摘要：在小学校园文化建设过程中需要家庭、学校、社会的积极协作，既能为学生营造良好的校园环境，又能加强对学生的心理素养教育，全面促进学生成长与发展。以小学学校为载体，构建“联动式”的制度与课程文化，充分调动学生积极性，在引导学生学习学科知识的同时还能培育学生积极向上的精神及价值文化，逐渐提高学生的综合能力与心理素养，助力学生健康发展。

关键词：家校社协调；小学；校园文化；心理素养

引言：小学阶段培养学生的心理素质是为了调节学生的稳定情绪，也是培养学生适应社会生活、学习生活及人际交往的基本心理素质。随着“家校社”协同育人逐步推开，通过家庭、学校、社会的全面配合，给予小学生足够的心理素质培养与情感呵护，在发挥各自职责的同时还能从小帮助学生树立正确观念，有利于学生的学习及发展。

一、营造“浸润式”的物质与心理环境文化

在学校校园文化建设中，物质环境和心理环境相互影响。物质环境可通过改善学校的硬件设施、打造有教育意义的校园景致、合理设计校园的空间布局等方式，创设出积极向上利于学生的学习生活场所。比如，建立心理健康教育的专门活动室，在墙壁上张贴一些能鼓励学生积极情绪发展的言语标语、关于心理素质发展指导的意见等，并合理设置学校的绿化带、休息区、各种地理标志，使学生在学校里能体验到一处安逸舒适之地，给学生紧张的学习及生活带来一定轻松感[1]。另外需要注意的是，营造心理环境能给学生呈现具象画面，真正让学生认可校园文化，学校通过举办定期的心理健康专题讲座、开展定期的心理辅导课程以及建立与外界展开交流的窗口，为学生营造心理舒缓的环境，并引导学生表达自己对校园生活的真挚想法，引导学生用适当方式排解自己在校难题，抚慰学生焦急、焦虑的心情。在多方协同育人的体系之下，学校与家长一起构建家校共育的心育环境，增强学生的归属感、认同感。

二、构建“联动式”的制度与课程文化

“联动式”指的就是家校社紧密融合之后建立的一个完整的心理素养培养制度，在多维度、立体化学习空间中，给到学生充分的心理关怀。学校层面，要形成一项清晰的学校心理健康教育制度，不断推进心理素养课程化的强化进程。课程应当根据学生平时的行为习惯、心理特点开展教学工作，教师以具有趣味性的游戏活动、情境模拟、团体游戏等形式，让学生在实践过程中获得情感调节的能力，还能培养学生问题解决能力、人际交往能力等。学校还可以定期举办家长学校、家长讲座等活动，让更多家长认识到孩子的心理需求，学会在家庭中做适当的引导、呵护以及心理素质培养，并结合家长、学校与社会等多方力量，以互助伙伴的身份促进学生心理素质的发展。

三、培育“积极向上”的精神与价值文化

精神文化和价值文化的培养，重在培养学生正确的价值观、人生观和良好心态，在校园内开展丰富多彩的校园文化活动、班级文化建设、主题班会等活动，增强学生的社会责任感和集体主义精神。“家校社”合力共建，联动家长、社区打造多种形式的社会实践，让学生亲身实践，在此过程中培养其形成正确价值观，提高学生的社会认同感、归属感[2]。

此外，学校要用核心素养去培养学生，让学生学会认识自我，建立自我尊重、自我肯定以及自我激励的意识。通过开展班级主题文化活动、组织学生座谈会等活动，引导学生互相分享，传递正能量，引导学生团结友爱，凝聚集体力量，营造学生阳光心态氛围。同时，教师要了解每一个学生的情况，对学生进行相应的个性化心理指导，在精神文化的引领下，能更好地提升学生的心理素养。

四、塑造“体验式”的行为与活动文化

“体验式”的行为和活动文化注重实践性的行为和亲身体验，促进学生的行为和情感体验。学校组织多种多样的心理素质拓展活动，如团队游戏、心理剧、情景模拟等，让学生通过互动去体会团队的力量和情感连接，并提高学生的交往能力，使学生的心理素质得到锻炼，并让学生收获到创意和荣誉。

此外，除了学校的自身努力外，可结合节日或纪念日等契机开展心理健康主题活动，如心理健康周、心灵成长讲座等，使学生通过亲身经历感受，提高自身的心理素养，并从体验中获得情感上的满足感和支持。在“家校社”的合力合作之下，学生主动参与一些体验式活动，如家长参加家庭教育，或者让学生从小在家庭及周边的人文环境中得到周围人的支持、陪伴与指导，社会也能给予更多平台让学生走出校园生活，接触更多的人与事，以此增加学生对社会的认知。

结束语：

基于“家校社”协同共建模式开展校园文化建设工作，是提升小学生心理素养的有效路径之一。通过创设浸润式物质和心理环境，加强精神文化宣传，让学生在耳濡目染之中接受积极的心理支撑与滋养。同时，建构联动式的制度文化和课程文化，将心理素养培育落实到学校教育教学、社会实践活动等各个方面、各个环节，全面促进学生健康成长。

参考文献：

[1]顾冰.积极心理学视域下培养小学生积极心理品质的策略[J].亚太教育,2023,(08):88-90.

[2]刘西梓.小学校园文化建设浅析[J].科学大众(科学教育),2019,(05):53.

此文系保定市教育科学“十四五”规划课题家校社视角下校园文化对学生积极心理素养提升的策略研究 课题编号（250470）的阶段性成果。