摘要：山区中职学校受制于环境、经济、技术等原因，在开展包装设计课程教学时效率一般，难以帮助山区学生全面发展。在此背景下，山区中职教学包装设计课程需要突破传统教学框架，本文首先分析山区中职教学包装设计课程现存问题，随后提出创新山区中职教学包装设计课程的重要性，最后提出一系列切实可行的策略。研究结果表明：创新山区中职教学包装设计课程能够推动中职教学持续发展，助力学生发展进步。

关键词：山区；中职教学；包装设计；课程

包装设计课程作为中职计算机专业教学重要组成部分，在乡村振兴战略中承载着培养设计人才，提升农产品知名度、打造区域知名品牌的重要责任。山区中职学校由于各方面原因，在开展包装设计课程时存在教学方法传统、数字资源匮乏、缺乏生活关联、忽视学生个体差异等问题，难以满足培养复合型人才的需求。因此，山区中职教育人员需要结合当地实际情况、学生学习情况，通过校企合作、分层教学、生活实践项目、数字资源赋能、教师素养提升等渠道创新课程教学体系。

一、山区中职教学包装设计课程现存问题

（一）教学资源匮乏

丰富的教学资源是提升山区中职教学包装设计课程效率的关键环节，然而，由于经济水平、基础设施的影响，山区教学资源匮乏，难以充分应用视频、图文等教学资源开展教学，降低课程效率。除此之外，虽然山区部分教师选择应用数字技术开展教学，但未能筛选出优异教学资源，所引入的课堂资源参差不齐，容易产生适得其反的效果。

（二）忽视学生差异

由于种种原因的影响，山区学生存在显著的个体差异，大部分教师在开展包装设计工程教学时忽视学生个体差异，为全体学生设计统一教学计划，不仅难以帮助学习能力强的学生提升自我，还会导致学习能力有待提高的学生产生包装设计课程学习难度较大心理。除此之外，教师在开展课堂评价时也未能结合学生的实际情况开展评价，容易为学习能力一般学生设计较高的评价标准，影响学生学习自信。

（三）缺乏实践机会

实践是检验学生所学知识、提升学生动手能力的重要举措，由于教学资源匮乏、实训场地缺失等问题，教师在开展包装设计课程时更注重理论知识传授，忽视实践项目设计，大部分学生存在难以将所学知识应用于实际的问题，影响学生今后就业。其次，部分教师在设计实践项目时忽视知识与生活实际的关联，所设计的项目与教材内容高度雷同，难以发挥实践项目育人价值。

二、创新山区中职教学包装设计课程的重要性

（一）提升学生学习兴趣

创新山区中职教学包装设计课程过程中，教师能够引入丰富教学资源，包括视频、图文、课件等，在丰富教学资源影响下，学生不仅能深入理解所学知识，还能意识到包装设计知识的趣味性，激发学生学习热情。与此同时，教师还能根据学生实际情况设计出更具针对性教学计划，满足全体学生学习需求，确保每名学生都能在适合自己的基础上成长。最后，随着课程内容、作业的优化，学生能够积极主动开展知识学习与作业完成，营造良好学习氛围，为学生后续课程学习打下坚实基础。

（二）推进山区教学发展

山区中职学校通过校企合作、校校合作、引入数字技术等方式创新包装设计课程，能够推进山区教学持续发展。首先，在校企合作过程中，能够打造实训基地、引入经验丰富的企业员工担任教师，不仅能提升课程教学效率，还能推进课程教学内容与教学技术的革新，达到一举两得的效果。其次，在校校合作过程中，学校能够引入丰富教学资源和培训资源，提升学校教师教学水平，有效解决师资匮乏问题。最后，在引入数字技术过程中，不仅能更新教师教学方法，还能提升课程育人价值，为学生的全面发展提供支持。

三、山区中职教学包装设计课程教学策略

（一）开展校企合作

针对山区中职学校教学资源匮乏、师资力量薄弱等问题，可以通过开展校企合作的方式，带领学校教师到企业中学习，提升学校教师教学能力与专业素养。同时还可以带领学生到企业岗位中开展实地工作，帮助学生更好地适应工作，还能和企业携手打造实训基地，为学生提供学习场所。

以山区中职学校开展校企合作为例，首先是带领学校教师到企业中学习。山区中职学校可以和当地包装设计课程相关企业取得沟通，包括包装设计公司、广告公司等。在沟通过程中，山区中职学校可以提出带领本学校教师到企业中学习的计划，并和企业协商完善计划。而在学习过程中，教师不仅要学习企业工作流程，还要学习企业针对山区土特产（辣椒酱、竹壳茶、紫金禅茶）进行包装设计的先进技术，结合企业工作流程与技术更新自身教学方法，帮助学生更好地掌握PS技术与包装设计理念。在学习结束后，教师应撰写自己的学习心得，同时和其他教师一同讨论，推动全体教师共同进步。其次是带领学生到企业岗位中开展实地工作。山区中职学校可以带领学生到当地包装设计课程相关企业开展实地工作，由企业工作人员指导学生，在工作过程中学生不仅要用课堂所学知识，还要结合工作内容随机应变，更好地完成工作。比如，在开展实地工作时，工作人员可以为学生布置设计“辣椒酱”包装项目，要求学生运用ps，结合自己对本地辣椒酱特性与功效的理解、目标受众以及市场定位进行设计，更好地宣传本地辣椒酱。同时，工作人员可以指出学生的问题，并为学生提出解决方案，帮助学生提前了解未来的工作内容与问题，为学生从容就业奠定基础。最后是和企业携手打造实训基地，针对当前包装设计课程缺乏实践场地，学生实践能力较差等问题，山区中职学校和当地知名企业共同打造包装设计实训基地，基地中包含全新学习设备和本地土特产介绍教材，同时还会邀请企业优秀员工到实训基地中担任教师，打造“学校教师+企业员工”联合教学队伍，学校教师负责理论知识教学，企业员工负责设计实践项目、讲解先进技术。学生定期可以到实训基地中开展实践项目，比如，在课堂练习“农产品包装设计”中，可以设计“竹壳茶外包装设计”实践项目，由企业员工为学生讲解设计要点和方法，指导学生完成实践，提升学生实践能力。

（二）实施分层教学

由于山区学生学习水平、思维能力存在差距，传统的课堂教学方法难以满足全体学生学习需求，降低课堂教学效率。新课标理念提出分层教学，即根据学生的实际情况将全班学生分为不同层次，并为不同层次学生提供对应教学计划。新课标背景下，包装设计课程教师应当实施分层教学，提升课堂针对性，助力学生发展进步。

以教师开展“包装设计色彩搭配”知识教学为例，首先需要全面了解学生，从学生过往课堂实践项目完成情况、课后作业完成情况、课堂学习专注度等入手，撰写详细学生报告。根据学生报告，教师将学生分为A、B、C三种层次，A层次学生动手能力强、学习水平出众；B层次学生动手能力较强，学习水平较高；C层次学生动手能力待提高、学习水平待提高。结合不同层次学生情况，教师可以分别设计拓展性、提升性、基础性学习计划。A层次学生的拓展计划与生活实际相关，更加考验学生的动手实践能力与思维能力。包括为本地土特产紫金蝉茶设计高端礼品包装的色彩搭配实践项目、分析生活中土特产包装的色彩搭配、说说如何结合土特产品牌文化进行色彩搭配等；B层次学生的提升计划注重色彩搭配的熟练应用，更加考验学生的技术掌握与知识理解。包括熟练掌握各种农产品包装的色彩搭配、运用色彩搭配突出产品特点等，同时学生还可以在教师的辅助下尝试为本地土特产紫金蝉茶包装搭配不同色彩；C层次学生的基础计划注重学生对色彩搭配意义的理解，旨在提升学生学习兴趣。包括包装色彩的趣味应用、怎样用选择主色调和辅助色、色彩搭配与产品特性的关联等。除了分层设计教学计划外，教师在开展学生评价时也需要针对不同层次评价。比如，在点评C层次学生时，只要学生能够理解色彩搭配并简单应用，教师便可表扬学生；在点评A层次学生时，只要学生能够完成实践项目，在包装上搭配使用各种色彩突出特点，教师便可表扬学生。通过实施分层教学，提升山区中职学校包装设计课程效率。

（三）设计实践项目

实践是提升山区学生包装设计知识掌握、强化学生动手能力的关键所在，在以往的包装设计课程教学中，教师往往采用口头讲述知识法，忽视实践的重要价值。对此，山区中职学校需要引导教师积极设计包装设计实践项目，鼓励学生在项目中应用所学知识，培养学生综合能力。

以教师设计“包装结构设计”实践项目为例，本章节旨在帮助学生掌握包装结构设计方法等知识。在设计本章节实践项目时，教师需要充分挖掘项目与生活实际的关联。比如，教师设计出“竹壳茶包装结构设计、辣椒酱便携包装结构设计”两个实践项目。在“竹壳茶包装结构设计”项目中，学生可以结合竹壳茶怕受潮、易碎的特点设计出能够保护竹壳茶且便于储存的包装结构，而在“辣椒酱便携包装结构设计”项目中，学生则需要根据辣椒酱的使用场景，设计出不易泄漏、便于取用的包装结构。实践项目内容讲解完毕后，教师根据学生的实际情况将班级学生分为均匀实践小组，鼓励学生以小组为单位分工合作。一切准备就绪后，学生开展实践项目，在学生实践过程中，教师需要关注每小组实践情况，指点学生充分运用所学知识解决问题，并鼓励学生在小组中互相帮助，培养学生优良品质。最后，教师应给予学生分享实践项目的机会，学生需要说出自己的实践灵感，分享自己实践中出现的问题及解决方案。通过合作完成实践项目，发展学生核心素养。

（四）数字资源赋能

随着数字技术的不断发展，各领域纷纷将数字技术应用于日常使用中，数字技术能够将知识以图文、影音等趣味方式呈现出来，提升学生学习兴趣的同时深化学生知识掌握。山区中职学校需要充分利用数字技术引入教学资源，结合教学资源与教材内容开展包装设计课程，切实提升课程教学效率。

以教师开展“包装设计软件进阶操作”知识教学为例，学校首先需要和城区中职学校取得联系，引入城区中职学校的丰富教学资源，包括名师讲解视频、课堂教学实录、“包装设计软件进阶操作”知识要点PPT课件等。教师在丰富教学资源辅助下设计教学计划，帮助学生深入理解本章节知识。例如，在为学生讲解“如何为紫金蝉茶包装添加特效”时，教师可以借助视频与PPT课件详细讲解。

除此之外，学校还可以利用数字技术建设在线沟通平台，山区中职教师可以通过平台与城区教师进行实时沟通，分享自己在教学中出现的问题，听取城区教师的教学建议。其次，学校需要利用数字技术打造在线学习平台，平台中设有讨论区、资源观看区以及作业区。教师将“包装设计进阶操作”知识相关的图文、视频上传到资源观看区，学生利用闲暇时间自主观看资源预习，为后续课堂教学奠定基础。在讨论区中，学生可以将自己预习以及课堂学习中出现的问题分享出来，如“怎样借助渐变效果突出产品特点？”教师和其余学生可以通过讨论区解答学生问题，通过线上讨论，促进师生、生生互动。而在作业区中，教师需要布置作业任务“为特产竹壳茶设计一个创意十足的包装”学生需要完成作业任务，并将任务成果上传到作业区，教师一一点评每名学生的作业成果，并根据学生作业调整后续教学计划。最后，学校需要借助在线学习平台开展线上培训，培训内容包括先进教育理念、新课标内容、数字技术使用意义及方法，学校教师需要自主到平台中学习，提升自身教学能力，在线上培训结束后，中职学校教师还需要开展研讨会，分享自己的学习心得，推进教师共同进步。

结语：

综上所述，针对山区中职包装设计课程教学资源匮乏、忽视学生差异、缺乏实践机会、师资力量薄弱等问题，学校需要充分发挥数字技术与当地企业的价值。通过开展校企合作、实施分层教学、设计实践项目、数字资源赋能等策略，不仅能提升学生学习兴趣，还能推进山区教学发展，提升山区经济水平。未来，相关人员仍需深入研究提升山区中职包装课程教学效率的方法，助力山区教育教学事业持续发展。

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