性。最后，我们将进一步细化学生分层标准，通过考虑学习态度、进步幅度等多个维度，来丰富学生的学习画像，从而提升分层教学的精准度和个性化水平。

结束语

智慧课堂为高中化学分层教学提供了全新的实施路径，其精准的数据支撑、个性化的资源供给与实时的互动反馈，有效破解了传统分层教学的难题。基于智慧课堂的分层教学策略，不仅能够满足不同层次学生的学习需求，提升化学教学质量，更能培养学生的自主学习能力与创新思维。未来教学中，需持续探索智慧课堂与分层教学的深度融合路径，不断优化教学策略，充分发挥信息技术在教育教学中的作用，助力高中化学教学实现提质增效与学生全面发展的目标。

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