摘要：在新时代背景下，铸牢中华民族共同体意识与民族地区高校课程思政目标具有较高的一致性，即强化大学生的国家认同感。因此，高校应当主动将铸牢中华民族共同体意识融入民族地区高校课程思政建设之中，推动民族地区高等教育事业的全面发展。基于此，笔者将在本文中立足于学前儿童社会教育课程，详细阐述铸牢中华民族共同体意识融入民族地区高校课程思政的价值意蕴，探究铸牢中华民族共同体意识与课程思政的共融之道，希望能为读者提供一些参考与帮助。关键词：铸牢中华民族共同体意识；民族地区高校；课程思政

引言：

在全球化背景下，文化的多样性与民族融合已经成为社会发展中的一项显著特征。中国作为一个多民族国家，通过加强民族团结与促进各民族之间的共同发展是维护国家统一与社会稳定的重要基石。中华民族共同体意识的构建不仅是维护国家长治久安的根本，同时也是新时代下教育工作的核心使命。学前儿童社会教育作为教育学领域的重要分支，旨在培养幼儿的社会认知、情感、态度和行为，为其未来的社会适应和全面发展奠定基础。在该学科中融入中华民族共同体意识，不仅有助于幼儿从小树立正确的国家观、民族观和文化观，还能在潜移默化中促进各民族文化的交流与融合，为构建和谐共生的社会环境打下坚实基础。

一、问题的提出

在实现中华民族伟大复兴的关键时期，如何实现民族团结成为稳定国家发展的关键要素。然而随着我国社会经济的飞速发展，我国民族地区则呈现出较为明显的经济发展不平衡与不充分等现象，且全球化所带来的文化交流与冲击也会对中华民族共同体意识的建设造成影响。

在新时期，民族地区高校应当坚持与时俱进，主动肩负起铸牢中华民族共同体意识教育的

责任和使命，并将其融入教育教学全过程之中，是支撑大学生思想道德建设与价值观塑造的关键内容。将筑牢中华民族共同体议时融入民族地区高校课程思政，既关乎立德树人根本教学任务的落实情况，同时也在一定程度上影响了民族地区主流意识形态的建设工作效果。因此，民族地区高校应当以此为契机，全面深化教育教学改革，提高民族地区高校办学能力。

二、铸牢中华民族共同体意识融入民族地区高校课程思政的价值意蕴

民族地区高校是培养学生中华民族共同体意识的摇篮，通过将铸牢中华民族共同体意识与课程思政进行深度融合，能够让大学生群体在学习与思考中深化对于中华民族伟大复兴的理解与认知，并使其能够在今后的学习与生活中严格要求自己，主动维护国家利益与民族形象。

（一）牢固树立正确的民族观和国家观

在民族地区高校中，将铸牢中华民族共同体融入课程思政，不仅能够推动学校教育教学质量的高质量发展，更能在生活中形成正确的价值取向与社会风气。

首先，中华民族共同体意识是中华民族在历史长河中形成的共同心理认同和价值取向，它强调的是各民族之间的平等、团结、互助、和谐，以及共同致力于国家繁荣富强的责任感和使命感。在民族地区高校中，通过将这 意识融入课程思政，能够有效提高学生对于中华民族共同体的认知，了解到各民族都是这个大家庭中不可或缺的一员。这种认识对于消除民族隔阂、增进民族互信与促进民族交融都具有十分重要的现实意义。

中华民族共同体意识的融入能够帮助学生树立 重差异性以及包容多样性的民族观念。在多元文化的背景下，各民族都有自己独特的文化传统和风俗习惯。通过课程思政的教育引导， 学生可以更加深入地了解不同民族的历史文化、宗教信仰、社会习俗等，从而学会尊重差异、包容多样，形成各民族相互欣赏、 种民族观的培养，有助于打破民族偏见和歧视，促进各民族之间的和谐共处。此外，同时，中华民族共 自信心。通过学习中华民族共同体的形成和发展历程，学生可以深刻感受到中华民族悠久的历史文化和灿烂的文明成就， 从而激发对中华民族的热爱和自豪。这种自豪感和自信心是推动各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的强大动力。

（二）培育历史自觉与文化自信的时代新人

中华民族共同体意识是中华儿女在长期共同奋斗中形成的对于中华民族历史、文化与命运的高度认同，它不仅仅是中华民族团结奋斗的精神纽带，同时也是新时代青年成长之路的精神指引。在民族地区高校课程思政建设中融入中华民族共同体意识，意味着高校应当在历史教育、文化教育以及价值观教育等多个层面进 度挖掘， 引导学生深入挖掘中华民族的历史文化底蕴，理解中华民族多元一体的格局，感悟中华民族自强不息、厚德载物的精神特质，从而培养学生的历史自觉与文化自信。

历史自觉是指个人或集体对于历史进程的深刻认知与主动把握。在民族地区高校课程思政建设中，教师可以通过讲述中华民族从站起来到富强起来的伟大飞跃，尤其是近代以来中国人民为争取民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗的光辉历程。通过讲解这些内容，可以有效激发学生的历史使命感于社会责任感，让学生能够清楚地认识到中华民族的历史需要各民族共同创造，每一个民族都为中华民族的发展贡献出了一份力量。借助历史自觉的培养，能够让学生在面对历史虚无主义以及文化虚无主义等错误思潮的过程中保持清醒的头脑，坚定民族文化自信，并自觉维护国家历史尊严。

文化自信是一个国家与一个民族对于自身文化价值的充分肯定。在民族地区高校课程思政中，通过展示中华文化的博大精深，例如中华优秀传统文化的精髓、革命文化的红色基因、社会主义先进文化的时代价值等，能够有效增强学生的文化认同感与民族自豪感，让学生能够领悟到中华文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。这种文化自信的培养，将使学生在全球化的浪潮中，既能坚守中华文化的立场，又能以开放包容的心态吸收借鉴人类文明的一切有益成果，为推动中华文化走向世界、为人类文明进步贡献中国智慧和中国方案提供源源不断的动力。

（三）践行中华民族伟大复兴的主体意识

在新时代高等教育中，课程思政理念的提出为教育强国提供了强有力的思想支撑。《高校思政工作质量提升工程实施纲要》中明确强调了思政教育在人才培养中的重要价值。民族地区高校作为新时期人才培养的主战场，自然也要肩负起培养适应社会发展与国际竞争的高素质人才使命。

首先，在思想政治理论课程中，教师可以通过 间价值来深化大学生群体对于中华民族共同体的认同。在高校中，专业课的学习 仅要设计专业知识的传授，更要深度挖掘课程知识中所蕴含的铸牢中华民族共同体 “思政”同频共振。例如专业教师可以深入挖掘民族地区所蕴含的文化元素与历史 确保教育内容能够与学生的日常生活产生更为密切的联系。其次，在情感层面， 民族共同体意识，厚植爱国情怀。思想政治教育能够引导学生在日常生活中主动践行中华民族共同体理念，并将课堂所学理论知识转化为实际行动，真正实现教学内容的入脑入心。

三、铸牢中华民族共同体意识与课程思政共融之道

民族高校作为集人才培养与科技创新为一身的综合性场所，应当坚持“育人”与“育才”的有机结合，并在新时期积极探索将铸牢中华民族共同体意识与课程思政相结合的具体路径。从挖掘思政教育元素、构建协同育人模式等维度出发，让铸牢中华民族共同体意识真正成为引导大学生健康成长的“风向标”

（一）深挖政治元素——以民族文化教育为例

在学前儿童社会教育课程中，通过融入政治元素，能够有效提高学生的社会责任感、公民意识以及社会价值观，这些政治元素旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们今后的工作与发展奠定良好基础。

在学前儿童社会教育课程中应当严格遵循“立德树人”任务的根本要求，不仅要培养学生的专业素养和知识技能，更要塑造学生的道德品质、政治觉悟和文化素养，使其成为德才兼备、全面发展的学前教育工作者。其次，社会主义核心价值观的培养也是本专业的一大教育特色。社会主义核心价值观是新时代中国特色社会主义的精神旗帜，也是高校思想政治教育的核心内容。在学前儿童社会教育课程中，通过课程内容的设置、教学方法的选择以及实践活动的组织，引导学生深入理解并践行社会主义核心价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等，从而培养学生的正确价值观和道德观。

课程内容：民族文化课程

课程目标：培养学生的爱国情怀与民族自豪感，增强其社会责任与服务意识

实施策略：

1.通过引入中国学前教育的历史发展，特别是近现代以来的进步与成就，以及各民族的文化传统和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。2.结合中国传统文化中的教育思想，如“仁爱”、“礼义廉耻”等，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过学习和了解各民族的文化特色，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.强调学前教育对于社会发展的重要性，引导学生认识到作为未来学前教育工作者所承担的社会责任。通过案例分析和讨论，让学生了解当前学前教育面临的问题和挑战，并思考如何通过个人努力为改善学前教育现状做出贡献。

4.培养学生热爱学前教育事业、热爱幼儿的情感，树立为幼儿的成长和发展服务的职业理想。通过学习优秀学前教育工作者的先进事迹，引导学生学习他们的敬业精神和奉献精神。

（二）构建育人体系——以红色文化教育为例

将铸牢中华民族共同体意识与课程思政深度融合于学前儿童社会教育课程之中，是新时代教育发展的重要命题。这一机制旨在通过跨学科、跨领域、跨机构的深度合作来形成教育合力，共同培养具有深厚家国情怀、坚定民族自信、良好职业素养和社会责任感的学前教育人才。

学前儿童社会教育课程作为培养未来幼儿教育者的关键领域，其教育目标不仅仅是传授专业知识与技能，更重要的是塑造学生的世界观、人生观和价值观。因此，将铸牢中华民族共同体意识融入课程思政，不仅是对学生进行思想引领和价值塑造的必然要求，也是培养能够担当民族复兴大任时代新人的重要途径。

在构建协同育人机制时，首先要明确协同的主体和对象。主体包括高校、科研机构、企事业单位、政府部门以及社区等，这些主体在人才培养过程中各自扮演着不同的角色。高校作为人才培养的主阵地，负责提供系统的专业教育和思政教育；科研机构则提供前沿的理论研究和实践指导；企事业单位和政府部门则为学生提供实习实训、社会实践和就业创业的平台；社区则作为连接学生与社会的重要桥梁，为学生提供参与社会服务、了解社会现实的机会。对象则是学前儿童社会教育课程的学生，他们是协同育人的直接受益者。

其次是要明确协同的内容和方式。在教学内容中， 入学前儿童社会教育的专业课程中，如通过讲述中华民族的历史、文化、传统等，增强学生的民族认同感 政的要求，将社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等教育内容融入课堂教学中，形成课程思政与中华民族共同 识教育的有机结合。在方式上，可以采用情境教学、案例教学、项目式学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。此外，还可以通过开展社会实践、志愿服务、文化交流等活动，让学生在

实践中深化对中华民族共同体意识的理解和认同。

除此之外，高校还应当建立起完善的评价与反馈机制。通过定期对学生学习成果、教师教学效果以及协同育人机制的运行情况进行评估和反馈，及时发现和解决问题，不断优化和完善协同育人的模式和路径。此外，高校还可以通过设立奖学金、优秀学生评选等激励机制，激发学生的学习动力和积极性，推动协同育人机制的有效运行。

课程内容：红色文化教育

课程目标：提高学生对于社会主义核心价值观的认同，加强理想信念教育

实施策略：

1.通过讲述革命历史、革命故事和革命英雄的事迹，引导学生了解中国共产党领导人民进行革命斗争的艰辛历程和伟大成就，培养学生的爱国情怀和民族精神。例如，可以组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地，让学生亲身感受革命历史的厚重和革命先烈的英勇事迹

2.结合学前教育专业的实践课程，如幼儿游戏与指导、幼儿教育活动设计等，可以组织学生进行革命历史情境模拟活动，通过角色扮演、情景剧等形式，让幼儿在体验中学习革命精神，增强历史记忆。

3.艰苦奋斗精神是中国共产党在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富。通过红色文化教育，引导学生了解中国共产党和中国人民在艰苦环境中奋斗的历史，培养学生的吃苦耐劳精神和奋斗意识。学前教育专业的学生应成为幼儿的榜样，通过自身的言行举止传递社会主义核心价值观，如诚实守信、尊老爱幼、乐于助人等。

（三）拓展场域实践——以综合实践课程为例

在拓展场域方面，学前儿童社会教育课程可以通过多种方式将铸牢中华民族共同体意识与课程思政相结合。首先，可以组织学生参与具有民族特色的社会实践活动，如参观民族博物馆、参加民族节日庆典等，让学生在亲身体验中感受中华民族文化的魅力和多样性。同时，教师可以通过讲解和引导学生讨论相关话题，激发他们的民族自豪感和使命感。

其次，在课程设计上，可以融入更多与中华民族共同体意识相关的内容。例如，在学前儿童社会教育课程中，可以增加关于中华民族历史、文化、传统等方面的知识，让学生在学习社会行为和社会认知的同时，也对中华民族有更深入的了解和认识。此外，还可以结合时事热点和具体案例，引导幼儿思考中华民族共同体意识的重要性，培养他们的爱国情怀和民族责任感。

再次，在教学方法上，可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。通过引导学生参与讨论和实践活动，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。同时，教师还可以利用多媒体教学技术和网络平台，制作生动形象的课件和视频，增强教学的直观性和生动性，提高教学效果。

最后，在评价体系上，可以采用教师评价、学生互评、小组评价等多种方式相结合，全面客观地评价学生的学习成果和综合素质。通过评价体系的完善，可以激励学生更加积极地参与学习和实践活动，提高他们的学科素养和综合能力。

课程内容：综合实践教育

课程目标：加强多种教学方法中思政元素的融合，结合学前教育专业的特点提高学前教育专业学生的综合素质

1.教师应深入挖掘学前教育专业课程中的思政元素，如在对我国学前儿童社会教育发展历程进行讲述时，引导学生结合我国发展的历史背景去理解学前儿童社会教育发展的历史脉络与现状，在此过程中帮助学生感受祖国的强大，激发学生的爱国之情与我是中国人的自豪之感。

2.通过模拟幼儿园教育场景，让学生在实践中体验和学习如何运用思政教育方法引导幼儿。例如，在模拟幼儿课堂时，可以设计一些思政教育相关的活动，如讲述革命故事、进行爱国主义教育等。

3.将学生分成小组，针对某个思政主题进行探究学习。通过小组讨论、资料收集、汇报展示等环节，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，同时加深对思政教育的理解和认识。

4.邀请在学前教育领域做出突出贡献的校友或专家进行讲座或分享会，通过他们的亲身经历和成功案例，激发学生的奋斗精神和奉献精神。

（四）实施长效规划——推动学前儿童社会教育课程高质量发展

课程思政兼具专业性、政治性与理论性。因此，民族高校应当从内外双向出发，科学规划学校整体发展，全面推动铸牢中华民族共同体意识教育提质增效。

首先，民族地区高校应当加强顶层设计，明确一套科学全面的长期发展规划，实现以思政课为主体，以专业课与公共课为辅助的思政教育模式，深入挖掘各类课程中所蕴含的铸牢中华民族共同体意识教育元素，营造出良好的课程思政教育生态。一方面，高校可以采取分层教学策略，以大学生群体的认知水平为基础，将“大思政课”育人效应延伸至各个学科与专业，构建起全方位与多维度的“大思政课”课程体系。在新生入学之初，高校就应当以文化认同教育为核心，为学生讲述中华文明的悠久历史，激发学生的民族情结。

在课程内容设计上，高校应当注重将中华民族共同体意识与专业知识相结合，既要保留原有课程的学术性，又要巧妙融入民族文化和国家认同的元素。例如，通过讲述中华民族的历史变迁和各民族共同奋斗的故事，增强学生的历史认同感和民族自豪感，或是选择有关民族团结、共同发展的文学作品进行解读，让学生在欣赏文学之美的同时，感受到中华民族多元一体的丰富内涵。这种内容整合的方式，既避免了生硬灌输，又增强了课程的吸引力和感染力。

在教学方法上，高校应当采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以此来激发学生的学习兴趣和参与度。利用现代信息技术模拟历史场景，能够让学生身临其境地体验中华民族的历史文化和民族团结的重要性。此外，高校还应当鼓励学生走出课堂，参与社会实践和志愿服务，通过实地考察、调研等方式，加深对中华民族共同体意识的理解和认同。

为了让学生在实践中深化对中华民族共同体意识的认识，我们组织了一系列丰富多彩的实践活动。如举办“民族文化节”，邀请各民族学生展示各自的传统文化，增进相互了解和尊重；开展“民族团结进步月”活动，通过主题演讲、文艺演出、体育比赛等形式，弘扬民族团结精神；实施“边疆行”社会实践项目，让学生深入边疆地区，了解当地经济社会发展状况和民族生活习俗，增强边疆意识和国家责任感。

在评价体系上，我们构建了多元化的评价机制，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的综合素质和民族素养的考察。通过设立“民族团结之星”“民族文化传承奖”等奖项，表彰在民族团结和民族文化传承方面表现突出的学生，激励更多学生积极参与到中华民族共同体意识的培养中来。同时，我们也注重过程性评价，通过观察学生在课堂讨论、实践活动中的表现，以及收集学生的反馈意见，及时调整教学策略，确保教学效果。

为了推动学前儿童社会教育课程高质量发展，国家和地方政府其一便是应当出台相关政策，鼓励和支持民族地区高校在课程思政中融入中华民族共同体意识。如设立专项基金，用于资助相关课程开发、教材编写、教师培训等活动；建立激励机制，对在课程思政中表现突出的高校和教师给予表彰和奖励。其二，还应当借助数字技术手段建立民族地区高校课程思政资源共享平台，实现优质教学资源的共享和交流。平台可以包括教学资源库、在线课程、教学案例、实践经验分享等板块，方便各高校和教师获取和使用。同时，平台还可以提供教学咨询和辅导服务，帮助教师解决在实施过程中遇到的问题。其三，民族地区高校应当与其他地区高校之间进行更加密切的交流与合作。通过举办学术会议、教学研讨会、教学观摩等活动，分享成功经验，探讨存在的问题和挑战， 共同推动课程思政的发展。同时，也可以邀请专家学者、行业领袖等到校讲座或开设课程，拓宽学生的视野和知识面。其四， 民族高校应当重视实践教学在人才培养中的重要价值，各高校应当加强实践教学环节的设计和实施，如建立校外实践教学基地、开展社会实践项目等，让学生在实践中深化对中华民族共同体意识的理解和认同。同时，也可以鼓励学生参与志愿服务、公益活动等，培养他们的社会责任感和奉献精神。其五，由于教师是教学工作开展的基础，因此高校还应当建设起健全的师资队伍建设。各高校应当加大对教师的培训力度，提升他们的政治素养和教学能力。特别是要加强对民族地区高校教师的培训和支持，让他们更好地理解和把握中华民族共同体意识的内涵和要求。同时，也可以引进优秀的教师资源，提高课程思政的教学质量和水平。其六，高校还要建立起学生反馈机制，及时收集学生对课程思政的意见和建议；同时，也要建立科学的评估体系，对课程思政的实施效果进行定期评估和总结。通过反馈与评估机制的建立和实施，不断优化课程思政的教学内容和教学方法，提高教学效果和学生的学习体验。

结语：

综上所述，民族高校在铸牢中华民族共同体意识与课程思政的共融之道上已经进行了积极且全面的探索。通过深挖政治元素、构建育人体系、拓展场域实践以及实施长效规划等一系列举措，不仅丰富了课程思政的内涵，也提升了学生的民族认同感和国家责任感。在未来，民族高校不仅要继续坚持“育人”与“育才”的有机结合，不断挖掘和整合各类教育资源，推动铸牢中华民族共同体意识教育的高质量发展。同时也要加强与其他地区高校和社会各界的交流与合作，共同构建起全方位、多维度的育人体系，为培养具有深厚家国情怀、坚定民族自信、良好职业素养和社会责任感的学前教育人才贡献更大的力量。

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中共巴彦淖尔市委员会统一战线工作部巴彦淖尔市哲学社会科学联合会关于发布铸牢中华民族共同体意识专项课题：《 铸牢中华民族共同体意识融入民族地区高校课程思政的课例研究 》的研究成果；校级研究中心“幼儿教师专业化培养研究中心”（项目编号：HYYJZX20180203）的阶段性研究成果。