摘要：数学作为一门贯穿我国教育各个阶段的重点教学科目，不仅对学生当前的发展水平有着极为紧密的联系，更是对学生未来的发展状态有着深远的影响，为此，教师的教学质量与效果备受各界的关注与重视。而小学作为学生初步了解、接触以及学习数学的初始阶段，在素质教育理念的要求下，有效培养学生的认知、理解、思辨等多方面的能力是当前诸多教师研究的主要方向和目标。基于此，下文将围绕在小学数学教学中培养学生思辨能力的重要意义展开分析，并提出几点有效培养策略，希望能为部分教师提供一点研究思路和灵感。

关键词：小学数学；思辨能力；培养意义；探究策略

所谓思辨能力只要包含思考和辨析能力，其中思考能力是指对事物或事件进行有效地分析、推理以及判断的能力，而辨析能力则是指对事物的整体发展状态、情况、类别等进行有效的辨别与分析的能力。简单来说，培养学生的思辨能力即是指教师在其教学活动过程中，有意识地巧借多样化的教学手段，围绕其教学内容，结合学生的发展特点、规律、需求以及水平等，有效引导并培养学生逐渐养成准确地理解、科学地判断、清晰地分析、自如地表达等各方面的能力，以此不仅能有效提升学生的学习效果与质量，更能为学生后期自主学习奠定坚实的能力基础。而数学是一门逻辑、思维、判断等多方面较强的综合性学科，为教师裴燕给学生的思辨能力提供了有效的渠道，为此，教师则需要清晰且直观地了解培养学生思辨能力的重要意义，为后续探索有效途径和策略提供重要方向。

一、浅析在小学数学教学中培养学生思辨能力的重要意义

（一）培养学生思辨能力有利于促进学生长远发展

新时代背景之下，教师需要有效地将其教学的眼光与目的从传统模式中传授学生知识与技能层面转移到培养学生综合实力与核心素养层面，从而稳步促进学生健康、多样、精彩且全面地成长与发展。而现如今，教师在其数学教学活动中，巧借其教学的平台与机会，有意识地培养学生的思辨能力，让学生能够在自主思考、探索、发现与分析的过程中，不仅可以不断锻炼其认知、理解、想象、判断等多方面的能力，还能巧妙激发学生的好奇心与求知欲，稳步提高学生学习的积极性与主动性。既为学生后续学习奠定了积极的学习态度，又为后续学习奠定了能力基础，稳步促进了学生长远地发展。

（二）培养学生思辨能力有利于提高教师教学效率

在传统教学模式以及应试教育环境的影响之下，诸多教师的课堂活动主要以教师教学、学生听讲为主，虽不可否认能在一定程度上引导学生掌握知识与技能，但却严重忽略了学生学习的主体地位，导致学生在学习过程中较为被动、消极，严重拉低了教师教学的效率。而现如今，教师在其教学活动中，巧妙培养学生的思辨能力，则可以巧妙推动学生自主、自觉且自发地参与课堂活动，无形中调动了学生的自主性、能动性以及创造性，提高了师生互动的有效性，也提高了教师教学的时效性。

（三）培养学生思辨能力有利于丰富教师教学内涵

一直以来，各界对于教师教学内涵的认识与理解停留在传授学生知识与技能层面，虽然在一定程度上认可了教师的努力与付出，但却严重忽略了教师诸多无形的付出，打击了教师教学的积极性，而现如今，教师有意识、有目的地培养学生的思辨能力，让学生能够更加直观地感受到数学课堂活动的魅力，也能逐渐理解数学学习的意义和价值，家长也能够明显感知学生的成长与变化，进而更新了对教师教学内涵的认识，为教师教学增添了新的时代性、先进性等特征。

二、探究在小学数学教学中培养学生思辨能力的有效策略

（一）巧借信息技术引入课堂活动，培养学生自主思考能力

随着科技与经济的发展，信息技术逐渐与各个领域有效融合，为各个领域的进一步发展带来了诸多优势与便利，而当其与教师教学有效融合后，则巧妙地创新了教师教学的手段、丰实了教师教学的内容。因此，为了有效培养学生的思辨能力，教师便可以巧借信息技术引入课堂活动，构建高效化、精彩化课堂活动，吸引学生的注意力。例如，当教师在教学《认识图形（一）》一章时，便可以巧借信息技术为学生们呈现关于“长方形”、“正方形”、“平行四边形”、“三角形”以及“圆形”等平面图像的生活实物的图片，并引导学生们仔细观察这些物体，进而提出“这些图形有什么特点呢？”，随后再次呈现出“正方体”、“长方体”等立体图形，提出“如何凭借上面的图形得到一个新图形呢？”等问题，引发学生思考和探索，从而让学生逐步感知立体图形与平面图形的联系。

（二）巧借精彩游戏开展课堂活动，培养学生自主辨别能力

游戏对于小学阶段的学生而言有着不可替代的重要作用，为此，教师便可以巧借精彩的游戏调动学生们学习和辨别的积极性，从而推动学生主动、自主地参与课堂活动。例如，当教师在教学《长度单位》一章时，为引导学生们清晰且准确地辨别“厘米”、“分米”、“米”几种长度单位，便可以巧借多媒体为学生们快速播放诸如“高楼”、“课本封面”、“手机壳”、“大树高度”、“一段公路”等图片，以此让学生准确说出需要运用的长度单位，不仅可以调动学生参与课堂活动的积极性，还能稳步培养学生的辨别、判断能力，巧妙培养并提升学生的思辨能力。

（三）巧借明显对比延伸课堂活动，培养学生自主分析能力

教师围绕学生的兴趣爱好，结合学生的最近发展区有效地延伸拓展课堂活动是促进学生长远发展的必然手段，也是延长教学效果的重要途径，为此，教师便可以紧紧围绕其教学内容，通过有效提问、鲜明对比、作业设计等多种方式，培养学生的自主分析与理解能力。例如，当教师在教学完《复式统计表》、《条形统计图》、《折现统计图》以及《扇形统计图》后，便可以引导借助思维导图，引导学生们直观且清晰地对比、了解各个统计图的优势，从而为学生们设计出诸如“分析各个统计图的优势，举例说明其运用场合和条件”等类似的作业，不仅可以巧妙减轻学生的作业负担，丰富作业形式，巧妙实现提质增效的目的，还能稳步培养学生自主分析能力，提升学生的综合能力。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中有序培养学生的思辨能力是教师们优化其教学活动的具体表现，也是教师落实素质教育理念的重要举措，有着鲜明的时代性特征，为此，教师便可以有意识地创新其教学的手段与方法，给与学生充分思考、理解、判断的时间，稳步提升学生的思考、分析、辨别等综合能力。

参考文献：

[1]张海生.（2021）.小学数学教学中培养学生思辨能力的实践探索.天津教育（12），2.

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