摘要：本文探讨了项目式学习在小学四年级英语教学中的应用价值与实践路径。通过分析项目式学习的基本特征与四年级学生的认知特点，结合具体教学案例，阐述了如何设计并实施以学生为中心的英语项目活动。实践表明，项目式学习能够有效激发学生学习兴趣，促进语言综合运用能力的提升，同时培养学生的合作精神与解决问题能力，为小学英语教学改革提供了有益参考。

关键词：项目式学习；小学四年级英语；实践策略

随着核心素养理念的深入推广，小学英语教学正经历从知识传授向能力培养的重要转型。传统教学模式中，语言知识点往往被割裂教授，学生缺乏在真实情境中综合运用英语的机会。四年级学生处于语言学习的关键期，他们好奇心强，乐于合作，开始具备一定的逻辑思维能力，这为项目式学习的开展创造了有利条件。项目式学习通过设置驱动性问题，引导学生在一段时期内持续探究，最终完成具体成果，整个过程自然融合了语言输入与输出。

一、项目式学习与四年级英语教学的契合性

项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，其核心在于通过解决真实问题来驱动学习过程。对于小学四年级英语教学而言，这种学习方式具有天然的适配性。四年级学生经过前三年的英语启蒙，已积累了一定量的词汇和基本句型，正处于语言能力跃升的关键阶段。他们渴望展示自我，参与活动的积极性高，开始能够进行小组合作与简单项目策划。

从语言学习规律看，项目式学习创造了真实的语言使用环境。在传统课堂中，学生学习的单词和句型往往是孤立的，而项目活动则要求他们为了完成特定任务而自然整合已有知识。

从学生发展角度看，四年级学生正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，项目式学习提供的动手操作与团队协作机会恰好满足了这一发展需求。在项目完成过程中，学生不仅学习英语，更培养了信息收集、创意设计、沟通协调等多维能力，实现了学科素养与综合素养的同步提升。

二、项目式学习在四年级英语课堂的实施流程

项目式学习作为一种以学生为中心、以问题为导向的新型教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其综合语言运用能力及跨学科素养。为了更具体地阐明项目式学习在四年级英语课堂中的实施过程，本文以四年级上册《Unit 2 My friends》为例，展示一个完整的教学项目是如何设计与开展的。该单元主题贴近学生生活实际，围绕"朋友"这一核心话题展开，为项目式学习提供了丰富的情境与素材。

（一）项目主题与驱动性问题

1.项目主题确定

基于单元内容，我们确定了"My Friends Show"作为项目主题，旨在通过一系列活动，让学生深入探索友谊的内涵，学会用英语介绍自己的朋友，同时培养他们的观察力、表达力和团队协作能力。

2.驱动性问题设计

为了引导学生主动思考，我们设计了以下驱动性问题："Who are your best friends?What makes them special? How can you introduce them to others in English?" 这些问题不仅紧扣单元主题，还鼓励学生从多个角度思考友谊的本质，激发他们用英语表达的欲望。

（二）项目过程与语言运用

1.项目启动阶段

情境创设：通过播放一段关于友谊的英文短片，营造温馨的学习氛围，引出项目主题。分组讨论：学生根据兴趣自由组队，每组4-5 人，共同讨论并确定小组想要介绍的

朋友类型（如运动型、学习型、艺术型等）。

任务分配：每组内部分工明确，包括资料收集、角色扮演、PPT 制作、口语报告等，确保每位学生都能参与到项目中来。

2.项目实施阶段

资料收集与整理：学生利用图书馆资源、网络搜索或采访等方式，收集关于选定朋友类型的特点、趣事等信息，并用英语记录下来。

语言技能训练：在收集资料的过程中，教师引导学生学习并运用本单元的重点词汇和句型，如描述人物外貌（tall, short, long hair...）、性格（kind, funny, helpful...）以及兴趣爱好（likes playing football, enjoys reading...）的表达方式。

创意制作：各小组根据收集到的信息，制作 PPT 或海报，设计角色扮演剧本，准备向全班展示他们的"特别朋友"。

3.项目展示与评价阶段

成果展示：每组轮流上台，用英语介绍他们的"特别朋友"，包括朋友的外貌、性格、兴趣爱好以及为什么认为他们是特别的朋友。展示形式多样，可以是 PPT 辅助讲解、角色扮演或情景剧等。

同伴评价：展示结束后，其他小组的学生根据展示内容、语言表达、团队合作等方面进行评价，提出建设性意见。

教师反馈：教师对学生的表现给予正面鼓励，同时指出需要改进的地方，如语音语调、语法准确性、表达流畅度等，并提供具体的改进建议。

（三）实践反思与效果

1.实践反思

项目结束后，组织学生进行自我反思和小组反思，讨论在项目实施过程中遇到的挑战、解决方案以及个人成长。教师也应对整个项目过程进行总结，分析项目设计的合理性、实施的有效性以及学生的参与度，为后续项目优化提供依据。

2.效果评估

通过项目展示、同伴评价、教师反馈以及学生的自我反思报告，可以全面评估项目式学习在四年级英语课堂中的实施效果。结果显示，学生不仅掌握了本单元的语言知识，提高了英语口语表达能力，还增强了团队合作意识，学会了如何在实际情境中运用英语进行交流，达到了预期的教学目标。此外，项目式学习还激发了学生对英语学习的兴趣，培养了他们的自主学习能力和创新思维，为后续的英语学习奠定了坚实的基础。

三、结语

综上所述，项目式学习为小学英语教学注入了新的活力，它打破了传统课堂的局限，创造了更加开放、真实的学习体验。对四年级学生而言，这种学习方式不仅提升了语言应用能力，更培养了批判性思维、创造力与合作精神，这些素养将为他们未来的学习奠定坚实基础。随着实践探索的深入，我们相信项目式学习将在小学英语教育中发挥越来越重要的作用，帮助学生在掌握语言的同时，成长为积极主动的终身学习者。

参考文献：

[1]张洪丽.项目式学习在小学英语教学中的应用实践——以 Did you have a nice h oliday？为例[J].新课程,2024,(19):126-129.

[2]方捷.引入项目式学习,让英语课堂更高效[J].山西教育(教学),2024,(06):39-40.