摘要：在职业教育改革与课程思政建设全面推进的背景下，职业院校刑事司法类专业课程面临思政融入不深、线上资源碎片化等现实困境。本文以《狱内侦查学》为例，提出并构建了“六维一体”课程思政线上示范课建设模式，即从目标、内容、方法、评价、平台、教师六个维度进行系统设计，实现专业知识教学与思想政治教育的深度融合。通过课程设计、教学实践与学生反馈分析，验证了该模式在提升学生职业素养、法治意识及责任意识方面的显著成效。

关键词：职业院校；狱内侦查学；课程思政；线上示范课；六维一体

引言

在职业教育改革以及推进课程思政的要求下，狱内侦查学课程为刑事司法类专业中的重要课程，在培养学生素质方面有待加强。目前课程在授课及实训过程中的思政融入不到位、线上资源碎片化等问题凸显出来。针对此类情况，笔者以“六维一体”的思想进行网络示范课堂的设计，即从目标、内容、方法、评价、平台、教师这六个方面入手使课程知识同思政教育相统一。以期找到合理有效的课程思政教育教学方法，为高职院校的专业课程育人做出探索性的贡献。

一、“六维一体”课程思政建设路径

（一）目标维度：知识传授与价值引领并重

课程思政的核心在于将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。《狱内侦查学》课程的教学目标既要注重学生业务知识的掌握，也要注重法治观念、职业道德、社会责任感的培养。基于“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的预备警官培养目标，课程在目标设计上构建层次分明的教学体系，让学生从基础学习到高阶案例剖析再到仿真模拟的过程中，实现知识目标、能力目标与素质目标的有机统一[1]。具体而言，知识目标要求学生系统掌握狱内侦查学的基础知识与理论，学会狱内案件侦查的思路、方法和技术；能力目标通过案例模拟式探究学习模式，让学生建立起通过情景再现和实践实训来提高狱内预防与侦查的实践能力；素质目标则通过接受“课程思政”教育，在理想信念、忠诚求是、公正执法、道德法制、努力奋斗、乐于奉献六大维度不断提升，培养学生成为全方位高素质人才。

（二）内容维度：专业理论与思政元素深度融合

课程教学内容的选择要结合典型的狱侦实例、刑事法律法规及职业道德教育三个方面相融合，在讲授狱侦技术的同时，引导学生理解遵纪守法和职业品德的重要性。围绕社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，聚焦理想信念、忠诚求是、公正执法、道德法制、努力奋斗、乐于奉献六大维度，构建“内外驱动、六维一体”的线上课程思政关键共性教学内容体系[2]。在具体内容架构上，课程以习近平总书记的国家安全观和社会主义核心价值观为两条主线，依据相关法律法规，将思政要素融入每一章节。例如，在“狱内侦查学概论”中，强调提升执法素质、职业道德素养，运用好侦查权维护监狱安全以及干警和服刑人员的人身安全；在“狱内犯罪情报”中，融入我党革命先辈在搜集情报工作中的献身精神，统筹应对传统安全和非传统安全；在“侦查讯问”中，贯彻保障人权、疑罪从无原则，保证案件处理的公平公正，坚守法律底线。这种系统化的内容设计，确保了思政元素在专业知识教学中的有机融入。

（三）方法维度：多元教学方式增强思政教育实效

在教学方式上，要加强多样化的交流活动与动手实践，利用在线研讨、项目式学习、虚拟仿真等方式增加学生参与的积极性，增强思政教育的有效性。以当代建构主义教学理念为指导，以“探究式学习”“研究式学习”为主要教学形式，探索“叙述、评议、辨析”的思政教学新模式[3]。在教学实践中，综合采用课下自学与线上讲授相结合、小组报告与辩论、课堂讨论、实践演练等教学形式，配合多媒体、互联网等多种教学辅助手段，将思政教育合理、有机地融入线上专业教育全过程。同时，使用BOPPPS教学设计理念优化教学环节，即通过导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节，推进课程思政的教学改革。针对“00后”大学生的特点，尽量避免空泛的道理宣讲，而是通过引导学生对社会现象、实际案例的反思、剖析和讨论，引导学生对自我、价值、成长、发展方向等进行自主探寻，发挥学生的主观能动性。

（四）评价维度：知识技能与思政素质双轨并行

在考核评价方面，构建知识技能与思想政治素质双维度指标，采用过程评价跟踪学习状况，并与结果评价相结合对学生的整体学习状况作出总结判断。过程性评价包括课堂参与度、案例分析质量、小组讨论表现、在线作业完成情况等；结果性评价则包括期末考试成绩、综合实训表现等。针对思政素质指标，进一步推进定量化考核，通过问卷调查、学生自评、教师观察等方式，对学生的职业道德观念、法治观念和责任观念进行综合评估。这种形成性与终结性评价相结合的方式，能够全面地对学生专业知识水平以及思想品质内化程度进行考查，确保课程思政目标的达成。

（五）平台维度：数字化资源建设支撑教学实施

平台构建以数字化教学资源建设和虚拟仿真实验室打造为基础，实现资源共享、拓展课堂、即时交流等功能，为开展课程教学提供技术支持。《狱内侦查学》线上课程与智慧树公司合作录制，通过山东省高校课程联盟等平台投入教学实践及推广应用。线上平台还设置了知识传授、案例展示、项目任务学习以及网络研讨等模块，支持学生自主学习、互动交流、成果展示，为课程教学提供了丰富的资源支撑和技术保障。平台的数字化优势使得教学过程突破了时空限制，实现了优质教育资源的共享与辐射。

（六）教师维度：师资队伍建设保障课程质量

在教师层面，注重讲授者知识技能水平和思想政治素质双提高，借助研修、示范观摩、典型案例分析等方式，让教师能更好地引领学生领会专业知识同思想品德教育之间的有机统一。任课教师在示范课打造过程中，要不断提升自身网络授课技能、案例解读能力和思想政治教育本领，形成常态化机制[4]。在师资队伍建设中，提升专业课教师对于课程思政的认知和教学水平，引领带动更多教师、更多专业课程中融入思政和德育教育。同时，加强本科院校与职业院校之间的交流研讨，共同提升专业课授课时的价值培养目标一致性。

二、线上示范课建设实践与成效分析

（一）课程设计与实施

在应用实践中，示范课堂建设强调课程设置的整体性和多样性。课程内容以“六维一体”进行整合，把专业知识、案例教学、法治教育、职业道德等融合为一体，在教学过程中分为知识传授、案例展示、项目任务学习以及网络研讨等模块，让学生能够在各个阶段得到专业知识技能的学习和思想道德引领。

在线上教学开展过程中，课堂教学注重学生差异及进度安排，设计分级作业以及自主学习板块，让不同程度的学生都能得到发展。在组内交流和网上互动的过程中，学生互相分享案例分析及职业道德认识，从而产生共同的思想政治共识，同时增强表达技巧、协调能力和判断力。任务导向与案例剖析融合在一起，让学生在实践中领悟法律法规和职业义务，做到知行合一。

（二）教学效果与学生反馈

教学成果统计显示，学生在业务能力和思想政治素质两个层面都有很大收获。从考试成绩以及在线作业来看，学生对于侦查学知识的认知准确性大幅度提高，案例分析能力也有了明显进步。思想政治素质方面，学生的职业道德观念、法治观念和责任观念都有较强的领悟性和接受程度。

问卷调查数据显示，超过85%的同学认为课程做到了把专业知识与价值观念相统一，增加了自己对于职业操守的认可度和职业使命感。课堂辩论和案例探讨环节参与度达到了90%以上，说明同学们很注重该课程的内容以及思想政治引领。在思想政治素质方面，学生的职业道德观念、法治观念和责任观念都有较强的领悟性和接受程度。

（三）经验总结与优化策略

在示范课建设实践中得到结论，多角度整合、任务导向以及技术支持是课程成功的必要条件。在课程的设计方面，要兼顾知识目标和思政目标相统一，让学生在学习知识的同时获得道德熏陶和职业操守的培养。在课程的实施环节中，线上的资源以及虚拟仿真的技术手段给予了强有力的支持，使得学生可以在真实的体验环境中进行任务活动的学习，实现职业体验和价值认同相结合的过程。师资队伍建设以及培训制度保障了课程的发展和完善及良好的教学效果。

改进措施有丰富课程素材库、增设不同等级的示范案例库以及强化课堂活动设计，提升学生的课堂活跃度与思政体验度，可以对思政素质指标进一步定量化，在形成性和终结性评价结合的基础上，全面地对学生专业知识水平以及思想品质内化程度进行考查。任课教师在示范课打造过程中要不断提升自身网络授课技能、案例解读能力和思想政治教育本领，形成常态化机制。

三、课程思政教学手段与方法创新

（一）建构主义学习理论的应用

在《狱内侦查学》线上课程建设中，融入较为先进的建构主义学习理论和BOPPPS教学设计理念，实现由“灌输式”教学向“探究式”自主学习的转变。建构主义强调学习者在真实情境中主动建构知识，这与课程思政强调的价值内化高度契合。通过创设真实的狱侦工作情境，让学生在问题解决过程中自然而然地接受价值引导[5]。在具体实践中，课程设置了情境模拟、角色扮演、案例辩论等环节。例如，在“侦查讯问”章节中，学生分组模拟讯问场景，既锻炼了专业技能，又在实践中体会到了保障人权、疑罪从无的法律精神。这种沉浸式的学习方式，使思政教育不再是生硬的说教，而是学生在实践中自主生成的认知与认同。

（二）BOPPPS教学模式的运用

BOPPPS教学模式包括导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节，为课程思政的有序实施提供了结构化框架。在导入环节，通过真实案例引发学生对职业伦理的思考；在目标环节，明确知识目标与思政目标的统一；在前测环节，了解学生的思想基础；在参与式学习环节，通过讨论、辩论、模拟等方式实现价值引导；在后测环节，检验学生的理解与内化程度；在总结环节，强化价值认同。这种结构化的教学设计，确保了思政教育在每一节课中都有机融入，避免了思政元素的生硬植入。例如，在“狱内突发案件应急与处置”教学中，通过模拟突发事件处置，学生在掌握应急流程的同时，也深刻体会到了“统一指挥、协同作战”的纪律要求，以及“确保监狱、民警和其他人安全”的责任意识。

（三）契合“00后”学生特点的教学方式

针对“00后”大学生思想状况多元性、自主性、易变性和趋利性的新特点，课程教学注重运用互联网手段、新媒体技术，探析契合新时代大学生话语体系的教学手段和方式。通过案例、讨论题、思考题等多种形式，引导学生对社会现象、实际案例进行反思、剖析和讨论。在线上教学中，利用弹幕、投票、话题讨论等互动工具，激发学生的参与热情；通过短视频、动画等多媒体形式，将思政元素以生动形象的方式呈现；借助线上论坛、学习社区，鼓励学生分享学习心得和思想感悟。这些手段有效提升了课程思政的亲和力和感染力，使学生在轻松的氛围中接受价值引导。

四、关键共性内容体系构建

（一）“六维一体”内容框架

围绕社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，聚焦理想信念、忠诚求是、公正执法、道德法制、努力奋斗、乐于奉献六大维度，构建“内外驱动、六维一体”的线上课程思政关键共性内容体系。这一框架既体现了对专业人才培养的共性要求，又反映了狱政类专业课程的特色需求。

在理想信念维度，强调对党忠诚、服务人民的政治立场；在忠诚求是维度，强调实事求是、追求真理的科学精神；在公正执法维度，强调依法办事、公平正义的法治意识；在道德法制维度，强调遵纪守法、廉洁自律的职业操守；在努力奋斗维度，强调积极进取、勇于担当的拼搏精神；在乐于奉献维度，强调服务社会、甘于牺牲的价值追求。这六大维度相互支撑、有机统一，构成了完整的课程思政内容体系。

（二）基于教学内容体系的思政融入

在教学内容体系中，每一章节都对应具体的思政要素。例如，在“狱内犯罪防控概论”中，强调监狱人民警察作为“服刑人员灵魂改造的工程师”应当具备坚定的政治素养和刚正不阿公正执法的品行；在“侦查取证技术”中，强调侦查取证是提高诉讼效率、促进司法公正的重要手段；在“狱内危害公共安全案件侦查”中，结合全国消防安全宣传教育日，提高公共安全意识，增强社会责任意识。

这种系统化的内容设计，确保了思政元素在专业知识教学中的有机融入。课题组通过对山东政法学院历年好教案的系统梳理分析，总结提炼出适合不同专业线上课程的思政教育重点要素，构建了可复制、可推广的内容资源库，为其他课程开展课程思政提供了参考。

结论

高职院校《狱内侦查学》“六维一体”课程思政线上示范课建设实现了学科专业知识与思想政治教育的有机结合。以目标、内容、方法、评价、平台、师资六位一体的设计思路，课程在提高学生的专业技能水平、树立职业道德观念及强化社会责任感等方面效果突出。学生在沉浸式体验和项目活动中实现了知识获取的同时也得到了价值观的重塑。研究显示多元融合课程思政的教学模式可以借鉴，在职业院校课程育人与线上教育资源开发上有一定的指导意义以及实际可行性。

参考文献：

[1] 徐为霞， 孙延庆. 提升狱内侦查学课程实训教学效果的思考——中央司法警官学院的实践与探索[J]. 河南司法警官职业学院学报， 2021， 19（03）： 116-119.

[2] 徐为霞， 孙延庆. 《狱内侦查学》课程教法改革思路[J]. 河南司法警官职业学院学报， 2011， 9（03）： 114-116.

[3] 高德毅， 宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育， 2017（1）： 43-46.

[4] 何红娟. “思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J]. 思想政治教育研究， 2017， 33（5）： 60-64.

[5] 刘雪屏. 警察类院校课程思政建设的实践探索与思考[J]. 山东警察学院学报， 2023， 35（2）： 112-118.

作者简介：赵福刚（1986年-），性别：男，籍贯：山东 济南，民族：汉族，学历：研究生，职称：副教授，研究方向：诉讼法学、侦查学。

本文系山东省职业教育教学改革研究项目中期成果，项目名称：职业院校狱侦课程六维一体课程思政研究与实施，项目编号：2023377。

本文系山东政法学院教学研究与教学改革项目，项目名称：线上课程思政示范课建设研究与实践——以《狱内侦查学》为例，项目编号：2022ZJYB002。