摘要：国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。青少年作为国家未来的建设者和接班人，其国家安全意识直接关系到国家长治久安与可持续发展。本文基于对张家口市大中小学生的抽样问卷调查数据，系统分析了当前学生国家安全意识的现状特征，包括国家安全知识认知、教育接受情况、行为态度及需求倾向等维度，揭示了其中存在的问题与不足，并结合学生群体特点和教育规律，提出针对性的提升路径，为完善大中小学国家安全教育体系、增强青少年国家安全素养提供理论参考和实践借鉴。

关键词：大中小学生；国家安全意识；现状分析；提升路径

一、引言

（一）研究背景

当前国际形势复杂多变，国家安全面临的风险挑战日趋多元，传统安全与非传统安全威胁相互交织，对全民国家安全意识提出了更高要求。《中华人民共和国国家安全法》明确规定，学校应当对学生进行国家安全教育，增强青少年的国家安全意识和法治观念。大中小学阶段是价值观形成的关键时期，开展系统有效的国家安全教育，不仅能帮助学生树立正确的国家安全观，更能培养其维护国家安全的自觉行动，为筑牢国家安全人民防线奠定坚实基础。

张家口市作为京津冀协同发展重要节点城市，兼具三省区交界区、生态涵养区、重大活动举办地等多重属性，其国家安全工作具有特殊性和重要性。在此背景下，深入调研当地大中小学生国家安全意识现状，找准教育薄弱环节，优化教育实施路径，具有重要的现实意义。

（二）研究方法与数据来源

本文主要采用问卷调查法，通过分层抽样选取张家口市不同学段、不同专业的学生作为调查对象，共发放问卷540 份，回收有效问卷 532 份，有效回收率为 98.52%。问卷内容涵盖学生基本信息、国家安全知识认知、教育接受情况、责任认同、行为选择、信息获取渠道及教育需求等 8 个维度 19 个指标，全面收集学生国家安全意识相关数据。

同时，结合文献研究法，梳理国内外国家安全教育相关理论成果和政策文件，为现状分析和路径构建提供理论支撑。数据处理采用描述性统计方法，对问卷结果进行频数分析和比例计算，确保研究结论的客观性和科学性。

二、张家口市大中小学生国家安全意识现状分析

（一）国家安全知识认知水平

1. 核心知识掌握情况：在 “全民国家安全教育日” 日期认知上，89.19% 的学生能准确回答 4 月 15 日，7.43% 误认为 3 月 15 日，2.03% 选择 6 月 15 日，1.35% 选择 5 月 15 日，表明多数学生掌握核心时间节点，但仍有少数学生存在认知偏差。

2.国家安全范畴认知：关于国家安全包含的方面，92.57% 的学生选择了政治安全、国土安全、军事安全等传统安全领域，87.84% 涵盖科技安全、网络安全等非传统安全领域，仅 7.43% 的学生存在认知不全或不清楚的情况，反映出学生对国家安全的整体范畴有较全面的了解，但对部分细分领域的认知仍需深化。

3.法律知识了解程度：在《中华人民共和国国家安全法》认知上，18.92% 的学生表示 “非常了解，学习过具体内容”，45.95%“了解基本框架和核心条款”，31.08%“听说过，但不清楚具体内容”，4.05%“从未听说过”，说明学生对国家安全相关法律的认知深度不足，系统性学习有待加强。

（二）国家安全教育接受情况

1.教育参与频次：调查显示，32.43% 的学生 “定期接受（如课程教学、专题培训）” 国家安全教育，47.30%“偶尔接受（如学校讲座、班会提及）”，7.43%“主动学习（如阅读书籍、关注新闻）”，12.84%“从未接受过”。整体来看，超过八成学生有过国家安全教育接触经历，但定期系统教育的覆盖面仍显不足，主动学习的学生比例较低。

2.教育满意度评价：对当前学校开展的国家安全教育，24.32% 的学生认为 “完全满足，内容丰富、形式多样”，48.65% 认为 “基本满足，有一定收获”，27.03% 认为 “不太满足，内容枯燥、形式单一”，反映出学校安全教育在内容吸引力和形式创新性上存在明显短板。

（三）责任认同与行为态度

1.责任主体认知：在维护国家安全责任主体的认同上，95.95% 的学生认为国家机关和军队、党员干部、社会公众、青少年学生均负有责任，仅 4.05% 存在 “与我无关” 的错误认知，表明绝大多数学生具有正确的责任意识，认可青少年在维护国家安全中的重要作用。

2.敏感场景行为选择：面对 “有人在军事禁区、港口等敏感区域拍照、录像” 的场景，78.38% 的学生选择 “立即制止并向相关部门举报”，21.62% 选择 “提醒对方这是敏感区域，不允许拍摄”，无学生选择漠视或默许，体现出学生具有较强的安全防范意识和正确的行为倾向。

3.网络信息处理态度：针对网络上来源不明的 “内幕消息”“敏感文件”，82.43% 的学生能做到 “不信谣、不传谣，直接忽略”，14.86% 会 “好奇点击查看，不传播”，仅 2.70% 存在 “转发给朋友或发布到社交平台” 的风险行为，说明学生在网络信息辨别和风险防范上表现较好，但仍有部分学生存在好奇心驱动的潜在风险。

（四）信息获取渠道与教育需求

1.信息获取途径：学生获取国家安全相关知识的渠道呈多元化特征，其中 “学校课程、班会或讲座” 占比 79.73%，“微博、抖音等社交媒体” 占比 75.68%，“电视、报纸等传统媒体” 占比 72.97%，“家庭长辈的教育引导” 占比 56.76%，“书籍、纪录片等课外资料” 占比 64.86%。学校教育仍是主要渠道，但社交媒体的影响力持续提升，成为学生获取信息的重要途径。

2.教育形式需求：在希望学校开展的国家安全教育形式中，“开设专门课程或专题讲座” 占比 81.08%，“开展实地参观（如国家安全教育基地）” 占比 78.38%，“进行情景模拟演练（如应急避险、举报演练）” 占比 75.68%，“组织知识竞赛、演讲比赛” 占比 72.97%，“制作短视频、漫画等趣味宣传材料” 占比 68.92%。学生更倾向于体验式、互动式、趣味化的教育形式，对传统单一的讲授式教育兴趣较低。

三、当前学生国家安全意识存在的主要问题

（一）知识认知存在 “碎片化” 现象

虽然学生对国家安全核心范畴和基本责任有一定了解，但在具体知识细节上存在短板，如部分学生对国家安全教育日日期、国家安全法具体条款等关键知识掌握不准确，对核安全、海外利益安全等非传统安全领域的认知深度不足，知识体系缺乏系统性和完整性，呈现 “知其然不知其所以然” 的碎片化特征。

（二）教育供给与学生需求存在错位

学校仍是国家安全教育的主阵地，但现有教育形式多以讲座、班会提及为主，内容偏向理论灌输，缺乏实践性和趣味性，与学生期望的实地参观、情景模拟、趣味宣传等多元化形式存在明显差距。同时，教育频次不足，定期接受系统教育的学生比例仅占三分之一，难以满足学生持续学习的需求。

（三）主动学习意识和能力有待提升

调查显示，仅有 7.43% 的学生会主动学习国家安全相关知识，多数学生依赖学校教育和被动接收信息，主动搜索、深入探究的意识不强。部分学生对国家安全相关新闻事件 “不太关注，觉得与生活无关”，未能充分认识到国家安全与个人成长的密切联系，主动参与教育活动的积极性不足。

（四）不同学段教育针对性不足

问卷数据显示，小学三年级以下学生与大学学生在知识认知和行为选择上存在差异，但现有教育内容和形式未充分体现学段特点。小学生更需要具象化、游戏化的教育形式，而大学生则对专业领域相关的国家安全知识（如网络安全、科技安全）需求更高，当前 “一刀切” 的教育模式难以满足不同学段学生的个性化需求。

四、大中小学生国家安全意识提升路径

（一）构建分层递进的知识教育体系

1.按学段优化教育内容：小学阶段侧重国家安全启蒙教育，通过绘本、动画、游戏等形式，普及国家安全基本概念和日常安全常识；初中阶段强化法治教育，结合案例分析讲解国家安全相关法律条款和行为规范；高中阶段深化价值引领，引导学生认识国家安全与国家发展、个人命运的关系；大学阶段突出专业融合，针对不同专业特点开设网络安全、科技安全、生态安全等细分领域专题教育，实现知识教育的循序渐进和螺旋上升。

2.强化核心知识精准传播：以 “全民国家安全教育日” 为契机，开展集中教育活动，通过知识竞赛、主题演讲、海报设计等形式，强化学生对核心知识的记忆。利用校园广播、宣传栏、微信公众号等平台，定期推送国家安全知识要点、典型案例和法律解读，构建常态化知识传播机制。

（二）创新多元化教育实施形式

1.丰富校内教育载体：开设国家安全教育专门课程，纳入学校人才培养方案和课程体系，保证教学课时。组织情景模拟演练，如敏感区域防范、网络信息辨别、应急举报等场景演练，让学生在实践中掌握应对方法。开展校园文化活动，将国家安全主题融入知识竞赛、演讲比赛、文艺汇演等，增强教育的趣味性和参与度。

2.拓展校外实践渠道：加强与国家安全教育基地、军事机关、公安机关等单位的合作，组织学生实地参观学习，通过沉浸式体验深化认知。邀请国家安全领域专家、退役军人等开展专题讲座，结合实际案例分享国家安全工作实践，增强教育的权威性和感染力。

（三）搭建多维度协同教育网络

1.强化学校教育主阵地作用：组建专业化教师队伍，通过专题培训、教研活动等提升教师国家安全教育能力。制定个性化教育方案，根据不同学段、不同专业学生特点设计教育内容和形式，提高教育针对性。建立教育评价机制，将国家安全意识纳入学生综合素质评价，倒逼学生重视相关学习。

2.发挥家庭与社会协同作用：通过家长会、家庭作业、亲子活动等形式，引导家长重视子女国家安全意识培养，营造家庭教育氛围。整合社会资源，利用社交媒体、传统媒体等平台，制作适合青少年的国家安全宣传内容，形成学校、家庭、社会三位一体的协同教育格局。

（四）提升学生主动参与能力

1.激发学习内生动力：通过案例分析、现实解读等方式，让学生认识到国家安全与日常生活的密切联系，如网络言论规范、生态环境保护等，消除 “国家安全离自己很远” 的认知误区，激发主动学习的内在动力。

2.培养实践参与能力：鼓励学生参与校园国家安全志愿服务、主题调研等活动，如组织校园安全隐患排查、国家安全宣传志愿者行动等，让学生在实践中深化责任意识，提升行动能力。指导学生正确使用信息获取渠道，学会辨别网络虚假信息，提高媒介素养和风险防范能力。

五、结论与展望

（一）研究结论

本次调查显示，张家口市大中小学生国家安全意识整体呈现 “责任认同较高、核心认知较好、行为倾向正确，但知识体系不完整、主动学习不足、教育供需错位” 的特征。多数学生能够认识到维护国家安全的重要性，具备基本的安全防范意识和正确的行为选择，但在知识深度、学习主动性和教育体验上仍有较大提升空间。

（二）研究展望

提升青少年国家安全意识是一项长期系统工程，需要学校、家庭、社会形成合力，持续优化教育体系。未来应进一步细化不同学段、不同群体学生的教育需求，加强国家安全教育与学科教学、校园文化、社会实践的深度融合，创新数字化、智能化教育手段，不断增强教育的针对性和实效性。同时，可扩大调查样本范围，开展跟踪研究，动态监测学生国家安全意识变化情况，为国家安全教育的持续优化提供更坚实的数据支撑。

参考文献

[1]中华人民共和国国家安全法 [S]. 2015.

[2]教育部。大中小学国家安全教育指导纲要 [Z]. 2020.

[3]李军。新时代大学生国家安全意识现状及提升策略 [J]. 思想教育研究，2021， 37 （5）： 135-139.

[4]王晨。青少年国家安全教育的价值意蕴与实践路径 [J]. 中国教育学刊，2022 （增刊）： 124-125.

[5]张颖。中小学国家安全教育一体化建设的困境与突破 [J]. 教育理论与实践，2023， 43 （11）： 35-38.

张家口市社科联课题"张家口市大中小学学生提升国家安全意识的路径研究"的研究成果，编号：2025124