摘要：本文立足于高校学生党建与思想政治教育的内在联系，系统分析了二者融合发展的逻辑基础与现实必要性。研究指出，学生党建不仅是思想政治教育的组织着力点，更是党员教育管理的关键环节，深入 推进二者融合是落实全面从严治党要求、完善大学生党员教育管理体系的内在需要。在此基础上，文章从课程建设、平台搭建、信息支撑、文化育人等多个维度，提出了将党建融入教材课堂、创设特色学习专栏、 营造党建文化育人氛围等创新路径。研究认为，只有不断拓展融合载体、创新教育形式、强化过程管理，才能真正实现学生党建与思想政治教育的协同推进，提升高校思想政治工作的针对性。关键词：高校学生党建；思想政治教育；融入；创新研究

引言

目前，高校并未充分利用学生党支部的引领作用和学生党员的示范性，因此，他们的思想政治教育途径被限制，造成思想政治教育效果并不尽如人意。如果想要让大学生的党组织和思想政治教育紧密相连，充分发挥其在思想政治教育中的推动力，就需要做好二者的融合。同时，也要提升其在大学生思想政治教育中的“中心”地位，这无疑是一个至关重要的问题。

1 高校学生党建与思想政治教育之间的联系

大学生正处于价值观形成与确立的关键时期，其思想观念、政治立场、道德品质在这一阶段具有极强的可塑性。随着越来越多优秀学子加入党的组织，高校学生基层党组织已然成为大学生进行思想交流、政治对话和价值认同的重要场域。学生党支部不仅是党员教育管理的基本单元，更承载着思想引领、价值塑造、榜样示范等多重功能，在高校思想政治教育体系中占据着不可替代的战略地位。因此，在推进学生党建工作的过程中，必须不断改革和创新党的组织活动的方式与主题，确保其具备鲜明的时代特色和独特的育人个性，同时紧密契合当前高等教育教学改革的发展趋势。具体而言，学生党建活动的设计应突破传统模式的局限，从单一的理论学习向多元化、互动化、实践化方向拓展。例如，可结合重大历史纪念日、时事热点、专业特色等主题，开展情景党课、红色研学、志愿服务、主题辩论等形式多样的组织活动，增强党建工作的吸引力。与此同时，应注重将党建活动与学生的专业学习、职业发展、日常生活深度融合，使学生在参与组织生活的过程中不仅接受党性锻炼，也能获得思想启迪、能力提升和情感共鸣。通过不断创新学生党建工作的载体与形式，能够有效增强基层党组织的凝聚力、战斗力和号召力，使其真正成为团结引领广大学生的坚强核心。在此基础上，党建工作能够为思想政治教育提供稳定而高效的组织支撑，进而能够实现党建与思政在目标上同向、在内容上互补、在机制上协同，共同服务于立德树人的根本任务[1]。

2 加强高校学生党建与思政教育融合的必要性

2.1 满足全面从严治党的现实需要

全面从严治党是新时代党的建设总要求的重要组成部分，是推进党的建设新的伟大工程的根本遵循。高校学生党建作为党的建设在青年群体中的延伸与体现，必须主动适应全面从严治党向纵深发展的战略要求，将从严要求贯穿于学生党员教育管理全过程。学生党员的教育培训必须坚持“以生为本”理念，从党员思想实践教育入手，充分彰显学生党员的主体作用，统筹兼顾理论武装与实践锤炼，准确把握时代精神特征，不断创新思想实践的教育方法。在内容设计上，应着力开展集知识性、趣味性于一体的党的基本理论培训，将理想信念教育作为核心主线，全方位提升学生党员干部的政治素质与履职能力。与此同时，做好教师培训工作也是推动全面从严治党要求在高校落地生根的关键环节。政府应加强政策引导与资源支持，还需要专门鼓励高校教师积极投身党校培训事业，以便可以构建一支政治过硬、业务精湛、作风优良的党校师资队伍。通过建立健全学校党员干部培训长效机制，推动学生党建与思政教育从“阶段性活动”向“常态化建设”转变，确保全面从严治党各项要求在高校学生党员群体中落到实处、见到实效。

2.2 是完善大学生党员教育管理的现实需求

教导和管理大学生党员是高等教育机构的一项重要策略，它不仅影响到党的前瞻性和清白度，同时也决定了他们个人的成长[2]。当前，大学生党员教育管理仍面临一些亟待解决的问题。部分高校在学生党员发展过程中，存在“重发展、轻教育”的倾向，对入党后的持续培养关注不足；部分学生党员在理论学习、实践锻炼、作用发挥等方面存在薄弱环节，先锋模范作用未能充分彰显。对此，在推进大学生党建工作的过程中，必须对学生党员的早期教育、实地调研和培训给予足够的关注，构建贯穿党员发展全过程的培养体系。从入党启蒙教育开始，就应强化理想信念与党性修养的培育；在培养考察阶段，注重理论武装与实践锻炼相结合；在转为正式党员后，持续开展常态化教育与跟踪指导，确保其在成长过程中得到持久而系统的教导。总之，通过全过程、全方位的教育管理，使学生党员能够在职业发展、精神追求、日常生活的各个层面扮演出榜样角色，以自身的实际行动影响和带动身边同学，真正实现“发展一个、带动一片”的辐射效应，为高校党建与思政教育融合发展奠定坚实的人才基础。

2.3 能够持续培养高素质时代新人

高等学校的党建工作要紧紧围绕“立德树人”这个核心使命，为党和国家培养合格的优秀党员。党建工作的好坏，关系到学校教育的成败。为此高校的党建工作既要在组织和领导上下功夫，也要重视思想政治的师资和课程思政，让学校的思政老师和专业老师都成为教育的主体，从而不断地改进和提高党建工作的效果，保证党的创新理论能够深入到教材、课堂和学生的心里。此外，在党建工作的指引下，高校管理者可以建立起一个覆盖全过程、全方位的育人系统，对资源进行集成，对教学方法进行改革，使高校整体的教学环境得到改善，牢牢地把握住课内与课外教育的双阵地，需要将正面和预防性的教育相融合，从而培养出一批既有过硬的专业技术，又有牢固理想信念的时代新人。

3 高校学生党建与思想政治教育融合存在的问题

3.1 教学内容融合不深，理论供给与学生需求错位

一方面，教材内容与党建资源的整合不够深入。现有思政课教材虽涵盖党的理论成果，但在呈现方式上偏重一些宏观叙事，缺乏与学生专业背景、生活经验、成长困惑相衔接的具体案例，导致很多高校学生产生“理论高高在上、与我无关”的认知疏离。另一方面，对于学生们的教学方式创新不足。尽管多媒体技术已普遍进入课堂，但部分高校思政教师仍以“满堂灌”为主，未能将党的基本理论、基本路线、基本方略转化为学生喜闻乐见的认知形态，理论教学的感染力与吸引力大打折扣。此外，高校的教学研发团队建设滞后，缺乏由党建专家与思政课教师共同参与的常态化协同机制，校本教材开发、案例库建设、教学资源整合等工作难以深入推进。

3.2 传播载体融合不够，网络阵地建设系统性不足

传播载体层面，尽管高校普遍认识到新媒体平台的重要性，但党建与思政教育的网络融合仍存在系统性不足。其一，平台建设分散化。部分高校虽开设了微信公众号、抖音号等新媒体账号，但各平台之间缺乏必要地联动，内容重复或碎片化严重，未能形成“平台矩阵”的协同效应。其二，内容生产同质化。党建学习专栏、思政微视频等内容多以政策文件转载、活动新闻播报为主，针对学生兴趣点的创意设计比较缺乏，难以吸引学生主动关注与参与。其三，网络教育功能开发也存在不足。具体来说，线上学习平台多停留在信息发布层面，往往缺乏课程化、系统化的教育资源供给，传统集中学习的时空限制仍未有效突破。

3.3 信息管理支撑薄弱，资源整合与保障机制缺失

首先，数据资源未能有效共享。学生党建信息、思政课学习数据、日常行为表现等分属不同部门管理，缺乏统一的数据平台支撑，难以对学生思想动态进行精准画像，导致教育施策缺乏针对性。其次，技术应用能力参差不齐。部分高校信息化建设投入不足，举例来说，智慧课堂等现代化教学工具应用有限；部分思政工作者媒介素养偏低，对于这些教师来说，难以熟练运用大数据分析、新媒体运营等技术手段赋能党建与思政融合。

4 高校学生党建与思想政治教育融合发展的新途径

4.1 将党建融入思想政治教育教材和课堂教学中

从实际教学效果来看，当前部分高校的思想政治理论课仍存在教学内容相对抽象、理论讲解与学生实际需求脱节等问题，导致教育的亲和力和针对性有待提升。将党建工作有效融入思想政治教育教材与课堂教学，正是破解这一难题的关键突破口。具体而言，高等院校可以结合自身办学定位和地域文化特色，创新性地构建由党建教育专家与思想政治理论课教师共同参与的教学研发团队。该团队的主要任务是对现有思政课教材进行二次开发，将党的基本理论、基本路线、基本方略与学生的专业学习、日常生活和未来职业发展有机结合，编写出既有理论深度又贴近学生实际的校本教材或辅助读本。例如，在讲解中国特色社会主义理论体系时，可以引入本校学生党员在志愿服务、科技创新、基层工作中的真实案例，使抽象的理论转化为鲜活的故事，增强理论的感染力。教学方式上，高校需要突破传统的“满堂灌”模式，采取多样化的教学手段来呈现思想政治课的主题。特别是要充分借助互联网技术的优势，利用多媒体课件、微视频、虚拟仿真实验等现代化教学工具，从不同角度、不同层次立体化地展现党建内容。对于那些理论性强、理解难度较大的知识点，教师可以通过动画演示、情景再现、互动问答等方式，将其转化为学生乐于接受、易于掌握的认知形态。例如，在讲解党史时，可以制作“红色足迹”系列微课，让学生通过手机随时随地了解党在不同历史时期的奋斗历程；在讲授党章党规时，可以设计线上闯关答题游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。

4.2 创设有特色的党建学习专栏

随着移动互联网技术的普及和智能终端设备的广泛应用，大学的网络基础设施如雨后春笋般不断完善，几乎每一位在校大学生都拥有至少一部智能手机或平板电脑。他们可以通过微信、QQ、微博、抖音等新媒体平台进行即时沟通和信息分享，这为拓展思想政治教育的传播渠道、实现思想政治教育的网络化转型奠定了坚实的技术基础。创设富有特色的党建学习专栏，正是顺应这一发展趋势、创新党建工作载体的重要举措。传统的党建教育往往局限于固定时间、固定地点的集中学习，形式较为单一，难以满足当代大学生个性化的学习需求。而借助新媒体平台构建的党建学习专栏，则可以突破时空限制，实现党建教育“时时可学、处处能学”的灵活模式。思想政治理论课的授课教师可以充分发挥引导作用，设计系列化的线上线下相结合的主题教育活动。实施过程中，教师可以指导学生以小组为单位，围绕特定主题开展实践探究活动[3]。

4.3 强化思想政治教育信息管理支撑体系

提升大学生在线思维与政策教育的信息管理框架主要包括两个方面：首先，推进媒体教育与在线互联网文化的构建，提升大学生的媒体知识，鼓励他们积极地运用公共传播的资源，并且培养他们的健康的媒体反馈技巧，让他们可以最大限度地运用这些媒体资源来提升自己，从而激发他们的自我约束意识及对新媒体的正确认知[4]。其次，我们需要增强对于移动互联网的个性化思想政治教育信息的公开、监控和处置的系统，积极提升应急处置技巧。我们需要尽早识别出大学生可能出现的心理困扰，并采取有针对性的教育方式，预先做好预防措施，同时也需要适当地指导学生，以此来构建一种健康的新型媒体教育氛围。媒体信息环境持续改善的同时也是信息服务质量持续改善的过程。媒介化信息环境不但突破了各种载体对信息传递方面的限制，同时使信息传播的内涵和形式也越来越丰富多彩。所以，高校大学生的党建工作可以从健全的信息供应系统开始，使信息服务的内涵变得更丰富：首先，在信息的选取上，要对高校学生进行细致的调研，了解他们所需了解的内容。在这些工作的指导下，对相关数据进行整理、整理、加工，提高了数据的利用效率；其次，在信息交流的范围内，要针对不同的需求群体进行不同的选择，保证每个群体都能够通过自己喜爱的渠道获取到关于党建服务的信息，提高高校学生们的个性化服务水平。

4.4 整合多方资源格局构建协同育人共同体

高校学生党建与思想政治教育的深度融合，不能局限于校园内部的单兵作战，而应树立系统思维，整合校内外多元资源，构建开放协同的育人格局。高校要充分发挥党建工作的融合效应，对“党建+”工作进行系统改革，把学校内外各种人力、财力、物力、信息、技术等资源进行有效整合，按照这种形式推动党建工作与思政教育有机结合，进而形成一个全方位、多层次、立体化的人才培养系统。具体来说，一是要加强校园内外联动，共建共享教育资源。 高校应主动打破封闭办学思维，拓展资源获取渠道，实现校内外教育资源的优势互补。在校内层面，统筹党委组织部、宣传部、学生工作部、马克思主义学院、团委等部门力量，建立党建与思政教育协同联动机制，避免资源重复投入与条块分割。在校外层面，积极对接地方政府、企事业单位、红色教育基地、社区街道等社会资源，建立稳定的合作共建关系。二是依托信息技术手段，构建精准育人数据支撑体系。 在数字化时代，数据资源已成为教育决策与精准施策的重要依据。高校应充分利用现代信息技术，收集和整合来自家庭、企业、社区等外部主体的思想政治教育资源，同时在其中专门汇聚学生在课堂学习、校园活动、网络行为、社会实践等场景中产生的思想动态与行为数据，构建学生党建与思政教育大数据平台。通过数据采集、清洗、分析与可视化呈现，运用大数据技术对学生群体的认知趋向、价值偏好、思想困惑等进行精准画像，为教育内容设计、教学方式选择、个体化引导提供科学依据[5]。

结语

总之，大学生党建工作作为高校思想政治工作的核心组成部分，承担着培养青年马克思主义者、造就社会主义合格建设者的使命。实际工作推进过程中，需要不断探索和创新二者融合发展的实践路径。教育工作者需要通过持续优化思想政治理论课教学方式，丰富党建活动载体，完善党员教育管理体系，在其中营造浓厚的党建文化氛围，最终推动大学生党建工作与思想政治教育从简单叠加走向深度融合。

参考文献

[1] 陈建华，舒豪.高校学生党建与思想政治教育互构研究[J].学校党建与思想教育， 2025（4）：28-30.

[2] 李欣，肖锋刚，李峰，等.新媒体视域下高校学生党建工作创新与发展研究[J].中国科技纵横，2024（5）：144-146.

[3] 韦世友.高校党建带团建视域下大学生思想政治教育的开展策略研究[J].教师， 2024（36）：3-5.

[4] 吴蓓，郭紫妍.高校学生党建工作与思想政治教育实践研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学， 2024（6）：0055-0058.

[5] 王亚南，吴连军.高校学生党建助力大学生思想政治教育高质量发展探析[J].Journal of HubeiOpen Vocational College， 2024， 37（22）.