摘要：双减背景下，初中历史教师应该摒弃传统观念，培养学生的学习能力，布置学生乐于完成的作业任务，灵活运用一系列的实践措施，来提升学生的学习动力、学习效果、学习质量，激活学生的创新思维，助力学生的身心健康成长。学生爱上历史课，学以致用所学知识，不断突破自我，进而超越自我，未来的发展前景将一片大好。本文特意从几个方面出发，分析了双减背景下初中历史作业的布置原则和实践措施，以下内容仅供其他教师参考借鉴。

关键词：双减政策；初中历史；作业；布置原则；实践措施

引言：

基于双减政策的初中历史教学，要求历史教师不断减轻学生的作业负担，打消学生的学习顾虑，帮助学生快乐学习历史，建立完整的知识体系，顺利摆脱学习困境，向着更高层次发展。学生的学习压力小，学习热情愈发高涨，不再应付作业，不再抵触学习，才能够发现历史课程的魅力，能够形成自己的学习节奏，更快脱离教师的“引导”，当好历史课堂的主人翁，养成良好的学习习惯，积累丰富的知识经验，拥有越来越多的发展机会。

1、双减背景下初中历史作业的布置原则

1.1少而精

传统教学模式下，教师总是运用“题海战术”，按照自己的想法布置作业任务，未能提高学生的学习兴趣，也无法减轻学生的作业负担，所以，学生的学习动力不足，学习效果不尽人意[1]。重塑教学模式后，教师要布置少而精的作业，突出学生的主体地位，结合学生实际学情的变化，做好教学方案的调整以及教学方法的创新，让学生不断地发现问题、分析问题、处理问题、解决问题，高质量完成作业任务，取得良好的学习效果。

1.2趣味化

历史教师必须坚持“趣味化”教学原则，布置有趣的作业任务，来发展学生的创新思维，开阔学生的视野范围，让学生及时转化知识经验，多多参与主题活动，快乐学习历史知识后，自行巩固要点、难点、关键点，在学习方面取得更大的进步。

1.3层次性

分层布置历史作业，不仅有利于初中历史教学有效性的提升，还有利于学生学习质量的提高、合作积极性的提升、探究能力的发展，学生将以小组为单位，深入解读历史，获得不一样的认知体验，得以共同进步，最终创造出更加精彩的人生。

2、双减背景下初中历史作业的实践措施

2.1精选历史作业

历史教师不妨围绕教材内容，精选出比较关键的历史人物以及历史事件，及时串联重要知识点，发布学生乐于完成的作业任务，来考查学生们对于教材内容的理解情况、掌握程度，让历史作业的考查作用，随即得到更好地发挥。比如，在教学《第二次工业革命》一课内容时，笔者就设计了以下问题：“第二次工业革命的发生背景是什么？”、“第二次工业革命的特点有哪些？”、“第二次工业革命的发生，给人们的生活带来了怎样的变化？”，要求学生及时巩固所学知识，广泛搜集相关资料，找到问题的正确答案，通过完成这种类型的历史作业，发现历史知识在实际生活中的应用价值，并树立正确的历史文化观。

2.2发布随堂作业

历史教师需要把控好教学节奏，穿插讲解不同的历史故事，分层发布随堂作业，完善学生的学习系统，纠正学生的错误认知，加深学生的知识印象，并打破知识壁垒，打开全新的教学格局[2]。比如，在讲解《古埃及》的相关知识点时，笔者就利用多媒体设备展现了古埃及文明的发展过程，要求认读能力较强的学生自行认读历史地图，随后和认读能力较弱的学生一起获取了地图中的关键信息；而后讲述尼罗河的传说，培养了全体学生的知识运用能力，鼓励合作能力较强的学生进行小组讨论，通过分享自己的学习经验，模仿他人的学习行为，在知识点的查漏补缺中，反思整个的学习过程，主动改进已知问题，努力放大自己的闪光点，以便在接下来的学习环节有着令人惊喜的出色表现。

2.3丰富作业类型

历史教师必须丰富作业类型，落实双减政策的同时提高学生的学科核心素养。具体实践中，教师可先布置基础性作业，让学生自行整理单元要点；然后布置合作探究性作业，让学生合作探究历史事件、历史人物、历史故事等，合作串联重要知识；最后布置延伸性作业，让学生深入生活，寻找身边的历史痕迹，把课外的历史知识带入课堂，继续开展深入学习。

2.4重视作业批改

历史教师需要重视作业批改，灵活运用多样化的评价方法，例如即时点评、在线点评、学生自评、小组互评等方法，考察学生的作业质量，发现学生的学习问题，然后采取针对性强的教学措施，不断加强教学引导，努力细化教学步骤，运用更加新颖的教学方式，完成历史课程的教学任务[3]。如此一来，历史作业的有效实践，可以发挥出最大的教学效用，初中历史的教学效果，也会变得越来越好，学生的学习能力随之提高，学科成绩进步明显，将始终保持着浓厚兴趣，专注学习历史，完成作业任务，传承历史文化，更好地加入社会现代化建设，贡献自己的一份力量。

结束语

总而言之，双减背景下加强初中历史的课程教学，坚持“少而精”“趣味化”“层次性”等原则，布置优质的作业任务，丰富学生的知识储备，助力学生的身心健康成长，至关重要且势在必行。历史教师可继续探索多元化的教学路径，继续研究成功的教学案例，深刻认识到作业的价值，合理设计作业，科学布置作业，确保每一名学生都能体会到完成作业的趣味性，从而对历史课程更感兴趣，积极探索历史知识，消化吸收所学知识，成为高素质的新型人才，努力实现自我价值，助推社会现代化建设走向更大的成功。

参考文献：

[1]林立雄.基于双减背景下初中历史作业的布置原则和实践措施[J].中国科技期刊数据库科研，2022（11）：152-155.

[2]李靖.基于双减背景下初中历史作业的布置原则和实践措施[J].世纪之星—初中版，2021（06）：55-0056.

[3]陈国兰.基于“双减”背景下初中历史作业的布置原则和实践措施[J].中国科技期刊数据库科研，2022（07）：72-75.