摘要：组织育人是高校落实立德树人根本任务的重要途径，其核心在于通过组织的思想引领、制度规范和实践活动实现对成员的培养与塑造。学生党员作为党组织与青年学生群体的关键纽带，其先锋作用的发挥是检验组织育人成效的显性指标。当前，学生党员作用发挥存在“ 身份隐形化” 、“ 作用表层化” 等问题，其根源在于组织育人体系未能有效引导学生党员实现从追求“ 被看见” 的显性表现到满足“ 被需要” 的价值创造的深层转变。本文基于高校辅导员工作视角，深入剖析上述困境，并尝试构建一个以党组织为核心、融“ 价值引领-组织赋能-机制保障” 于一体的组织育人实践路径，旨在通过强化组织的育人功能，激发学生党员的内生动力，使其真正成为常态化、功能化、不可或缺的先进力量。

关键词：组织育人；学生党员；先锋模范作用；

一、引言

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确将“ 组织育人” 列为基本任务，强调要“ 把组织建设与教育引领结合起来” 。高校基层党组织不仅是教育管理党员的基本单元，更是团结引领广大青年、落实立德树人任务的前沿阵地。学生党员是这一组织体系中最具活力的细胞，其先锋模范作用的发挥状态，直接关系到党组织的战斗力、凝聚力和影响力。然而，在实践中，我们观察到一种“ 表演式” 先锋倾向：部分学生党员的作用发挥依赖于组织的指令和特定活动的舞台，其先进性呈现“ 仪式化” 特征，即追求在组织视野内“ 被看见” 。这种模式作用短暂、渗透性弱，难以形成持久深远的育人效应。真正的组织育人，应推动组织成员从被动响应走向主动创造，因此，探索如何通过优化组织育人模式，引导学生党员实现从“ 被看见” 到“ 被需要” 的转变，具有重要的理论价值与现实意义。

二、组织育人视域下学生党员作用发挥的现实困境审视

当前学生党员作用发挥的困境，折射出组织育人体系中存在的短板与薄弱环节。

组织生活的“ 形式化” 弱化了价值认同。部分学生党支部的组织生活存在“ 读文件、谈体会” 的简单化倾向，与学生的思想实际和成长需求结合不紧，未能有效触及灵魂、淬炼党性。这导致党员对自身角色的认知停留在“ 组织成员” 层面，而非“ 服务骨干” ，其身份在日常生活场域中自然“ 隐形” 。

组织平台的“ 单一化” 限制了作用空间。党组织为学生党员提供的作用发挥平台多集中于政治学习、理论宣讲等传统领域，而在学业帮扶、心理疏导、创新创业、网络文明等学生亟需的领域缺乏制度化、常态化的组织嵌入。这使得党员作用“ 无处安放” ，被迫局限于“ 活动化” 展示。

组织考核的“ 量化导向” 模糊了育人目标。对学生党员的考核评价往往侧重于参会率、志愿服务时长等易量化的指标，而对其在同学中的实际影响力、问题解决能力等质性成效关注不足。这种导向易催生“ 功利化”动机，使党员追求“ 得分项” 而非同学的“ 满意项” 。

组织体系的“ 闭合性” 影响了功能辐射。党支部、党小组与其他学生组织（如班委会、社团等）的联动协同不足，未能形成育人合力。党组织在一定程度上成为相对独立的系统，其优秀成员的先进性和服务能力未能通过组织化渠道有效辐射至更广泛的学生群体。

三、从“ 被看见” 到“ 被需要” ：组织育人的内在逻辑与目标升华

推动学生党员从“ 被看见” 到“ 被需要” 的转变，本质上是组织育人理念的深化与实践模式的升级。这一转变蕴含三层核心逻辑：

动力逻辑：从“ 组织指令” 到“ 价值内化” 。“ 被看见” 依赖于外部组织的动员与考核，是一种自上而下的“ 指令式” 驱动；“ 被需要” 则源于党员通过组织教育对党的宗旨—“ 全心全意为人民服务” 的深刻认同与内化，是一种自下而上的“ 使命式” 驱动。组织育人的关键在于完成这一价值内化的催化过程。

场域逻辑：从“ 组织活动” 到“ 全域生活” 。“ 被看见” 的作用场域是组织安排的特定时空；“ 被需要” 则要求将组织的功能延伸至学生成长的全过程、全方位，实现党组织对学生课堂、宿舍、网络、社团等生活场域的“ 组织覆盖” 与“ 工作覆盖” ，使先锋作用在全域生活中“ 浸润式”发挥。

效能逻辑：从“ 身份识别” 到“ 功能实现” 。“ 被看见” 的核心是党员身份的识别与确认；“ 被需要” 的核心则是党员服务功能的实现与满足。

组织育人的成效，最终应体现在组织成员能够以其先进性和服务力，精准回应并满足广大同学成长发展的现实需求，从而彰显组织的存在价值。

四、实践路径探索：构建以组织育人为核心的作用发挥体系

作为履行组织育人职责的一线力量，高校辅导员应协同基层党组织，着力构建以下实践体系：

（一）强化组织价值引领，筑牢“ 被需要” 的思想根基

一方面，提升组织生活质量。 推动组织生活从“ 会议室” 走向“ 问题现场” ，围绕学风建设、生涯规划、校园治理等学生关切议题开展“ 议题式” 主题党日活动，让学生在剖析现实问题、寻求解决方案中深化对党员责任的理解。另一方面，实施“ 浸润式” 初心教育。建立“ 党员学长学姐导生制” ，由高年级优秀党员定点联系低年级班级或宿舍，通过“ 身边人讲身边事” 的方式，在日常交往中传递组织价值，让党性修养在言传身教中潜移默化。

（二） 构建组织化实践载体，拓展“ 被需要” 的功能渠道

一是设立“ 功能型党小组” 。突破按年级、班级设置党小组的传统模式，根据学生需求和党员特长，设立“ 学业帮扶党小组” 、“ 科创先锋党小组” 、“ 网络文明党小组” 、“ 心理护航党小组” 等，实现组织设置与功能发挥的精准对接。二是推行“ 党员责任区” 制度。将宿舍楼、实验室、学生社团等划定为“ 党员责任区” ，实行党员挂牌联系与服务，明确责任清单，使其成为组织设在学生社区的“ 前哨” 和“ 服务站” 。三是推动“ 党建带团建、班建” 机制化。建立健全党支部联系团支部、党员联系班级制度，通过党员担任团支部导师、班委顾问等方式，将党组织的政治优势、组织优势转化为促进班风学风建设的强大力量，实现组织育人效应的倍增。

（三） 完善组织评价与激励机制，保障“ 被需要” 的持续动力

一是建立“ 服务对象评价” 机制：** 在党员民主评议和考核中，引入所联系班级、宿舍、同学的满意度测评作为重要依据，将“ 同学认不认可、需不需要” 作为衡量先锋作用的核心标准，形成“ 以服务实效论英雄” 的组织导向。二是构建“ 成长型” 激励体系。对在“ 被需要” 实践中表现突出的党员，组织上不仅要给予荣誉激励，更要提供如参加高端培训、承担重要项目、获得实践锻炼等“ 发展性” 激励，让其服务奉献与自身成长同频共振。三是打造组织育人品牌，营造“ 见贤思齐” 氛围。系统总结和宣传在功能型党小组、党员责任区中涌现的先进典型和成功案例，打造具有影响力的组织育人工作品牌，在全校范围内营造“ 有困难找组织、有问题看党员” 的良好生态，增强组织的吸引力和凝聚力。

五、结语

在组织育人视域下，引导学生党员实现从“ 被看见” 到“ 被需要” 的转变，是提升高校学生党建工作质量、增强党组织育人实效的战略支点。这要求我们必须超越传统的事务性管理思维，将基层党组织真正建设成为一个能够凝聚人、教育人、塑造人的坚强战斗堡垒。通过系统化的价值引领、平台建设和机制创新，让学生党员在服务同学、奉献集体的组织化实践中，不仅“ 被看见” 其先进身份，更能“ 被需要” 其服务功能，最终实现个体成长与组织发展的有机统一，让党的组织育人之花在高校沃土中绚烂绽放。

作者简介：姓名：赵丽鋆，性别：女，出生年月：1994.12，民族：汉族，籍贯：山东济南，职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育、党建工作。