摘要：短视频凭借其碎片化传播、视觉化呈现、交互化体验的媒介特性，已成为当代大学生获取信息、建构认知的重要载体。这一媒介生态的深刻变革，提供了创新育人方式、拓展传播空间、增强价值引领效能的宝贵契机。如何顺应媒介演进趋势，充分发挥短视频在思政教育中的独特优势，实现“借力传播、隐性育人”的目标，成为新时代高校思想政治教育工作亟待突破的重要课题。基于此，本文探讨了如何利用短视频提升高校思想政治教育的实效性。通过分析短视频的特点、优势及其在高校思想政治教育中的应用可能性，提出了一系列针对性的策略和建议。可以看到，合理利用短视频能够丰富高校思想政治教育的内容和形式，有助于更好地实现思想政治教育的目标。

关键词：短视频；高校；思想政治教育；实效性

引言

近年来，短视频以其短小精悍、内容丰富等特点，迅速成为青年大学生日常生活中不可或缺的信息获取方式和娱乐社交形态。短视频不仅打破了传统思想政治教育在时间、空间上的限制，更以其形象化、情感化的表达方式，为抽象的理论灌输转化为生动的价值引领提供了可能。如何充分发挥短视频的平台优势，将其转化为提升思想政治教育实效的有力工具，已成为当前高校思政工作创新发展的紧迫课题。

1 短视频的特点和优势

其一，时长短小精悍，契合大学生的碎片化阅读习惯。大部分短视频时长控制在 15 秒至3 分钟之间，能够在短时间内传递核心信息，符合当代大学生利用课间、就餐、睡前等碎片化时间进行信息获取的行为特征。其二，内容丰富多彩，表现形式生动直观。短视频融合了画面、声音等多种元素，能够将抽象的理论概念、复杂的价值理念转化为具象化、场景化的内容呈现，增强了信息的可接受性[1]。

2 短视频在高校思想政治教育中的应用可能性

2.1 丰富教学内容和形式

短视频作为一种融合视觉、听觉于一体的多媒体呈现方式，为高校思想政治教育内容的多样化表达提供了广阔空间。首先，短视频能够将抽象的理论概念转化为具象可感的内容呈现。思想政治教育涉及大量马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等抽象内容，传统课堂讲授往往难以调动学生的学习兴趣。通过短视频的动画演示、案例解说等表现手法，可以将理论知识的逻辑脉络清晰化、形象化，使学生在轻松观看的过程中理解深刻道理。其次，有助于实现教学资源的立体化整合。教师可以根据课程内容需要，剪辑制作与教材配套的微课视频，引入新闻报道、纪录片片段、红色影视作品精华等多元化素材，构建起“文字教材+课堂讲授+短视频辅助”的复合教学模式，满足学生多样化的学习需求。

2.2 提高学生学习兴趣和参与度

短视频的内容丰富多样，可以满足不同学生的兴趣和需求。通过观看和制作短视频，可以引导学生主动参与学习过程，进一步提高其学习兴趣。与此同时，学生可以在观看短视频的过程中发现问题、思考问题并解决相关问题，最终形成良好的互动。此外，短视频平台所具备的评论、点赞、转发等互动功能，为学生提供了即时表达观点、交流思想的渠道。学生在观看短视频的过程中，可以通过弹幕或评论区提出问题、分享感悟，形成师生之间、生生之间的良性互动。这种互动不仅延展了课堂教学的时空边界，也使思想政治教育教学真正实现了教育过程的双向赋能。可以说，短视频以其独特的媒介特性，为高校思想政治教育注入了新的活力，有效提升了学生的学习兴趣与参与深度。

2.3 拓展思政教育传播渠道与覆盖范围

短视频作为新兴媒介形态，具有传播速度快、覆盖范围广、受众黏性高等显著特征，为高校思想政治教育拓展传播渠道、延伸教育场域提供了有力支撑。传统思想政治教育主要依托课堂教学、主题讲座、实践活动等线下形式，受时间、空间及资源等因素制约，教育覆盖面相对有限。短视频平台凭借其便捷的传播机制与强大的算法推荐能力，能够实现教育内容的精准触达与广泛覆盖，使思想政治教育突破物理边界，融入学生日常信息接收场景。传播效能来看，短视频以视听结合的呈现方式，可以将抽象的理论话语转化为具象的叙事表达，有效降低了思想政治教育的认知门槛。高校可通过建设官方短视频账号、打造思政类短视频专栏、策划主题性微视频征集活动等方式，构建多层次、立体化的网络思政传播矩阵。

3 利用短视频提升高校思想政治教育实效的策略

3.1 精选视频内容，反映思想政治教育的重要内容

思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性和理论性，短视频内容的选择必须坚持正确的政治方向，同时兼顾青年学生的接受特点和兴趣偏好，实现“有意义”与“有意思”的有机统一。内容选取原则上，应聚焦三大维度：一是理论阐释类内容，将马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想等核心理论进行通俗化、形象化解读。例如，教师可以制作“马克思的青年时代”“新思想的民生温度”等系列动画短视频，通过情景再现和生动解说，帮助高校学生理解抽象理论的现实关照。二是价值引领类内容，围绕社会主义核心价值观，挖掘典型人物和感人事迹。例如，选取本校参与西部支教、乡村振兴实践的学生党员真实故事，拍摄“榜样的力量”微纪录片，用身边人身边事传递奉献精神。内容制作过程中，需要注重“微言大义”的表达策略。以某高校制作的“党的二十大精神青年说”系列短视频为例，每期邀请一位学生党员担任主讲人，结合自身专业背景和生活体验，视频采用“关键词解读+场景化呈现+青年化表达”的模式，既有理论高度，又有情感温度，上线后累计播放量超过50 万次，评论区涌现大量积极互动，实现了理论传播从“灌输式”向“浸润式”的转变[2]。

理论层面看，传播学的“使用与满足”理论指出，受众会根据自身需求主动选择媒介内容。当代大学生在短视频消费中既追求娱乐消遣，也存在知识获取、情感共鸣、价值认同等深层需求。思政类短视频若不能契合学生的审美期待与认知习惯，便难以形成有效的传播效果。同时，高校管理者应从以下三方面优化内容供给：其一，建立专业化内容生产机制。依托马克思主义学院、党委宣传部、学生工作部等部门，组建由思政课教师、学生骨干、技术团队共同参与的短视频创作团队，确保内容的政治性、准确性与专业度。其二，创新内容表现形式。突破传统宣讲式视频的局限，综合运用情景剧、微纪录片、动画解读、Vlog、街头采访等多种形式，将抽象的理论转化为具象的故事，将宏大的叙事落细为生动的日常。例如，可围绕党史人物、时代楷模、校园榜样等题材，制作时长控制在3 分钟以内、节奏紧凑、情感饱满的微视频，增强内容的感染力与传播力。其三，建立内容审核与效果评估机制。严格把控视频内容的政治关、导向关、质量关，同时利用平台数据工具对播放量、点赞数、评论内容等进行分析，及时调整内容策略，形成闭环管理。通过优化内容供给，高校思政短视频不仅能够“传得开”，更能够“留得住”“记得牢”，真正实现思想引领与价值塑造的育人目标。

3.2 搭建多元平台，拓宽思政育人空间载体

在短视频传播日益普及的背景下，“抖音”“快手”等短视频平台发展迅速，与此同时，“微信”“QQ”等社交平台以及“今日头条”等新闻资讯类App 也纷纷布局短视频赛道。竖屏短视频凭借其沉浸感强、信息密度高、适配移动场景等特点，所占比例不断攀升，对青年大学生群体的“视觉注意力”形成了显著的吸引与影响。这一媒介生态的变迁，要求高校思想政治教育主动适应传播格局变化，积极搭建多元平台，进一步拓宽育人空间载体。

从理论层面看，媒介环境学理论强调媒介技术本身对认知方式与社会互动具有形塑作用。短视频以碎片化、交互化的传播逻辑，重构了大学生接收信息的习惯与路径。高校思政教育若固守单一平台，将难以实现对青年群体的有效覆盖。因此，对于高校管理者来说，需要依托主流短视频平台、社交平台及校园自有平台，构建多层次、立体化的网络思政阵地。策略层面，高校应统筹推进“入驻平台—内容供给—功能拓展”三位一体的建设路径。一是需要主动入驻抖音、B 站、微信视频号等学生活跃度高的平台，还需要专门开设官方账号，以便能够形成常态化内容输出机制。二是根据平台属性进行差异化内容生产，在短视频平台侧重短小精悍、情感共鸣强的微视频，需要在社交平台侧重互动话题、深度链接，在新闻资讯平台侧重理论解读与价值引领。三是需要将短视频载体与思政课程、第二课堂、校园文化建设相融合，实现线上线下协同育人。通过多元平台的有机整合，推动思政育人从“单一空间”向“全域覆盖”转型，切实提升思想政治教育的覆盖面。此外，通过校园账号入驻多元平台，实现多渠道内容投放，可以潜移默化地引导大学生坚定理想信念，自觉抵制不良信息的影响。在其中需要建立以学校各职能部门、学院、教师为引领的短视频IP 矩阵，可以在其中延伸高校“大思政”育人产品的触角，可以进一步强化育人效果。

3.3 开展讨论和交流，进思想碰撞和启迪

通过短视频平台，发布具有争议性或开放性的话题，引起学生的关注和兴趣。这些话题可以涵盖各种领域，例如社会热点、科技发展、文化冲突等。目的是引发深入的思考，按照这种方式能够进一步激活学生们的思维。话题发布后，教师可引导学生们通过评论区、私信等方式积极引导学生进行思考。可以鼓励他们从不同的角度看待问题，可以提出自己的观点，同时也可以组织正反双方的辩论，让学生们在思想碰撞中启迪思维。

交流一些热门话题和学生的积极参与，使各种观点在平台上充分展现。这不仅能帮助学生开阔视野，按照这种方式能够了解不同的观点，还能在一定程度上促进社会和谐，有效减少冲突。而且，为了进一步激发学生的参与热情，需要专门设立评选优秀短视频作品的机制。这可以鼓励高校学生们制作高质量的短视频作品，同时也能提高他们的创新能力。此外，针对学生们在讨论中出现的一些共性问题或争议焦点，并邀请相关领域的专家学者进行具体化解读。他们的专业知识和深入见解可以为学生们提供新的视角，帮助学生们更深入地理解思想政治教育的内容。

3.4 加强实践教学，组织学生开展社会实践

短视频在大学生社会实践活动中发挥着多维度的育人功能，具体体现在实践前、实践中和实践后三个环节。在实践启动阶段，短视频可作为前置引导工具发挥动员作用，高校教师通过推送往届优秀团队的实践成果视频，生动展示社会实践的意义价值与实施路径，能够有效激发学生的参与热情。以某高校“红色筑梦之旅”暑期实践为例，在活动前期，通过短视频平台发布历届学生走访一些革命老区、访谈老党员的精彩集锦，帮助新生参与者在其中建立直观认知。在实践开展阶段，短视频转化为全程记录载体，需要鼓励学生运用手机随时拍摄记录调研走访、志愿服务等真实场景，可以看到，这一过程不仅是影像素材的积累，更构成了沉浸式的自我教育体验。如某高校“乡村振兴青春行”团队深入田间地头拍摄产业发展现状，采访驻村干部与致富带头人，在记录过程中还需要深切体悟脱贫攻坚的伟大成就，自然生发出情感共鸣。在实践结束阶段，短视频则成为成果凝练的展示平台，高校教师需要指导学生将实践中的所见所闻、所思所悟剪辑制作成主题视频，通过校园官方平台和自媒体渠道广泛传播，既实现了对实践成果的系统梳理，又以朋辈示范效应辐射带动更多学生关注，以便能够形成良性育人循环[3]。

3.5 强化队伍支撑，提升师生数字媒介素养

短视频在高校思想政治教育中的深度应用，离不开一支具备数字媒介素养的专业队伍。无论是内容创作、平台运营，还是互动引导、舆情应对，都对教育主体的媒介认知能力与实操技能提出了更高要求[4]。当前，部分高校思政工作者仍存在“技术鸿沟”，对短视频传播规律把握不足；而学生群体虽熟悉短视频使用，但在价值判断、内容生产等方面亦需引导。因此，强化队伍支撑、提升师生数字媒介素养，成为推动短视频赋能思政教育的基础性工程。理论层面看，“媒介素养”理论强调个体在面对媒介信息时应具备的获取、分析、评价与创造能力。在短视频语境下，媒介素养的内涵进一步拓展，既包括对短视频内容的价值辨识与批判性思维，也包括运用短视频进行正向表达的创作能力。

针对当前队伍建设中存在的现实短板，应从精准赋能教育主体、激活学生内生力量、构建素养培育闭环三个维度协同推进。一是聚焦教育主体的能力短板，实施分层分类精准培训。 面向辅导员、思政课教师、宣传干部等不同群体，根据其岗位职责与媒介使用场景，制定差异化的能力提升方案。对一线辅导员，侧重短视频平台运营、舆情识别与回应技巧等实操性内容；对思政课教师，侧重短视频资源与课堂教学的融合策略、理论话语的视听转化能力；对宣传干部，侧重内容策划、矩阵建设与传播效果评估等宏观能力。培训方式上，采取“请进来”与“走出去”相结合，邀请平台运营专家开展实战工作坊，组织骨干人员赴主流短视频平台考察交流，推动教育者在沉浸式学习中补齐能力短板。二是需要激活学生群体的内生动力，构建朋辈引领的创作生态。 学生既是短视频的主要受众，也是内容生产的重要力量。高校应转变“单向输出”的思维，将学生从被动接受者转化为主动共创者。通过建立“校园网络思政达人库”，挖掘在摄影、剪辑、表演、文案等方面有特长的学生，组建跨专业、跨年级的创作团队。在教师指导下，围绕思政主题开展选题策划与内容生产，形成“教师把关定向、学生创意表达”的协同机制[5]。三是夯实媒介素养教育根基，构建覆盖全体的育人闭环。 将媒介素养教育纳入人才培养体系整体设计，推动其从“碎片化培训”走向“系统化课程”。在新生入学教育阶段开设媒介素养专题模块，帮助学生建立对短视频媒介的基本认知与价值判断框架，提升学生批判性思维，在学生骨干培养体系中嵌入新媒体运营实践环节，实现理论学习与实践锻炼的有机统一。

结语

总之，短视频平台作为高校思想政治教育的重要载体，具有广阔的应用前景和发展潜力。为此，高校管理者应该充分利用这一平台，明确教育教学的重点，结合学生们的实际情况，从而借助精选视频内容、增强教师引导作用、开展讨论和交流、加强实践教学等多样化的策略，不断提高思想政治教育的实效性。

参考文献：

[1] 张悦.短视频融入高校思想政治教育价值及路径研究[J]. 2024(9):353-355.

[2] 梁冰倩.短视频融入高校思想政治教育工作的机遇,挑战和实现路径[J].廊坊师范学院学报（社会科学版）, 2025, 41(1):78-85.

[3] 赵梓轩,张艳青.短视频赋能高校思想政治教育路径探赜[J].衡水学院学报, 2026, 28(1):102-108.

[4] 梁冰倩.短视频融入高校思想政治教育工作的机遇,挑战和实现路径[J].廊坊师范学院学报（社会科学版）, 2025, 41(1):78-85.

[5] 刘诗雨.新媒体短视频在高校思想政治教育中的应用及评估体系构建策略研究[J].艺术科技,2025, 38(12):130-132.