摘要：随着学前教育改革的不断深入，幼儿语言表达能力的培养越来越受到重视。幼儿园小班是幼儿语言发展的关键期，语言表达能力的培养路径需要多元化探索与实践。本文主要通过实践研究，探索幼儿园小班语言表达能力培养的多元化途径，从而为提高幼儿语言表达能力提供有效的策略。

关键词：幼儿园；小班；语言表达；能力培养；多元化；路径实践

引言

语言是幼儿认识世界、融入社会的桥梁，幼儿园是幼儿离开家庭后进入社会的第一站，担负着幼儿语言启蒙的任务。幼儿园教师用爱心、用耐心引导孩子，用尊重平等的方式与孩子交流，不仅可以教会幼儿说话，还可以培养他们自信地说话的能力。本文根据幼儿园教学实践，寻找适合的语言能力培养方法，提高幼儿的语言能力，为幼儿全面发展奠定良好的基础。

1 幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的意义

1.1 促进幼儿认知发展

认知的过程离不开交流沟通，培养幼儿语言表达能力可以促进幼儿对周围世界的理解与认识，提高幼儿对外部世界信息的处理能力，形成比较完整的认知结构。在幼儿园教学中培养幼儿的语言表达能力时，教师可以运用幼儿能够理解的语言进行交流，指导幼儿用语言来获取信息，引导幼儿对信息进行整理和整合，给幼儿提供更多的接触周围世界的机会。幼儿在语言表达中可以提出自己认知过程中产生的疑问，获得更加细致、全面的解释，加深知识的印象，高效地获得、理解、掌握知识，提高认知能力，逐步提高学习水平。

1.2 有助于培养幼儿逻辑思维

培养语言表达能力是发展幼儿逻辑思维能力的一种途径。幼儿的语言表达能够按照逻辑发展的顺序，用更有条理的方式表达自己的认知和立场，进而养成系统、严谨的思维习惯。教师可以引导幼儿通过分析、比较、评价等方式，积极参与多元化的语言互动，从而加强幼儿的批判性思维。幼儿园时期幼儿有丰富的想象、创造天赋。教师可以利用幼儿的这个特点来设计丰富多样的语言表达训练，使幼儿主动参加训练，并努力运用创造性语言表达自己的感受与想法，从而培养幼儿的创造性思维，同时增强幼儿的语言表达意识。

1.3 增强幼儿社交能力

良好的语言表达能力是幼儿建立同伴关系、融入集体生活的重要基础，在幼儿园的教学活动里起着至关重要的作用。经过语言表达的训练，幼儿可以清楚地表达出自己的需求和情感，学会倾听别人的意见并作出适当的回应，在互动中逐步掌握社交规则和技巧。教师可以设计角色扮演、小组讨论等情境化的活动，使幼儿在使用礼貌用语进行交流的过程中体会合作的重要性，从而在完成任务时理解分工协作的意义。沉浸式的语言实践不仅可以提高幼儿的自信心，也可以培养幼儿的同理心，学会换位思考，为以后形成健康的人际交往模式打下基础。

2 幼儿园小班幼儿语言现状

幼儿园小班幼儿处于语言发展的关键期，其语言现状有其特有的特点。一方面，小班幼儿词汇量少，在表达想法、需求时容易出现词不达意的情况，比如想说“我想喝水”，会说成“我喝”。另一方面是语法结构掌握不熟练，句子组织能力差，多用简单句，很少用复合句，例如“我喜欢吃苹果，因为苹果很甜”这样的句子对他们来说是困难的。另外小班幼儿在倾听、理解他人的语言方面也有待提高，在集体活动中常常出现注意力不集中、不能很好地理解老师或同伴的话语。

3 小班幼儿语言表达能力培养的多元化实践路径

3.1 浸润式语言环境的创设与利用

环境属于潜在的课程，为小班幼儿营造一个浸润式、支持性的语言环境十分重要。即物理环境和心理环境两个方面。物理环境上要提供丰富、优质、可及的阅读材料，设置温馨的阅读角和表演角，在班级中展示幼儿的“童言稚语”和生活照片，利用墙面布置引发交谈的主题。心理环境方面主要就是营造一个无条件接纳、积极回应的氛围。教师要放下身段，耐心听幼儿的每句话，不论幼儿是否完整、清晰，都给予积极的关注和肯定性的反馈，消除幼儿表达的焦虑、胆怯，让幼儿感受到表达的乐趣、安全感。

3.2 日常生活环节中的随机渗透与引导

一日生活皆课程。小班幼儿语言学习最有效的机会往往存在于入园问候、盥洗点心、户外活动、离园告别等日常环节里。教师应该具有敏锐的随机教育意识，把语言培养自然地渗透进去。在点心时间用食物的颜色、形状、味道等来描述，在穿衣时用衣物的名称、穿戴顺序进行交流，在户外引导幼儿观察并描述自然现象。以真实情境为基础的、伴随着动作的语言输入和交流，最符合小班幼儿的思维特点，使他们在解决实际问题的过程中，自然而然地积累词汇、学习句式，发展情境性对话能力。

3.3 游戏化语言活动的系统设计与实施

游戏是幼儿主要的学习方式，对小班幼儿来说，设计系统而有趣的游戏化语言活动就是多元化的重要途径。儿歌童谣游戏、图画书共读和讲述活动、简单的角色扮演游戏（娃娃家、小超市）模拟社会情境，激起交流动机，学习角色化的语言，提高语言的灵活性和趣味性。活动要注重趣味性、操作性、互动性，使幼儿在玩中学、在乐中表达。

3.4 家园社协同共育机制的建立

幼儿语言能力的发展不是幼儿园单方面的责任，家庭和社区的参与是不可缺少的。创建有效的家园社协同共育机制，是拓宽培养路径广度的重要途径。幼儿园应该通过家长会、讲座、宣传栏等方式向家长传递科学的语言教育观念和方法，鼓励家长多进行亲子共读、多开展日常对话、多带孩子去社区环境（公园、图书馆、超市等）并在此进行语言交流。可以组织“故事家长进课堂”、家庭阅读打卡、社区探访小记者等各类活动来突破园所的限制，使幼儿在更为广阔的社会环境里积累语言经验，从而把语言的学习从园内延伸到园外。

结语

培养幼儿园小班幼儿的语言表达能力是系统工程，需要幼儿园、家庭和社区三者共同合作。通过创设浸润式的语言环境、日常活动中随机渗透、游戏化语言活动系统的设计、家园社协同共育机制的建立，可以为幼儿创造一个丰富多彩、趣味盎然的语言学习环境，促进幼儿语言表达能力全面发展，为今后的发展打下良好的基础。

参考文献

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