摘要：随着高校思政课教学改革的推进，如何在实践教学中融入思政元素，是架构思政课理论与实践模式的重要媒介，也是推动大中小思政课一体化建设的关键路径。秉承“大德育”观、融入红色基因的思政实践教学，既是推动“课程思政”的核心要义，也是贯彻三全教育、落实立德树人根本任务的重要方式。沉浸式实践教学有助于增强青年大学生的爱国意识和社会责任感，提升理论实践水平，从而完成新时代高校思政课的中心任务——培育马克思主义信仰笃定、理论功底深厚、实践技能优秀的复合型人才。

关键词：高校思政；实践教学；三全教育；大中小一体化

2024 年 5 月，新时代学校思政课建设推进会强调：“以‘大思政课’拓展全面育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来……深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。”思政课实践教学是将学科内容生活化、情景化、社会化的教学方式：由学生参与体验社会生活实践，培养操作能力、增强理论认知。在高校思政课中融入实践教学，充分彰显了理论教育与实际结合的原则，是增强教学实效的重要途径。实践教学的核心在于：教师进行理论宣讲的同时，引入科学实践模式，通过课堂内外双重场地，引导学生在掌握理论基础上获取新的认知与实践技能，促进学生全面发展。实践教学的主题、形式、场地、考核等是近年高校学科建设的重要维度，开展实践教学研究对思政学科建设具有重要现实意义。

一、思政实践教学的课程改革

（一）思政实践教学中的主要思政元素

一是爱国主义精神。爱国主义是集思想、情感、意志于一体的社会情怀，是中华民族精神内核，被视为实践教学的第一思政元素。习近平总书记强调，必须“厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入……中华民族伟大复兴的奋斗之中”。新时代为思政课实施提供了契机，如在讲授中国近现代史纲要时，可带领学生参观历史纪念馆、革命遗址，通过真实体悟增强民族自豪感，激发爱国情怀。

二是社会责任感。培育大学生社会责任感，关系个体价值实现与国家前途。社会责任感是内在思想与外部行为的高度统一，既要靠理论教育引导，也要在实践中培育。如后疫情时期，教师可带领学生赴社区调查居民幸福感，了解孤寡老人生活困境，为创建美好生活献计献策。

三是个人职业规划。如何引导大学生找到正确职业方向，单靠课堂理论教育不够，必须在实践中“授之以渔”。思政专业课教学中，实践教学能引导学生体验生活，发现兴趣特长，找到适合的人生道路。

（二）融入思政元素的价值内涵

首先，这是马克思主义理论学科教材编写及教学理念的应有之义。马克思认为：“人应该在实践中证明自己思维的真理性。”思政元素是思政教学的核心，如何在培养方案中有机融合、引领学生政治觉悟，要求教师着眼于实践开展教学，引导学生在实践中理解思政元素的本质内涵，深化对理论知识的理解，掌握马克思主义方法论。

其次，有利于树立青年大学生的主体意识，培育科学世界观、人生观与价值观。在实践教学中融入思政元素，引导学生主动参与课堂，知行合一。师生平等合作、交流互动的新型教学模式，可以有效贯彻三全教育，激发学习动机，增强社会责任感。

再次，有利于适应新时代思政课程改革要求，促进大中小一体化建设。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”当前课程思政在高校改革中炙手可热，将思政元素融入实践教学，既增强了实效性，又贯彻了改革要求，促使学生提升综合能力。

（三）思政实践教学的课程思政独特优势

其一，思政课程以立德树人为根本任务。德育是高等教育的重要使命，思政课是德育的主阵地，在实践课中融入思政元素，传递价值观是大德育模式的应有之义。

其二，思政实践课是理论课的延伸。与其他学科以培养专业技能为目标的实践不同，思政实践课内容涵盖考察烈士纪念馆、红色资源，以及社区党建、社会治理等研究，这些内容本身包含许多思政元素，亟待通过实践教学深入阐释。

其三，思政课程实践教学资源为课程思政提供实施条件。如在大中小一体化教学中，博物馆现场教学、参观革命遗址、社区志愿服务等，教师可借此开展爱国主义教育，宣讲“五史”，阐述社会主义制度优越性。

二、思政实践教学的课程思政改革影响因素及现状

（一）对实践教学的重视程度不够

高校对思政实践教学开始提上日程，但仍存在“重理论轻实践”现象。师资队伍上，理论课与实践课教师比例悬殊；课程设置上，理论课优先；学生评价上，理论课绩点要求高于实践课。

（二）实践基地建设不足

实践场地不足，设备有限，直接制约思政元素融入。根源在于学校对实践教学投入不够，物质支持匮乏；其次，实践场地难以适应教学内容的复杂多样性，教师往往选择便利而非典型的实践基地。

（三）实践教学安排不合理

许多高校实践教学安排随意，教学时间机动、学时量与内容不统一，影响思政元素融入的系统性；实践内容安排随意，开课无大纲、上课无教案，影响教学效果。

（四）实践教学组织管理不到位

实践教学长期存在组织管理不完善、教学质量评价不公等问题。原因在于思政实践教学尚未成熟，规则制度不健全；高校管理理念与评价模式传统，滞后性制约发展。

（五）实践教学考评不科学

过程性评价中普遍存在方式单一、要求过低、体系不完备等问题。部分教师未制定规范考核标准，无平时表现记录，导致实践教学在期末成绩中难以体现，影响学生学习兴趣。

三、思政课程的课程思政实施原则与方式

（一）融入思政元素的实施原则

一是政治导向。思政课教师必须具备坚定信仰与政治站位，对重大历史问题的论述必须遵循党中央决议，实践活动主题与形式必须与思政教育主体功能契合，不能脱离政治主线。

二是别具特色。开展实践教学须根据课程性质有的放矢，转变思路让学生耳目一新。如“纲要”实践课涉及强军建设，可邀请国防专家、高校领导等进行专题辅导，开拓学生视野，加深对“四个全面”“五大发展理念”的理解。教师要“确立以思政元素为核心、以实践教学为路径、以理论提高为主线”的融入模式。

三是实用时效。思政公共课教学中，应根据受众群体合理融入思政元素，促使理论学习转化为科学世界观与方法论。思政专业课教学中，要分平台构建目标明确的实践教学体系，实践活动要投射社会现实，聚焦时代热点，方可让学生信服。

四是多元并举。实践教学的课程思政化本身具备跨学科学习方法论。多元性即混合式原则，包括线上线下结合、理论与实践结合、思政与非思政学科结合等。如天津科技大学开展“初心映照新时代”主题实践教学，将教室搬到体育博物馆，教师主持、女排运动员主讲，当事人现身说法使“女排精神”立体化、具象化，是混合式实践课课程思政的典型案例。

（二）实践教学法的主要方式

一是社会实践与感知性实践。即学生亲历社会生活，如参观、社会调查、志愿者活动，形成自己的判断认知。也可组织观看影片、演讲辩论等。如笔者带学生赴周邓纪念馆、渡江战役纪念馆参观采访，通过聆听讲解，激发学生爱国热情与社会责任感。二是校内实践深入挖掘。一是课堂实践教学，可克服学时少、学生多的局限，如安徽大学孙语老师以鸦片战争为例，采取打印资料分发、规定时间内回答问题或写读后感。二是案例教学，引入社会热点问题引发讨论。三是观看影视资料，如讲述“长征永远在路上”时，让学生观看同龄人思政课大赛获奖作品，讨论热烈。三是四对方式相结合。一是校外实践与校内实践互补整合，如天津师范大学李朝阳名师工作室倡导学生参加志愿者服务。二是集体实践与个人实践相结合，前者如节庆宣传，后者如边远支教。三是假期实践与非假期实践相结合，如“三下乡”活动与日常义工。四是线上线下实践相结合，近年来线上实践（微信、微博、抖音等）备受学生欢迎。上述实践活动要融入思政元素，需教师在学生实践各阶段结合教学内容作相关讲解，帮助学生整理信息，达到理想效果。

四、思政课实践教学融入思政元素的路径

（一）完善配套设施，健全实践教学平台

高校思政课实践教学对设备与平台要求较高。一方面高校要加大资金投入，加强实践设备与基地建设；另一方面提高实践基地数量与质量，可依据学科内容、培养方案决定实践基地，坚持代表性、针对性与稳定性。如2024 年阜阳师范大学马克思主义学院与五河县弥陀寺中学建立实践基地，充分利用红色资源，保证使用效力。

（二）完善评价机制，制定明晰管理制度

思政课实践教学管理要求严格。第一，落实实践教学制度，保障制度严谨可操作，制定学院责任、教师责任、学生责任等管理制度，加强宣传与执行监督，建立健全奖惩机制。第二，制定明晰教学质量评价系统，明确评价目标、主体、对象与途径，考量师生意见，坚持客观公正。

（三）明确严谨考核要求，构建健全考核机制

一是考核目标：锁定重点，在理论基础上提升学生思想道德教育，提高综合素质，助力立德树人。实践教学考核直接目的是增强思政元素影响力及学生理论联系实际能力。二是考核形式：多元综合，反映融入动态过程。三是考核要求：实行从严，保证思政元素融入。河南师范大学马克思主义学院在这方面作了科学探索。

（四）积极利用实践教学优势，凸显重要性

首先要强化师资队伍建设。思政实践课多由理论课教师兼任，易受惯性思维束缚，需加强专业化配备，可聘请专业人才承担教学，或定期培训教师，追求理论实践“双肩挑”。

其次要优化课程设置。根据教学实际融入思政元素，合理安排课程。一要增强教学质量与课程思政意识，保证每个环节融入思政元素；二要加强组织管理，师生从严双管齐下。2025年笔者在皖北基础教育扩容工程中挂职执行校长，申请的蚌埠市党建项目课题“党建引领下的大中小思政一体化课程建设”，充分体现思政元素系统优化。

最后要充分挖掘思政元素，提升实践教学课程地位。纯粹“理论灌输”已不适应时代需求，借助实践教学法融入思政元素，成为培养复合型人才的重要举措。

（五）实施严密教学计划，强化实践教学督导

制订教学计划要严密，有助于完成人才培养方案与大纲要求，合理安排时间与内容。计划内容可从三方面着手：本学年教学目标要求；学期总目标下的阶段性计划；具体教学方案实施。每项计划需科学严谨，有逻辑联系，理论联系实际。

强化实践教学督导，要保障教学有序：构建督导机制，明确范围；审核教师教学计划与备课准备；加强“实地走访”，督导教师重视时效性。

五、结语

马克思主义的世界观与方法论秉承物质第一性，决定我们“不是从观念出发解释实践，而是从物质实践出发解释观念”。高校思政实践教学及其课程思政的核心即在实践中融入思政元素，是推动大中小一体化建设的重要力量，也是完成立德树人根本任务的重要途径。当前改革完善实践教学法，于“润物细无声”中进行马克思主义理论教育，促使学生体悟人生使命与社会责任感，既增强爱国意识，又提升理论水平与实践技能，有利于促进青年全面发展，为实现中华民族伟大复兴提供多元化、实用型人才。

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基金项目：蚌埠市教育系统“烛耀珠城 ”党建课题“'一体化'视域下红色基因融入大中小思政课建设研究”（DJKT2025034）

作者简介：1.汪锋华（1980—），男，汉族，安徽枞阳人，讲师，博士，研究方向：思想政治教育。2.段梅梅（1981—），女，汉族，安徽颍上人，天津师范大学博士研究生，研究方向：课程与教学论。