摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。本文以财务管理课程为例，探讨了如何将思政元素有机、系统地融入专业课程教学，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，通过系统挖掘与整合思政元素、重构教学内容、创新教学方法，形成了一条全流程系统化融入实践路径。

关键词：思政元素 系统化 融入与实践

在高等教育不断深化改革、全面落实立德树人根本任务的时代背景下，课程思政一直作为一项关键举措，日益凸显其重要价值。财务管理作为经济管理领域的重要学科，不仅承担着传授专业知识和技能的重任，更肩负着培养学生正确价值观、职业道德和社会责任感的重要使命。在复杂多变的经济环境和多元思想文化的冲击下，如何将思政元素巧妙且系统地融入到专业课程教学，使学生在掌握专业本领的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，是当下专业课程教育需要攻克的关键议题。

一、 系统挖掘与整合：构建多维立体的思政元素图谱

实现思政元素的系统化融入，首要任务是对课程蕴含的思政资源进行深度、全面的挖掘与结构化梳理。财务管理作为经济管理的重要分支，蕴含着丰富的思政元素。作为财务人员，要始终保持清醒的思想认识，在工作实践中牢固树立对党忠诚、敢于较真、无私奉献的财务战斗精神。在明确问题环节，结合实际提出问题，建立财务技能自信，坚定忠诚精神铭记于心；在分析问题环节，进行财务技能解析，实现务实较真时刻在怀；在问题解决上，保持奉献精神永志不忘。我们打破章节壁垒，对财务课程内容进行全景扫描，聚焦职业核心价值，提炼出以“忠诚之心、务实之心、奉献之心”为主轴的思政元素体系。这“三心”并非孤立存在，而是分别对应专业实践中的政治立场、职业操守与精神境界，并有机嵌入到“发现问题、分析问题、解决问题”的完整思维训练链条之中。

忠诚之心铭记于心。一是坚持对党忠诚，是财务人员的第一政治责任。在工作中要坚持党对的绝对领导，必须时刻打牢绝对忠诚的思想根子，用实际行动践行初心使命、检验忠诚品质。贯彻党和关于财经工作方针政策，健全党委管财议财制度机制，规范重大财经事项请示报告，紧贴党委的指示要求筹划工作。在授课中主要集中在基础模块背景意义的介绍。二是坚持对事业忠诚，是财务人员的重要职责使命。财务人员战斗在经济战线，是没有硝烟的战场，以高度的政治意识和强烈的责任感抓好工作落实，深刻领会党委意图，科学安排，精打细算，把经费管理好、使用好，努力将财务工作提高到一个新水平。在授课中主要集中在基础模块、预算管理和相关经费的正反面案例中。三是坚持服务大家，是财务人员的职业道德所在。新形势下社会态势复杂严峻，一线财务人员责任重大，服务大众任重道远，维护他们的切身利益，是提高战斗力的必然要求。在授课中该思政点主要聚焦在生活费内容中，与基层切身利益相一致，努力为夯实战斗力生成基础提供强有力的财务保障。

务实之心时刻在怀。财务人员要切实履行好“红管家”职能，确保坚定正确的工作方向，从政治和全局出发思考、谋划和处理问题。一是要有发现问题的“智慧”。要注意发现有影响、深层次的问题，深挖问题根源，及时揭示苗头性、倾向性问题。在授课中选取了相关案例，引导学生深入分析和思考。二是要有揭露问题的“胆量”。财务监督不仅要善于发现问题，更要不受外界因素的干扰去大胆的揭露问题。在授课中在差旅费知识点的讲授中运用较为综合的案例，将各知识点融合在一起。需要学生独立判断。三是要有查究问题的“韧性”。对严重违规问题和涉及违法的，及时作出处理，确保财经法规制度的权威性。在授课中主要集中在合同结算中可能出现的问题进行延伸。

奉献精神永志不忘。面对千头万绪的财务工作，财务人员的“忙”，聚焦点和落脚点都是服务多变的环境，坚持做好每一项工作，从细节入手，件件留心， 事事留痕，最大限度推动财力向战斗力有效转化。保持和发扬昂扬向上、主动作为的精神状态，紧盯党委 大民众最关心、 机关处室最关切的重点、热点和难点，主动破解矛盾问题的思路和方法，用心用情用力解决急难愁盼问题， 端正工作作风，在奉献组织和服务他人中积极发挥财务的职能作用。该思政元素其实在每个章节都有贯穿，特别是在结算报销中单独有一个设计点到此思政元素。

通过对思政元素的系统化梳理与整合，我们绘制了课程思政“元素-内容-目标”对应图谱，为有计划、分层次地融入教学提供了清晰导航（图1）。

图1 课程思政要素导图

图 2 构建资源整合支架

二、 教学内容重构：搭建思政融入的坚实专业载体

思政教育不能空泛说教，必须依托扎实的专业内容。随着现代化建设的全面推进，经费保障力度持续加大。为了适应深化拓展的形势要求，财务管理课程教学也紧密结合实际开拓创新，在锤炼财务本领上有所作为，找准教学内容在大坐标体系中的具体坐标，研究教学内容究竟能为实战岗位贡献什么。教学内容对接岗位，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，我们对原有教学内容体系进行了“弱、减、加、调”的重构，旨在使专业讲授过程自然成为价值引领的载体。

弱化：精简非核心内容，聚焦教学重点。在财务管理课程的教学中 课程组采取弱化策略，针对那些耗时较长、兴趣点不足且现阶段学生接触不 对于“计划管理”模块中的部分细节内容，如过于理论化的计划编制流 内容虽然对于理解财务管理全貌有一定帮助，但在有限的课时内， 对核心知识的掌握。为了确保知识的连贯性和系统性，将弱化的相关知识点 例如，在讲解预算管理时，可以简要回顾计划管理的基本原则，帮助学生建立知识间的联系，同时避免在非核心内容上花费过多时间。

精简：去除冗余，提升教学效率。针对财务管理课程中存在的冗长概念和重复分析问题，采取了精简策略。以往教学中，为了全面展示预算管理的复 对比分析，但学生反馈这种教学方式略显枯燥，且不易抓住重点。因此 分析，转而采用更为简洁明了的方式介绍预算管理的核心内容和变化趋势。 年份或预算项目，进行深入剖析，帮助学生快速掌握预算管理的关键要点。 同时， 对于课程中出现的重复概念和分析，我们也进行了合并和简化，以提高教学效率，使学生能够在有限的时间内获取更多有价值的信息。

增加：融入实战与前沿，增强课程吸引力。为了提升财务管理课程的实用性和吸引力，积极融入实战性和前沿性的教学内容。在预算管理模块中，增加了预算改革背景及程序的介绍，使学生能够了解预算管理的最新动态和发展趋势。通过讲解预算改革的必要性、目标以及具体实施步骤，帮助学生建立对预算管理的全面认识。此外，收集了大量相关经费管理的实战案例，如成本控制、资金运作等成功和失败的案例。通过分析这些案例，使学生能够深入了解财务管理在实际工作中的应用，增强其解决实际问题的能力。同时，我们还关注财务管理领域的前沿动态，如人工智能、大数据等技术在财务管理中的应用，为学生提供最新的知识和技能。

调整：重构教学内容，提升系统性与逻辑性。为了进一步提升财务管理课程的系统性和逻辑性，按照财务工作流程对教学内容进行了重构。以往授课内容按框架划分，分为财务基础、财务流程和具体经费。三者之间有交叉但是融合不多，学生反馈体系感不强。本次调整充分整合，严格按照财务工作流程的预算、结算与决算为主线，中间穿插具体经费管理。让财务理念、职能、作用更好地被各级所认识和理解，进一步规范工作秩序、严明工作纪律，确保问题止于未萌、禁于未发。

三、 教学方法创新：设计沉浸体验的思政赋能路径

通过创新教学方法，创设沉浸式学习体验，促使学生在解决专业问题的过程中内化思政要求。财务工作看似简单，审查票据，核对金额、装订凭证等，其实不然，财务工作管理着财力资源，所有财务人员经手的金额数据都是战斗力的生成过程。每一笔数字金额，每一笔资金的流向、每一个单据的报销，都牵扯着战斗力的投向和投量，如何保障账面数据的准确，财务人员必须练就一双火眼金睛，能够准确辨认伪装和假象，毫厘必较的精神守护着财力资源的安全。通过“点-线-棋”三级习题引导，深化思辨能力与职业道德。

基础知识审核一个“点”。课程在在结算管理模块中，加入了单项业务练习和综合业务练习，要求学生在练习中做到审核“一个点”，从“知”入手，培养学生学习能力，从细微处查纠问题，立足于公务事业费的特点要求、相关法规，深化基础知识，提升审核工作质量。思辨应用审核一条“线”。每项经费，从立项到审批，再到预算、结算和决算，全程可控可查，在差旅费审核中，带领学生将审核要件进一步细分，让学生自己总结各类的审核重点和规范要求，在综合案例中遇有问题“追根溯源”，杜绝转移变通、无预算和超预算开支情况发生，审核录入的核算信息是否存在不规范不完整的问题，提升审核工作成效。根植于“会”，注重培养思辨能力。综合处理审核一盘“棋”。问题单一地、静止地看很平常，但是联系起来看就没有那么简单。在综合案例中，课题组设计了法规中易忽略，但是实际工作中无法避免的真实案例。例如休假召回的四种情况、因私绕道审核处理等，有针对性的揭示隐藏在背后的原因。让学生注重运用全面、系统的观点来分析问题，从全局角度进行横纵对比，正确处理当前急需与保障长远发展，强调“用”，重在学以致用、以学促用。立足“长远”，有序实现高阶性。

同时，运用“目标法”、“捆绑法”和“系统法”构建高阶性学习体验：课程内容引入实战问题，以“五型财务”做底层支架，在持续创新上出实招、出高招。运用目标法，在财务决策知识点设置情景角色扮演（如出纳、审核、会计等），安排情境式接介入，有助于学生更好了解财务实际工作，提出思考建议产生学习工作的共鸣，搭建情境支架；通过捆绑法，选取不同专业不同任务，以点带面、以面带全，提供认知支架；融合系统法，将现实社会财经热点为案例素材进行研讨式教学，有效整合各类资源，形成策略支架（图 2）。

运用“目标法”，搭建情景支架。市场经济条件下，和地方经济活动联系紧密，物资采购、工程建设、社会化保障都要依托社会和市场，这些重点领域都是腐朽思想冲击的最前线。经费管理正处在转型重塑的重要关口，课程组案例紧盯计划分配、预算安排、经费审批、结算报销等关键点、切入点和风险点，让学生通过相关典型重点领域检查流程，掌握每个岗位的工作职责，例如在案例中，就会加入教员亲身经历的报账案例，让学生放在情景中掌握“预付款”与“进度款”的区别，提出改进工作的意见，思考推进工作流程标准化建设。

通过“捆绑法”，提供认知支架。科学的计划管理是保障工作质量的首要环节。在案例中坚持让学生用“一盘棋”的思想统筹财务工作，以重大项目经费使用情况为牵引，依据项目周期，以点带面、以面带全，探索重大项目绩效考评，优化重大项目经费概算编审，利用“问题关键信息”向外围辐射，通过检查把项目所有承担单位的财经制度、业务流程、保障条件、基本力量建设等方面让学生拓宽知识面，让学生能不断思考提高财务战斗力综合效能，创新走出军费管理提质增效的新路子。

融合“系统法”，形成策略支架。在财务实际操作中离不开“财务业务管理信息系统”，在课上跟学生展示系统功能架构和业务模块、各职能域分配，强调不同职能的工作重心。在财务管理原则知识点，让学生分析财权和事权的有效结合，推动财务数据链向作战指挥链的有效转化，最大限度发挥财务支撑决策、服务管理的功能作用。在课堂上让学生主动编制预算，提高财力配置的精准度和集中度。指导学生课下收集相关资料，思考新技术在财务中的拓展应用。

四、实践成效与反思

本文以财务管理课程为范例，深入探索课程思政的实践路径，通过系统挖掘与整合思政元素，构建“元素-内容-目标”对应图谱，为教学融入提供清晰指引；对教学内容进行“弱、减、加、调”重构，弱化非核心、精简冗余、增加实战前沿内容、调整教学逻辑，搭建起思政融入的坚实专业载体；创新教学方法，运用“点-线-棋”三级习题引导、“目标法”“捆绑法”“系统法”等，创设沉浸式学习体验，设计思政赋能路径。这一全流程系统化融入实践路径，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。不仅让学生在专业学习中领悟思政内涵，提升职业素养与道德品质，更使思政教育摆脱空泛说教，依托专业内容深入人心。同时，创新的教学方法进一步激发了学生的学习热情与主动性，促使他们将思政要求内化为自觉行动。未来，将持续优化这一路径，不断探索创新，为培养既具备扎实专业能力又拥有高尚道德情操的财务管理人才不懈努力，推动课程思政在更多专业课程中持续深化。

参考文献

[1]董庆华，郭广生.走向深度学习的师生学习共同体建构研究——以北京市某高校创立跨学科师生学习共同体为例[J].清华大学教育研究，2024（02）.

[2]谢行恒.基于“沉浸式学习共同体”理念的经济类课程思政教学模式探索[J].大学教育，2025（09）.

[3]张国富.具身性思政课堂“双聚焦”[J].思想政治课教学，2025（02）.

[4]郑金洲.课堂教学研究：特性、挑战与应对[J].教育发展研究，2023（04）.

[5]陈源源.课程思政背景下技术实务类课程教学改革理论逻辑与实践探索[J].产业与科技论坛，2025（23）.