摘要：本文探讨了课程思政理念下，高职计算机软件技术专业教学改革的具体实践，包括重新制定教学目标、优化教学内容和教学策略、完善教学评价体系等方面，并结合实践效果和存在问题进行评估和探讨。文章指出，通过课程思政理念下的教学改革，可以培养学生的综合素质和实践能力，同时加强思想政治教育、促进教学质量提升，但也存在着实践环节缺失、教师素质和教学策略方面的局限等问题。

关键词：高职教育；计算机软件技术；课程思政；教学改革；实践教学

引言

根据当前计算机软件技术行业的发展趋势和用人需求，高职计算机软件技术专业的培养应当更加注重实践能力和综合素质培养，并且应当与课程思政理念相结合，从而促进学生职业素质和人生素养的提升。因此，高职计算机软件技术专业应当加强教学改革，重新制定教学目标、优化教学内容和教学策略、完善教学评价体系等方面，并积极探索实践教学的可行性和成效。

一、课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学改革概述

（一）课程思政理念的概念和内涵

课程思政是指在教学过程中，将思想政治工作贯穿其中，培养学生的道德品质、社会责任感和创新意识等，提高学生的综合素质和思想道德修养的教学理念。

价值观引领，将生命、价值、人生等方面的问题与课程教学有机地结合起来，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。德育贯通，在课程教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质，强化学生对社会责任的认识和担当。学科融通，将课程思政与学科教学有机结合，使学生在认识学科本身的同时，也能够在思想、文化、国情等方面有所体会。

（二）高职计算机软件技术专业的教学改革现状与问题

1.缺乏思政教育：由于专业技能的突出地位，缺乏思政教育的引导，学生的综合素质和道德意识存在欠缺。

2.学科局限性：该专业的教学重点在于技术，很难将思想政治教育融入其中。

3.教学内容陈旧：部分学校和老师仍停留在专业知识的灌输上，缺乏时代性和前瞻性。

（三）课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学改革的基本思路

思政理念引领，通过课程的设计和教学过程中的引导，将思政理念贯穿整个专业教育过程，培养学生的思想道德素质和社会责任感。教学内容创新，及时关注技术发展和社会需求，更新教学内容，增加思想政治内容，增强学生的综合素质和实践能力。教学方法改进，积极探索不同的教学方法，例如案例教学、团队合作等，提高学生的主动参与和创新能力。实践教学加强，强化实践教学，开展校外实践活动，让学生亲身感受社会实践，培养学生的实践能力和社会责任感。

二、课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学改革的具体实践

（一）课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学目标的重新制定

核心素质培养，培养学生良好的道德品质、创新精神、团队合作精神、社会责任感等核心素质。技术能力提升，包括数据结构、算法设计、编程语言等方面的技术能力提升。实践应用能力，通过实践教学，使学生具有实际应用技能。综合素质提高，建立资源共享和互助合作的教育环境，培养学生的自主学习能力、协作能力、综合应用能力等。

（二）基于课程思政理念的高职计算机软件技术专业课程内容和教学策略的优化

1.课程内容：

加强思政教育，将思索政治类的课程内容和思想政治教育的相关知识渗透到计算机软件技术课程中。实践与技能型课程，强调科技技能基础课程和实践性的课程设置，加大实践教学的比重。创新型课程，将课程主题定位为创新领域，增加创新思维、研发过程与成果关系等实践性的项目。热点、前沿课程，增加云计算、大数据、人工智能等热点领域知识的教学。

2.教学策略：

问题导向的教学模式，以具体问题为导向，从实践出发，充分发挥学生主体性和贡献性，培养创新思维；团队教学模式，鼓励多元团队合作，开展集体及个体独立项目，并通过合作体验互动与交流；授课与实践相结合，结合企业合作定制课程、实验室实践、外部实习、创新竞赛等实践性教学手段，加强课程实践性；开放大数据平台资源，利用开放全球资源，建立基于不同层次的进深教育生态系统。

（三）课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学评价体系的完善

注重全面评价，把考察对象从技术能力转变为综合素质和实践能力等。强调形成性评价，建立考试之外的评价体系。鼓励学生参加竞赛、实践、兼职等活动，将这方面的评价纳入教学评价体系。加强教师对学生成长情况的跟踪和评估，在师生交流环节进行必要的指导，挖掘学生的潜力和特长，帮助学生规划发展方向。

三、实践效果评估

（一）评估方法和指标

评估方法：

问卷调查统计法，对学生进行问卷调查，了解学生对教学改革的态度和看法。

成果展示展览法，展览学生自主设计的项目，评估项目的实际效果和创新性；教学报告汇报法，由教师汇总学生实习或竞赛成果，进行汇报，评估该课程改革的效果；案例分析法，选取典型案例进行分析，评估教学改革的实际效果。

评估指标：

学生综合素质提高情况的评估，学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质的提高情况；主体性培养情况的评估，针对学生的主体性和自主学习能力进行评估，考察学生是否能够积极参与实践教学；解决实际问题的能力，通过竞赛或实习等实践性教学，考察学生能否运用所学知识解决实际问题；思想政治教育效果的评估，评估学生的思想触角是否变得更加灵敏，能否树立正确的人生观和价值观；教师教学水平的评估，评估教师教学水平和教学成效的提高情况。

（二）实践效果分析

学生综合素质提高，学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质得到了提高，学生的职业素养、社会责任感等也得到了强化。主体性培养效果显著，学生的主体性和自主学习能力得到了提升，学生能够有效参与实践教学，并且能够独立完成项目设计和实施。解决实际问题的能力增强，学生在竞赛或实习等实践性教学中，能够运用所学知识和技能，解决实际问题并产生实际效果。

结语：通过课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学改革的实践分析，可以得出结论：教学改革能够促进学生综合素质提高、加强思想政治教育、促进教学质量提升，但也存在着实践教学存在缺失、教师教学能力等方面的问题。因此，高职教育应该不断优化教学体系和教育方式，从而更好地服务社会，培养应对未来需求的高素质人才。

参考文献：

[1]王宗文.课程思政理念下高职计算机软件技术专业教学改革实践探析[J].科技资讯，2021（4）：101-104.

[2]陈秋林.论高职计算机类专业课程思政理念[J].现代电子技术，2020（20）：229-231.