摘要：当下的时代是数字时代，全球皆在变革之中。数字化转型给教学方式的革新赋予了宽广的天地，而且给传统文化的传承和弘扬赋予了新的考验和可能。初中语文是基础教育阶段的一门重要学科，肩负着培养学生文化素养、人文精神的重要任务。传统文化是中华民族的精神财富，它对于增强学生民族认同感、文化自信有着不可替代的作用。但是在传统的教学模式中，学生很难真正地去理解、感受传统文化。因此，在数字化转型的大背景下探究初中语文传统文化沉浸式教学的路径，就成为当前教育领域亟待解决的重要课题。

关键词：数字化转型；初中语文；传统文化；沉浸式教学；路径

引言

数字化技术飞速发展之时，教育界也积极探寻着将数字技术融入教学的创新教学方式。初中语文教育属于传承传统文化的根基所在，在数字化潮流之下，承担着冲破传统教学束缚，开展传统文化传承与更新的紧迫使命。沉浸式教学是一种新的理念，强调创造逼真的情境让学生全身心投入到学习中去。将其融入初中语文传统文化教学，依靠数字化转型，可以充实教学手段，优化教学效果，使学生体会传统文化魅力，培养热爱和传承传统文化的意识。

一、数字化转型背景下初中语文传统文化沉浸式教学的意义

（一）传承与弘扬传统文化

数字化转型浪潮之下，初中语文传统文化沉浸式教学给传统文化的传承与发展开拓出新路。利用数字化技术（例如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及多媒体教学资源等），学生可以仿佛穿越时空与古人对话、亲身体会传统文化的精髓。沉浸式教学法极大激发了学生学习兴趣，传统文化传承也更加直观、生动，利于学生在不知不觉中接受、爱上传统文化，成为传统文化的传承者、弘扬者。

（二）促进跨学科学习

数字化转型背景下的初中语文传统文化沉浸式教学，冲破了学科之间的壁垒，给跨学科学习创造了良好的条件。在沉浸式教学环境里，学生既可充分学习语文知识，又会不经意间碰到历史、地理、艺术等多学科的内容。借助虚拟现实技术再现古代历史场景，学生在学习语文课文的时候，可以直观感受当时的历史背景、地理环境和社会风貌；借助多媒体展示书法、绘画、戏曲等传统艺术作品，学生在欣赏艺术美的时候，可以提高审美能力、文化素养。跨学科学习的方式既拓宽了学生的知识面，又培养了学生综合思维能力以及创新能力。

（三）增强学习兴趣和动力

在数字化转型的背景下，初中语文传统文化沉浸式教学借助创新的教学方式，使学生学习的主动性和积极性得到了显著提升。数字化技术应用，例如互动式游戏化学习平台、智能教学辅助系统等，使传统文化学习过程变得生动有趣。学生可以在虚拟环境中扮演历史人物，参与到经典故事的演绎当中去，通过亲身经历的方式去感受课文的内容，这样的参与和体验让学生的求知欲望被充分的调动起来。同时智能教学系统可以针对学生学习进度、兴趣点等提供不同的学习资源及反馈，让学生在学习过程中获得成就感、满足感，进而提高学生的学习动力。以兴趣为向导、以动力为支撑的教学方式有利于培养学生自主学习的能力、终身学习的习惯。

二、数字化转型背景下初中语文传统文化沉浸式教学路径探索

（一）整合数字资源，搭建文化素材库

在数字化转型的大环境下，整合数字资源、创建文化素材库，是初中语文传统文化沉浸式教学的重要环节。全面整理、分类现有的数字资源，如电子书籍、在线课程等，保证丰富多样。其次，依据教学大纲和需求来挑选整理资源，创建起有结构、内容丰富的素材库，囊括经典文学、历史故事等，并且加入动画演示之类的科技元素，以此调动学生的学习积极性。并重视更新维护工作，定时添加新资源，保证时效性与吸引力。搭建素材库之后，教师可以方便地获取资源，设计出生动的教学活动，使学生在数字化的环境中传承文化。

（二）借助数字技术，构建沉浸式体验场景

利用数字技术创建沉浸式体验场景，是初中语文传统文化沉浸式教学的主要途径。一方面利用虚拟现实（VR）技术创造高度仿真的历史场景，把《桃花源记》用三维形式呈现出来，让学生戴上设备“游历”其间，同虚拟人物交谈，领悟文本的含义及文化意境。另一方面，增强现实（AR）技术可以把传统文化元素叠加在现实场景之上。如，学生通过扫描课本的插图就可以看到汴京街景的动态展示，并且结合说明和注解，把静态的画面转化成可以探索的文化空间。多媒体互动装置可以丰富体验的形式，设置诗词飞花令触摸屏，学生输入关键词，系统生成相关诗词并配以水墨动画，用游戏化的竞争激发学习的热情。各种技术手段一起形成了多感官、强互动的沉浸环境，使学生冲破时空的束缚，加深对于传统文化的认知和情感联系。

（三）优化评价体系，保障教学实效

优化评价体系是保障数字化转型背景下初中语文传统文化沉浸式教学实效的关键环节。传统的评价体系大多关注知识的记忆和应试技巧，不能全方位地体现学生在沉浸式教学中所获得的文化体验、思维发展以及创新能力。因此需要创建多元化的、过程性的评价体系。第一，采用形成性评价的方式在虚拟的场景中观察学生的互动表现、任务的完成情况、小组合作的能力，及时获取学习的轨迹与进步。设计表现性评价任务，如根据沉浸式体验写一篇文化主题短文、为传统艺术作品设计解说方案等，来评价学生知识迁移和综合运用能力。同时结合自我评价和同伴互评，让学生反思学习过程、分享文化感悟，形成互相学习、互相借鉴的良好氛围。除了上述情况之外，就是运用智能分析工具对学习数据加以充分挖掘，给教师给予准确的教学反馈，促使教师及时修正自身的教学手段，保证沉浸式教学的文化目标和育人价值得以落实。

结语

数字化转型浪潮里，初中语文传统文化沉浸式教学给传统文化的传承与更新开拓出新途径。整合数字资源，建构体验场景，改善评价体系，可以激起学生的学习兴趣与动力，推进跨学科学习，加强学生对于传统文化的理解和认同。未来随着技术的发展与教育观念的更新，该教学模式的前景是光明的，将会为培养新时代人才做出贡献。

参考文献

[1]李慧敏.数字化转型背景下初中语文传统文化教育的创新实践[J].教育教学论坛，2024（6）.

[2]张华.数字化转型背景下的初中语文传统文化教学探索[J].中小学教育，2024（12）.