摘要：“双减”政策的落地实施，对初中英语教学提出了“减负提质”的核心要求。传统英语教学中碎片化授课、机械性作业等问题已难以适应新课标对学生核心素养培育的诉求。基于单元主题意义开展教学与作业设计，能够实现知识的结构化整合与能力的综合性发展，是落实“双减”要求的有效路径。本文结合初中英语教学实际，分析了单元主题意义下教学与作业优化的原则，提出了课堂教学重构与课后作业创新的实践策略，为一线教师打造高效低负的英语教学模式提供参考。

关键词：双减；单元主题意义；初中英语；课堂教学；作业优化

一、引言

“双减”政策明确提出要减轻学生过重作业负担和校外培训负担，同时提升学校教育教学质量。初中英语作为语言类学科，其教学核心不仅是词汇、语法等知识的传授，更在于培养学生的语言运用能力、文化意识与思维品质。当前部分初中英语教学存在单元内部知识点割裂、课堂教学以讲授为主、课后作业形式单一且重复等问题，既违背了语言学习的整体性规律，也加重了学生的学习负担。单元主题意义是贯穿单元教学的核心线索，能够将听、说、读、写等语言技能与词汇、语法等语言知识有机整合，构建起“输入—内化—输出”的完整学习链条。基于单元主题意义优化课堂教学与课后作业，既能避免教学的碎片化，又能通过精准定位学习目标、设计高效学习活动，实现“减负”与“提质”的双赢，契合“双减”政策导向与新课标理念，对提升初中英语教学质量具有重要现实意义。

二、基于单元主题意义的初中英语作业优化原则

（一）主题统领原则

单元主题是教学与作业设计的核心依据，所有教学活动和作业任务都应围绕主题展开，确保内容的连贯性与整体性。

（二）因材施教原则

学生的语言基础、学习能力与兴趣爱好存在差异，教学与作业优化需遵循因材施教原则。三、基于单元主题意义的初中英语课堂教学优化策略

（一）解构单元主题，明确教学目标

教师需深入研读教材，解构单元主题的核心要素，结合新课标要求与学情，制定清晰、可测的教学目标。首先，梳理单元内的语言知识（词汇、语法、句型），明确核心知识点的内在联系；其次，分析主题所承载的文化内涵与思维训练点；最后，整合听、说、读、写技能目标，明确单元核心素养培养目标。例如“Plan for yourself”单元，教学目标可设定为：

1.语言能力：熟练运用职业类核心词汇、未来时态及“plan to do/intend to do”等句型。

2.文化意识：对比中外职业文化差异，结合会同县本地特色职业，理解不同职业的社会价值，尊重多元职业选择，增强对本土职业文化的认同与传承意识。

3.思维品质：运用分析、推理、归纳等思维方式，梳理个人兴趣、能力与职业目标的关联，培养逻辑思维与批判性思维能力。

4.学习能力：通过小组讨论等活动，主动积累职业相关语言知识。

（二）创设主题情境，激活学习兴趣

课堂教学应围绕单元主题创设真实、生动的语言情境，让学生在情境中感知语言、运用语言。情境创设可结合生活实际、故事演绎、多媒体展示等多种方式。例如在“Foodand Drinks”单元教学中，教师可创设“餐厅点餐”情境，布置桌椅模拟餐厅环境，让学生分别扮演服务员与顾客，运用单元所学词汇与句型完成点餐、结账等交流活动；也可借助图片、视频展示中西方饮食文化差异，激发学生的探究兴趣，自然融入文化教学内容。通过情境创设，将抽象的语言知识转化为具体的语言运用场景，提升课堂教学的趣味性与实效性。

（三）开展主题探究，深化学习体验

基于单元主题设计探究性学习活动，引导学生通过自主思考、合作交流等方式深化对主题的理解，提升语言运用能力与思维品质。探究活动可采用问题链驱动、项目式学习等形式。例如在九年级第十三单元的“We’re trying to save the earth”中，教师可提出核心主题问题“How can we protect the environment in our daily life？”，引导学生分组探究，收集身边的环境问题，讨论解决方案，并以英文报告、海报展示等形式呈现探究成果。在探究过程中，学生不仅能巩固相关语言知识，还能培养逻辑思维、合作能力与环保意识，实现素养的全面提升。

（四）整合主题资源，拓展学习视野

单元主题教学不应局限于教材内容，教师需围绕主题整合多元教学资源，拓宽学生的学习视野。可引入与主题相关的英文绘本、新闻报道、歌曲视频、名人故事等资源，丰富教学内容。例如在“Festivals”单元教学中，除教材中的传统节日介绍外，可补充西方感恩节、圣诞节的相关视频与故事，对比中西方节日文化的异同，让学生在语言学习中感受文化多样性；也可鼓励学生自主搜集主题相关资源，分享交流，培养自主学习能力。

四、基于单元主题意义的初中英语课后作业优化策略

围绕单元主题设计基础层、提高层、拓展层三级分层作业，让学生根据自身情况选择完成。基础层作业聚焦核心知识巩固，如词汇听写等，确保所有学生掌握单元基础内容；提高层作业侧重语言技能提升，如根据主题写短文等；拓展层作业注重素养拓展，如主题相关英文绘本阅读及读书分享等。作业反馈是提升教学效果的重要环节。教师应建立多元化的作业反馈机制，既要关注学生作业中的语言错误，及时进行针对性讲解，又要注重对学生思维能力、创新意识的肯定与鼓励。可采用书面批注等反馈方式，让学生明确自身优势与不足。同时，可引导学生开展课外实践活动，创新作业形式。如田野间的英语对话，让中医药文化走向世界文化传承等，都能较好体现主题内涵和价值。

五、结束语

“双减”背景下，基于单元主题意义优化初中英语课堂教学与课后作业，是实现“减负提质”的有效路径。教师需遵循主题统领、素养导向、因材施教、实践应用的原则，通过解构单元主题、创设主题情境、开展主题探究、整合主题资源，重构高效课堂教学模式；通过设计分层作业、创新作业形式、强化作业反馈，打造实效型课后作业体系。在实践过程中，教师需不断结合教学实际进行探索与完善，让单元主题成为串联教学与作业的核心纽带，既减轻学生的学习负担，又促进学生英语核心素养的全面提升，真正实现初中英语教学的高质量发展。

参考文献

[1]王迪.初中英语课后作业设计的策略[J].北京教育（普教版），2024，（06）：87.

[2]郭昌荣，刘臻，何健.基于主题意义探究的初中英语单元作业设计与实践[J].中小学课堂教学研究，2023，（04）：44-47+55

基金项目：本文为 2022 年湖南省外语基础教育研究项目““双减”背景下基于单元主题意义的初中英语课堂教学及课后作业模式探究”（课题编号：YB15）研究成果。