摘要：新时代美育工作明确立德树人核心任务，要求艺术教育打破技能训练与思政教育割裂的困境，实现以美育人、以文化人。音乐硕士室内乐合奏教学作为高层次艺术人才培养核心环节，兼具技能提升与价值引领双重使命。当前中西音乐文化交融日益深入，豫剧作为中原非遗瑰宝，与西洋交响乐融合形成特色艺术载体，为思政元素融入提供了鲜活抓手，亟需构建适配硕士阶段的融合教学路径，补齐育人短板。

关键词：美育背景；思政元素；音乐硕士室内乐合奏教学；实践路径

引言

美育是提升人才综合素养的关键载体，思政教育是艺术教育的灵魂内核。音乐硕士室内乐合奏教学，既要夯实专业演奏功底，更要厚植家国情怀与文化自信。豫剧与西洋交响乐的跨界融合，既承载中华优秀传统文化底蕴，又彰显时代艺术创新精神，是思政育人的优质素材。立足教学实践，深挖融合载体中的思政内涵，探索可落地的教学路径，对优化高层次音乐人才培养模式意义重大。

一、思政元素融入音乐硕士室内乐合奏教学的意义

（一）筑牢艺术信仰，厚植家国情怀与文化自信

音乐硕士作为高层次艺术人才，肩负着传承中华优秀音乐文化、弘扬主流价值的使命，将思政元素融入室内乐合奏教学，首要意义在于筑牢艺术信仰、厚植家国情怀。室内乐合奏并非单纯的技巧训练，而是文化传递与精神表达的载体，融入思政元素能打破“ 重技轻道” 的教学误区，引导学生深挖中外经典室内乐作品背后的时代背景、民族精神与人文内涵，尤其是本土民族室内乐作品中的家国情怀、民族风骨。通过解读作品蕴含的红色基因、文化根脉，让学生在演奏实践中感知中华音乐文化的博大精深，树立正确的艺术价值观，摒弃功利化、西化的艺术认知，自觉承担起传承民族音乐、讲好中国故事的责任，把个人艺术追求与国家文化发展紧密结合，真正做到以乐载道、以艺育人，让高层次音乐人才始终坚守艺术为人民、为祖国服务的初心。

（二）培育协作精神，塑造健全人格与职业素养

室内乐合奏的核心是团队协作，思政元素的融入能让技巧教学升华为人格塑造，助力音乐硕士养成良好的职业素养与健全品格。室内乐演奏需要声部间的默契配合、彼此包容，绝非个人独奏的炫技展现，这与思政教育中集体主义、责任担当、团结协作的理念高度契合。在教学中融入思政引导，能帮助学生克服自我中心、浮躁功利的心态，学会倾听他人、尊重同伴、分工协作，明白个人价值只有融入团队才能实现最大化。同时，通过合奏中的磨合沟通、责任共担，培养学生的耐心、毅力与奉献精神，塑造严谨务实的治学态度。针对硕士阶段学生未来从事艺术表演、教学等职业需求，这种思政赋能不仅能提升合奏的艺术质感，更能培育其职业操守、团队意识和敬业精神，为今后立足艺术行业、开展艺术实践打下坚实的人格基础，实现专业能力与品德修养的同步提升。

（三）深化育人内涵，落实立德树人根本任务

高校音乐教育的核心是立德树人，思政元素融入音乐硕士室内乐合奏教学，是完善高层次艺术人才培养体系、落实育人目标的关键举措。传统室内乐教学多聚焦演奏技巧、和声处理、艺术表现等专业内容，易忽视价值引领，而思政融合能构建“ 专业+思政” 的立体化育人模式，填补高层次音乐教育的价值空白。这一模式贴合硕士研究生的认知水平与学术定位，将思政教育潜移默化渗透到曲目编排、排练指导、舞台表演、作品赏析等全教学环节，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。既提升学生的专业艺术水准，又引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德艺双馨的高素质音乐人才。同时，这种融合也推动音乐专业教师转变教学理念，实现“ 教书” 与“ 育人” 的双重职责，让室内乐合奏教学真正成为立德树人的重要阵地，助力高校艺术教育高质量发展。

二、思政元素融入音乐硕士室内乐合奏教学存在的现实问题

（一）教学理念滞后，思政与专业融合存在割裂壁垒

当前部分音乐硕士室内乐合奏教学仍秉持传统技能至上的理念，教师普遍将教学重心放在演奏技巧、声部平衡、作品处理等专业层面，对课程思政的内涵与价值认知不足，认为思政教育是思政课的任务，与专业器乐教学无关，存在“ 重技轻道” 的认知偏差。教学过程中，思政元素多为被动添加、生硬穿插，未与合奏曲目赏析、排练实践、舞台表演深度融合，要么只讲技巧不谈思想，要么简单贴标签式灌输思政理论，缺乏自然渗透。同时，教师缺乏思政教学素养与融合能力，不擅长挖掘音乐作品中的思政内涵，更无法结合硕士研究生的认知特点设计融合教学环节，导致思政教育与专业教学两张皮，难以发挥协同育人效应，甚至引发学生抵触情绪，影响教学效果。

（二）教学资源匮乏，特色融合素材开发不足

音乐硕士室内乐合奏教学的思政融入，离不开优质、适配的教学资源支撑，但目前相关资源存在严重短板。一方面，现有合奏曲目多以西方经典作品为主，蕴含中华优秀传统文化、红色革命精神、时代精神的民族特色合奏曲目稀缺，尤其是豫剧与西洋交响乐融合的室内乐改编作品寥寥无几，缺乏针对性的思政育人素材。另一方面，已有的思政融合教学案例、教案、课件多针对本科阶段，适配音乐硕士高层次研究性学习的资源极少，难以满足研究生深度探究、创新实践的学习需求。此外，教学资源开发缺乏系统性规划，未形成校际、校企协同开发机制，教师个人精力有限，难以完成曲目改编、素材挖掘、课件制作等系统性工作，导致思政融入无米下锅，无法结合豫剧与西洋交响乐融合特色开展针对性教学，育人载体严重不足。

（三）评价体系缺失，思政育人成效难以量化考核

现有音乐硕士室内乐合奏教学评价体系，完全以专业技能为核心考核标准，重点评估学生的演奏技巧、声部配合、作品诠释、舞台表现等专业指标，完全忽视思政素养、文化认同、价值观念等育人维度的考核，评价导向严重失衡。既没有制定明确的思政育人考核标准，也缺乏科学的量化评价方法，思政融入效果全凭教师主观判断，无章可循、无法可依。这种单一的评价体系，直接导致教师不愿投入精力开展思政融合教学，学生也不重视思政素养的提升，形成“ 重技轻德” 的恶性循环。同时，评价方式仅局限于期末舞台表演，缺乏过程性评价，无法跟踪学生在排练、协作、文化探究等环节的思政表现，难以全面反映思政育人成效，也无法为教学优化提供精准反馈，制约了思政元素融入教学的长效推进。

三、豫剧与西洋交响乐融合中的思政元素挖掘

（一）深挖家国情怀与民族精神，夯实爱国育人根基

豫剧作为中华传统戏曲的经典瑰宝，积淀着厚重的家国大义与民族风骨，是开展思政教育的优质艺术载体；而豫剧与西洋交响乐的跨界融合，更能放大精神内核的传播力与感染力，让思政育人更具艺术张力。《花木兰》《程婴救孤》《红旗渠》等经典豫剧剧目，浓缩了精忠报国、舍生取义、自强不息、艰苦奋斗的民族精神内核，将其改编为室内乐合奏曲后，西洋交响乐的恢弘叙事与豫剧的细腻情感表达深度交融，让民族精神突破艺术形式的局限，更具穿透力与共情力。在音乐硕士教学实践中，需深度拆解剧目背后的历史脉络、人物情怀与精神内涵，细致解读旋律唱腔中蕴藏的爱国情愫，引导学生在合奏排练的过程中，切身感受先辈志士的家国担当，体悟中华民族历经磨难而不倒的坚韧品格。

（二）挖掘文化传承与创新精神，厚植非遗保护自觉

豫剧作为国家级非物质文化遗产，承载着中原地域的文化精髓与人文底蕴，豫剧与西洋交响乐的跨界融合，本身就是传统文化“ 创造性转化、创新性发展” 的鲜活范例，蕴含着丰富的文化传承与创新类思政元素。一方面，聚焦豫剧本源文化挖掘，系统梳理其唱腔韵律、板式结构、表演内涵、地域民俗等艺术特质，带领学生追溯豫剧的历史沿革、剖析艺术特色、认知文化价值，深刻体会非遗文化的珍贵性与独特性，树立守护传承中华优秀传统文化的责任意识。另一方面，聚焦融合创作中的创新思维培育，剖析西洋交响乐的和声、配器、复调等专业技法，与豫剧唱腔、板式的有机契合路径，打破传统戏曲与西洋音乐的艺术壁垒，彰显兼容并蓄、守正创新的艺术精神。

（三）提炼协作包容与人文素养，塑造德艺兼修艺术品格

豫剧与西洋交响乐融合的室内乐合奏，既是多元艺术形式的碰撞共生，也是协作包容精神的集中展现，蕴藏着滋养人文素养、塑造健全人格的丰富思政资源。从艺术创作层面来看，豫剧写意抒情的艺术特质与西洋交响乐写实严谨的表达风格相互包容、相得益彰，生动诠释了兼容并包、和而不同的人文理念；从演奏实践层面来看，室内乐合奏要求各声部乐手密切配合、静心倾听、彼此成就，豫剧唱腔声部与交响器乐声部的反复磨合，更是对学生协作意识、包容心态与大局观念的全方位考验。在教学过程中，要深度挖掘这种协作包容的精神内涵，引导学生在声部配合中学会尊重差异、换位思考，摒弃个人主义、自我中心的狭隘观念，锤炼团队协作能力与集体主义精神。

四、思政元素融入音乐硕士室内乐合奏教学的实践路径构建

（一）更新教学理念，构建“ 思政+专业” 深度融合教学思维

破解思政与专业割裂难题，首要任务是革新教学理念，树立“ 以美育人、以德润艺” 的融合教学思维，将立德树人贯穿室内乐合奏教学全过程。首先，强化教师思政育人意识，定期开展课程思政专题培训，组织教师学习新时代美育政策、思政融入教学方法，打破“ 思政与专业无关” 的认知误区，明确音乐硕士教学既要传技艺，更要传精神、育新人。其次，重构教学目标，将思政素养、文化自信、人文情怀纳入核心教学目标，结合豫剧与西洋交响乐融合特色，制定“ 技能提升+文化传承+价值引领” 的三维目标，让思政融入有方向、有抓手。再次，优化教学方法，摒弃生硬灌输模式，采用沉浸式、探究式、共情式教学，在曲目赏析、排练指导、舞台表演中自然渗透思政元素，比如讲解融合作品时，同步解读文化内涵与精神价值；排练过程中，同步强调协作精神与责任担当，让思政教育如春风化雨般融入每一个教学环节，实现技能训练与价值引领有机统一。

（二）开发特色教学资源，打造豫剧交响融合育人素材库

优质教学资源是思政融入的核心支撑，需聚焦豫剧与西洋交响乐融合特色，系统性开发适配音乐硕士的育人资源库。一方面，组建教师团队与专业改编团队，筛选经典豫剧红色曲目、传统文化曲目，改编为适合室内乐合奏的交响版本，丰富思政融合曲目储备，重点打造一批兼具艺术性、思想性、时代性的合奏作品，覆盖家国情怀、文化传承、时代精神等多个思政主题。另一方面，挖掘配套教学资源，整理豫剧历史、非遗知识、融合创作背景、曲目精神内涵等文字、影像资料，制作专题教学课件、微课视频，设计文化探究、小组研讨等教学任务，让思政教学有素材、有内容。此外，建立资源共享机制，整合校际优质资源，定期更新素材库，确保教学资源贴合时代需求、适配硕士阶段研究性学习特点，为思政融入提供坚实保障。

（三）创新教学模式，实施全流程沉浸式思政育人实践

针对音乐硕士实践性强的特点，创新“ 课前探究—课中排练—课后展演” 全流程教学模式，让思政元素贯穿教学始终，实现沉浸式育人。课前，布置文化探究任务，让学生自主查阅豫剧与交响融合作品的背景故事、文化内涵、思政价值，撰写探究报告，提前感知作品精神内核，培养自主学习与文化思辨能力。课中，采用“ 分层指导+协作排练” 模式，教师既要精准指导演奏技巧，更要实时渗透思政引导，针对声部配合问题强调集体主义精神，针对作品情感处理解读家国情怀与人文内涵，组织小组研讨交流演奏感悟，深化思想认同；针对豫剧唱腔与交响器乐的融合难点，引导学生体会文化互鉴的意义，培养包容创新的思维。课后，搭建舞台展演、艺术实践、公益演出等平台，组织学生演奏融合作品，将思政学习成果转化为舞台实践，通过公益演出、校园展演传递正能量，让学生在实践中践行艺术为民的理念，提升社会责任感，实现“ 学、练、演、悟” 一体化思政育人。

（四）完善评价体系，建立多维协同思政育人考核机制

构建科学完善的评价体系，是推动思政融入长效化的关键，需打破单一技能评价模式，建立“ 专业技能+思政素养+过程表现” 多维协同考核机制。首先，优化考核指标，将文化认同、家国情怀、团队协作、创新精神、非遗传承意识等纳入考核范围，明确各指标权重，实现技能考核与思政考核并重，针对豫剧交响融合教学，增设文化理解、作品内涵解读等特色考核项。其次，丰富评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价跟踪学生课前探究、课中排练、小组协作、课堂表现等环节的思政表现；终结性评价结合舞台表演、作品解读、实践报告综合打分。此外，引入多元评价主体，构建教师评价、学生互评、自我反思、行业专家评价相结合的评价模式，全面客观评估育人成效。

结束语

新时代美育赋予音乐教育全新使命，思政元素与室内乐合奏教学的深度融合，是培养高层次德艺双馨音乐人才的必然路径。以豫剧与西洋交响乐融合为特色载体，深挖思政内涵、破解教学痛点、构建实践路径，既能激活传统戏曲文化活力，又能夯实美育育人根基。未来需持续深化教学改革，让思政教育与专业教学同频共振，助力音乐硕士在艺术求索中坚守初心、传承文化、勇担使命。

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