摘要：随着大数据、人工智能、区块链、云计算等数字技术的深度普及，财务管理行业已从传统核算型向数字化、智能化转型，对人才的需求呈现多元化、复合型特征。本文立足数字经济与新文科双背景协同赋能视角，聚焦财务管理专业人才培养痛点，系统梳理双背景对财务管理人才的新需求及专业转型要求，分析当前财务管理专业人才培养的现状与核心困境，并剖析困境成因，在此基础上，优化课程体系、创新教学方法、完善实践教学与师资队伍建设，创新混合式与项目式教学方法、强化产学研协同育人。本文构建的人才培养模式及提出的教学改革措施，能够有效适配双背景下企业对财务管理人才的需求，助力专业转型，可为校级教学创新团队教研实践及同类高校专业改革提供参考与借鉴。

关键词：数字经济；新文科；财务管理；人才培养模式；教学改革

当前财务管理专业人才培养与数字经济、新文科双背景下的岗位需求脱节问题凸显，这种脱节贯穿人才培养全流程，具体体现在目标定位模糊、课程体系滞后、教学模式固化、实践环节薄弱、师资能力不足五个核心方面，导致培养出的人才难以适配行业转型与企业发展需求，无法有效承担数字化、战略型财务管理相关岗位职能。

一、数字经济背景下财务管理专业人才培养现状及困境

（一）数字经济背景下财务管理专业人才培养现状

随着数字经济的快速发展，财务管理专业人才培养逐步向“数字化、复合型”转型，多数高校结合行业发展趋势，在培养目标、课程设置、教学模式、实践教学等方面进行了初步调整，形成了一定的培养基础，但整体转型进度不均衡、改革深度不足，具体呈现以下特征。

1. 培养目标逐步优化，数字化导向初步显现

传统财务管理专业以培养核算型财务人才为核心目标，侧重会计核算、账务处理、税务申报等基础技能培育。近年来，多数高校逐步调整培养目标，明确提出要培养具备财务专业素养、数字技术应用能力的复合型人才，试图对接数字经济背景下企业对财务管理人才的核心需求，但部分高校的培养目标仍存在同质化、模糊化问题，未能结合自身办学特色、区域产业发展需求细化目标定位。

2. 课程体系逐步调整，数字化课程初步引入

为适配人才培养目标的调整，多数高校在传统财务课程（如《财务管理》《中级财务会计》《审计学》）的基础上，逐步引入了部分数字化相关课程，如《财务大数据分析》《智能财务系统应用》等，试图弥补学生数字化技能的短板。但课程体系仍以传统财务课程为主，数字化课程占比偏低、内容浅显，多以理论讲授为主，缺乏实操性；跨学科课程融合不够深入，课程内容更新滞后于数字技术与行业发展速度。

3. 教学模式逐步创新，实践教学初步推进

部分高校突破传统的教学模式，尝试采用案例教学、小组讨论、模拟实训等教学方法，但传统讲授式教学仍占据主导地位，沉浸式、互动式、项目式教学应用不够广泛；实践教学环节薄弱，校内实践平台缺乏数字化、智能化设备，无法模拟真实岗位场景；校外实践基地建设流于形式，企业参与人才培养的积极性不高，实践内容与岗位实际脱节，难以有效提升学生的实操能力与岗位适配能力。

4. 师资队伍逐步建设，数字化能力逐步提升

高校逐步重视财务管理专业师资队伍的数字化能力培养，通过组织培训、学术交流、企业研修等方式，提升教师的数字技术应用能力与跨学科素养。 师资队伍的知识结构、能力结构仍难以适配双背景下的人才培养需求，多数教师为传统财务专业背景，缺乏系统的数字技术培训与相关实践经验，难以开展高质量的数字化、实践型教学活动。

（二）数字经济背景下财务管理专业人才培养困境

尽管当前财务管理专业人才培养已逐步向数字化、复合型转型，但人才培养与数字经济、新文科双背景下的岗位需求脱节问题仍较为凸显，这种脱节贯穿人才培养全流程，具体体现在以下五个核心方面，成为制约专业转型与人才培养质量提升的重要瓶颈。

1.人才培养目标定位模糊，与岗位需求脱节

多数高校财务管理专业的人才培养目标仍未彻底摆脱传统核算型人才培养的局限，缺乏具体的目标拆解与落地路径。一方面，忽视了数字经济背景下对学生大数据分析、人工智能应用、区块链财务管控等数字化核心技能的培育；另一方面，未能充分结合新文科建设要求，忽视了学生批判性思维、跨学科融合能力。

2.课程体系滞后老化，适配性与融合性不足

课程体系是人才培养的核心载体，当前财务管理专业课程体系的滞后性的问题，直接导致人才培养与岗位需求脱节。一是课程结构不合理，传统财务课程占比过高，缺乏系统性、实操性的数字化核心课程，无法满足学生掌握数字技术应用技能的需求；二是课程内容更新缓慢，传统财务课程内容偏重理论阐述，未能融入数字技术在财务管理领域的创新应用场景；三是跨学科融合不足，未能有效结合新文科建设要求，学生知识结构单一。

教学模式固化传统，理论与实践脱节

教学模式的固化是导致学生实操能力不足、岗位适配性差的重要原因。其一，教学方法传统单一，学生缺乏主动思考、实践探索与创新应用的机会；其二，教学手段创新不足，学生难以将所学理论知识与数字技术应用、岗位实操有效结合；其三，理论与实践结合不紧密，教学内容偏重理论知识传授，忽视了实操能力培养。

5. 师资队伍结构不合理，培养机制不完善

师资队伍是人才培养的核心力量，当前财务管理专业师资队伍的能力结构与双背景下的人才培养要求不相适配，成为制约人才培养质量提升的重要瓶颈。教师数字化能力不足，缺乏系统的数字技术培训与相关实践经验，对大数据、人工智能、区块链等数字技术的了解较为浅显，难以开展高质量的数字化、实践型教学活动，也无法有效指导学生掌握数字技术在财务管理领域的应用。

二、数字经济背景下财务管理专业人才培养模式创新构建

（一）明确人才培养目标

1.总体目标

聚焦双背景下行业转型与企业发展需求，培养具备扎实的财务管理专业功底、熟练的数字技术应用能力、较强的跨学科融合素养、精准的战略决策辅助能力及良好的人文情怀与职业道德，能够在各类企业、事业单位、金融机构及中介组织，胜任数字化财务管理、财务大数据分析等岗位工作的复合型、应用型、战略型财务管理人才。

2.分类目标

结合不同高校办学定位、学科特色与区域产业发展实际，分类设定目标，避免人才培养同质化。理工类高校侧重“财务+数字技术”深度融合，培育能够主导财务数字化工具应用与优化的复合型人才；财经类高校侧重“财务+战略+监管”协同发展，重点强化学生战略思维，培育能够参与企业战略决策、把控财务风险的复合型人才；地方高校立足区域产业特色，侧重“财务+区域适配+实操能力”，结合地方企业发展需求，强化针对性技能培育，培育接地气、能落地、适配区域财务管理岗位的应用型人才。

（二）优化课程体系

1. 重构模块化课程结构，破解结构失衡问题

专业核心模块聚焦夯实专业基础，保留《财务管理》《中级财务会计》《审计学》等核心课程，优化课程内容，强化战略财务、风险管控、税务筹划等与岗位需求紧密相关的内容；数字技术模块聚焦提升数字化核心技能，作为课程体系的重点升级部分，增设《财务大数据分析》《智能财务系统应用》《区块链财务管控》《财务数据可视化与建模》《智能审计》等核心课程，增加实操性教学内容。

2. 推动课程内容动态更新，破解内容滞后问题

定期组织教师深入企业开展调研，跟踪大数据、人工智能、区块链等数字技术在财务管理领域的创新应用，了解企业岗位需求的最新变化，及时更新课程内容，融入行业前沿案例与政策要求；引入全国大学生财务大数据竞赛、智能会计技能竞赛等专业竞赛的真实案例进课堂，实现“课赛融合”，既增强课程内容的趣味性与实用性，又能以赛促学，提升学生的实操能力与创新能力。

3. 优化课程设置细节，破解适配性不足问题

兼顾共性培养与个性发展，细化课程设置，提升课程体系的适配性与针对性。每门核心课程均配套相应的实操课程或实训项目，其中实操教学占比不低于 30% ，强化理论与实践的深度衔接；建立课程思政融入机制，深挖各类课程中的思政元素，实现专业教育与价值塑造的有机统一。

（三）创新教学方法与手段

1. 创新多元化教学方法，激发学习主动性

从传统单一教学模式，到“项目式+案例式+沉浸式+互动式”四位一体的多元化教学方法，实现理论教学与实践应用、思维培养与技能提升的深度融合。通过案例式教学，引导学生主动思考、分组研讨，提升学生的综合应用能力与批判性思维；通过互动式教学，采用小组讨论、课堂辩论、线上线下联动等多种形式，激发学生学习积

极性与主动性，培养学生的沟通能力与创新思维。

2. 升级数字化教学手段，强化技术赋能

立足数字经济发展趋势，推动教学手段数字化升级，构建“线上+线下”立体化教学模式，实现技术与教学的深度融合。推进线上线下混合式教学改革，依托智慧教学平台，形成立体化教学资源体系。运用大数据技术赋能教学，利用智慧教学平台收集学生学习数据，提升教学针对性与实效性。

3. 深化教学与实践、竞赛融合，提升实操能力

推动教学方法、教学手段与实践、竞赛的深度融合，以实践促教学、以竞赛促提升。推动教学与专业竞赛深度融合，引入全国大学生财务大数据竞赛、智能会计技能竞赛、财务管理案例大赛等专业竞赛的规则、案例与项目，融入课程教学与实训环节，提升学生专业技能与创新能力，形成良性互动的教学氛围，全面提升教学质量与学生能力。

（四）完善实践教学体系

1. 升级校内实训平台，打造数字化实训场景

聚焦校内实训滞后、场景化不足的问题，加大校内实训资源投入，建设适配数字化财务管理岗位需求的智能化实训中心，破解实践内容流于形式的困境。完善实训硬件设施，引入财务大数据分析软件、智能财务系统、区块链实训平台、Python 编程实训工具等数字化设备。强化校内实训管理，配备专职实训教师，制定标准化实训方案与操作规程，及时优化实训内容与流程，确保实训教学的规范性与实效性。

2. 深化校外实践合作，构建协同育人闭环

破解校外实践基地流于形式、企业参与积极性不高的问题，深化产教融合、校企协同，共建稳定校外实践基地，推行实践育人模式，校内教师侧重理论衔接与学习引导，企业导师侧重实操指导与行业经验分享，邀请企业财务高管、行业专家进校园开展实践讲座，打通校园与企业的衔接壁垒。

3. 融入创新创业教育，培育创新实践能力

立足新文科建设要求与数字经济发展趋势，将创新创业教育融入实践教学全过程，实现“以赛促学、以创促能”，培育学生的创新思维与创业能力。开设创新创业相关实践课程，结合财务管理专业特色，举办多元化创新创业实践活动，围绕数字化财务管理领域开展创新探索，以竞赛检验实践教学效果，提升学生的创新能力与团队协作能力，将理论知识与创新实践相结合，培养具备创新意识与实践能力的复合型财务管理人才。

4. 完善实践评价体系，强化实践育人实效

构建全面实践教学评价体系，突出对学生实操能力、创新能力的实质性考核。一是过程性评价，聚焦学生实训、实习的全过程；二是终结性评价，结合学生实训报告、创新创业成果、竞赛成绩等进行综合评价，注重考核学生的实践成果与综合应用能力，避免形式化评价；三是企业评价，引入企业导师参与实践评价。

（五）强化师资队伍建设

1. 强化校内教师培育，提升核心能力

聚焦校内教师数字化能力与实践能力提升，建立分层分类的系统培育机制，推动教师专业转型。开展数字化能力专项培训，定期组织教师参加大数据、人工智能、区块链等数字技术专项培训；深化教师实践研修，建立教师企业挂职锻炼长效机制；加强跨学科素养培育，鼓励教师跨学科进修、参加学术交流，支持教师参与跨学科科研项目与教学改革项目，培育跨学科教学与研究能力。

2. 加大高层次人才引进，优化队伍结构

聚焦师资队伍结构优化，精准引进适配人才培养需求的高层次、复合型人才。重点引进具备企业数字化财务管理经验的高层次人才，充实专职教师队伍，弥补实践教学短板；引进跨学科背景人才，重点引进计算机、大数据等相关学科与财务管理专业交叉融合的高层次人才，优化师资队伍知识结构，支撑跨学科教学与课程开发。

3. 完善师资激励机制，激发队伍活力

建立科学合理的激励机制，调动教师参与教学改革、提升自身能力的积极性与主动性。优化教师考核评价体系，加大教学改革激励力度，强化师德师风建设，将师德师风作为教师考核的首要内容，坚守教育初心，提升职业素养。

三、数字经济背景下财务管理专业教学改革实施路径与保障措施

（一）教学改革实施路径

1.试点启动阶段（1-2 学期）

明确改革目标与核心任务，选取2-3 门核心课程（如财务管理学、财务大数据分析）开展改革试点，优化课程内容，创新教学方法，建设试点教学团队；开展师生调研与企业访谈，进一步细化改革方案；搭建校内数字财务实训平台，拓展1-2 家校企合作实践基地。

2. 全面推广阶段（3-4 学期）

总结试点改革经验，将试点成果推广至所有财务管理专业课程，全面优化课程体系；扩大校企合作范围，共建3-5 家实践教学基地，完善校企协同育人机制；加强师资培训与引进，提升师资队伍数字素养；开展学生数字技能培训与创新创业实践活动。

3. 巩固提升阶段（5-6 学期）

完善教学改革长效机制，优化人才培养模式与课程体系，更新教学内容与教学资源；强化实践教学与创新创业教育，提升学生实战能力与创新能力；建立人才培养质量评价体系，开展改革效果评估；加强师资团队建设，打造高水平数字财务教学创新团队。

（二）教学改革保障措施

1.制度保障

制定完善的教学改革管理制度、课程建设制度、师资培养制度、实践教学管理制度、人才培养质量评价制度等，明确各部门与教师的职责，规范教学改革流程；建立教学改革激励机制，提高教师参与改革的积极性。

2. 资源保障

加大经费投入，重点用于数字教学资源建设、师资培训与引进等。整合校内外资源，建设数字教学资源库，收集整理数字教学案例、实训项目、教学视频等资源，为教学改革提供支撑。

3. 质量保障

建立多维人才培养质量评价体系，定期开展改革效果评估，通过问卷调查、访谈等方式，了解师生与企业对教学改革的满意度，及时发现问题并优化改革方案，加强教学过程管理，规范教学行为，确保教学质量。

四、结论

数字经济的快速发展推动财务管理行业全面转型，对人才的专业能力、数字技能与创新能力提出了更高要求；当前财务管理专业人才培养存在培养目标错位、课程体系滞后、教学模式固化、实践教学薄弱、师资能力不足等困境，其成因主要源于理念、资源、机制层面的不足；分阶段推进教学改革、完善全方位保障措施，是人才培养模式创新与教学改革落地见效的关键，能够助力专业转型，提升人才培养质量，适配数字经济发展需求。

随着数字经济的持续发展与财务数字化转型的不断深化，财务管理专业人才培养模式与教学改革需持续优化，推动财务管理专业高质量发展，为数字经济发展提供人才支撑。

参考文献：

1]朱相宇.数字技术赋能财务的理论逻辑与实践路径[J].会计研究，2025（3）： 45-52.

[2]王谦，吴彩英.应用型本科财务管理专业数智化人才培养研究[J].教育发展研究，2025（18）： 89-95

[3]李赫美.数字经济时代"智能财务"课程教学改革探索[J].科教导刊，2023 （36）： 100-项目名称：校级质量工程“新文科背景下财务管理创新教学团队”

项目编号：aw2024jxcxtd02

作者简介：李小芳（1986—），女，汉族，河南洛阳人，硕士，中国矿业大学（北京）管理学院，讲师，主要研究方向：财务管理。