摘要：在新课程标准理念指导下，小学英语教学强调尊重学生个体差异与全面发展。尤其是分层作业设计作为提升学生学习效果的重要手段，不仅有助于满足不同水平学生的学习需求，还能激发学习兴趣与自主性。并且通过注重作业内容的针对性与层次性，合理安排作业量，教师可以有效实现“因材施教”，从而能够有效的促进学生在听、说、读、写等多方面能力的均衡发展。基于此，接下来本文探讨了小学英语分层作业设计的意义，并提出了基于新课程标准理念的具体策略，从而也可以有效的为教师优化作业设计提供参考。

关键词：新课程标准；小学英语；分层作业；实施策略

引言；自新课程标准落地起，小学英语教学正经历从知识传授向提升学生语言应用能力与核心素养的过渡。尤其是学习者在语言基础、学习兴趣及认知层面展现出显著的不同，标准化作业模式无法迎合多样化需求，差异化教学策略中的分层作业设计。基于此，教师可依据学生能力水平，量身打造多样化层次的作业内容，保障基础学生作业完成度，也激发了学力拔尖学生的挑战欲望，分析基于新课程标准的小学英语分层作业设计路径，理论与实践层面的重大价值。

一、小学英语分层作业设计的意义

小学阶段是英语学习的启蒙期，学生语言能力发展存在明显的个体差异。尤其是在这一阶段，传统“一刀切”的作业模式容易导致部分学生学习压力过大或兴趣下降，而高水平学生缺乏挑战性任务，难以发挥潜能。以学生水平为基准，作业设计采纳分层难度与任务分类，融合根基与成长潜力，实施差异化教育，实施分层作业策略，可激发学生的学习兴趣，通过针对性作业，学生得以在其能力层级对应的任务中收获成就体验，进而增强学习欲望与自我学习认知。其次，分层作业促进学生个性成长路径优化，任务设计兼顾学生当前水平，也激励学生在夯实基础之余，攀登语言技能之高峰，词汇实践、句型发展及口语表达等，分层作业助力教师对学生的学业效果进行精确评估。此外，教师可辨作业完成层级，准确掌握学生的学习水平，及时调整教学策略，实现教学的精准化与有效化，兼顾学生个体差异的，提升学习积极性，也促进学生语言能力的全面发展，对新课标核心素养培养目标的实现具有关键性支撑，教学优化之有效途径，也为增进教育质量与作业效能的途径。

二、基于新课程标准理念下的小学英语分层作业设计策略（一）注重个体差异，设计有针对性和层次性的作业

在小学英语教学阶段，学生的语言基础、理解力及学习兴趣差异较大，以新课标为参照，教师在作业编制中应全面照顾学生的个体差异，合理构建作业阶梯，也就可以更加有效的确保学生在适宜的学习深度层面实现成就与进步。 例如，在五年级下册Unit 2 “My favourite season” 的教学中，学生需要掌握 spring、summer、autumn、winter、season、because、vacation 等核心词汇，以及“Which season do you like best?”、“Becausethere are ...” 等基本句型。针对不同学习水平的学生，教师可以设计分层作业：基础学习阶段的学生，实施词汇与句型记忆与书写任务部署，帮助他们巩固核心词汇和基本句型，打好语言基础；以中等水平为基准的学生，可构建句型练习题目，指导学生在实际语境中运用“Which ... do you like best?”、“Because there are ...”等句型模式，提升语言应用水平；对于高水平学生，可实施创意写作项目，以本单元词汇 5 至 8 个写一段意思完整的话，显著促进学生的语言组织与写作水平。此外，可实施拓展性教学活动，运用所学知识向异地好友展现家乡四季景致，篇幅需达五十字以上，促进学生的语言综合应用水平，以此能够激发学生的自主探索与创新潜能，促进学生思维的发展。尤其是教师可以引入这种分层作业设计，使得学生得以在其能力边界内，执行相宜的任务，同步体验挑战与成就喜悦，增强学习的自信心。因此，作业层次清晰、目标明确，稳固了基础基石，也进一步有效的助力语言运用技能的增强，以及显著促进学生的英语综合水平，从而也就可以有效的实现新课标所推崇的个性化教学与因材施教理念[2]。

（二）注重作业量的分层

在小学英语教学实践中，学生的学习能力、基础水平和学习态度存在明显差异。尤其是基于新课程标准理念，教师在设计作业时，不仅要关注作业内容的层次性，还应合理安排作业量，从而可以有效的实现“量体裁衣”。基础稳固、理解力出众、学习态度端正的学生，适度降低作业负荷，减少因重复性作业引起的厌学倾向，提供更广阔的兴趣发展及知识扩展的时间空间。首先，针对基础薄弱、理解力欠佳或学习态度消极的学生，可适当扩充作业分量，以适量练习强化知识掌握，持续优化语言运用及学习水平。其次，通过灵活调整作业量，教师确保学生作业分配合理，又能有效遏制“一刀切”的消极效应，从而可以促进学生的自主学习与积极学习态度，实施动态作业量调整，辅以激励机制，作业完成质量超群时，用小红花激励，积累一定数量的小红花后，可享受一次作业的豁免权。该设计成功点燃了学生的学习兴趣，也有助于学生形成目标意识及强化自我管理技巧。此外，实施分层作业量策略，能够充分揭示了因材施教的教育理念，也兼顾了学生的心理成长与学习兴趣的培养。由此可见，通过采用科学的分层设计，学生在适宜的任务量度中稳步提升语言水平，也能够有效的培育出色的学习习惯，从而可以全面提升其综合素养层次[3]。

结论；

综上所述，基于新课标的小学英语作业分层策略探讨，精准把握学生个体差异，采纳因人施教的教学方法。并且教师也要通过内容和作业量的分层安排，可以有效的激发高水平学生的挑战性探索，以此能够激发学习兴趣与自主学习潜能，促进学生学习效率的提升，以及教学质量的提高。因此，作业分层助力学生塑造优良学习习性及语言综合运用技能，从而能够有效的助力核心素养培养目标的落实，促进学生全面发展。

参考文献；

[1]林蓉."分"出精彩 "层"出不穷——"双减"背景下小学英语分层作业设计策略探究[J].考试周刊, 2023(50):128-131.

[2]肖娟.轻盈减负高效提质——基于"双减"政策下小学英语作业分层的实践探究[J].2024(9):130-132.

[3]唐春梅.双减背景下小学英语分层作业设计探究[C]//首届教育建设与教学改革论坛.中国智慧工程研究会智慧教育专业委员会, 2023.