摘要：“四史”教育蕴含着丰富的德育价值，将其融入到高中思想政治教育中，培养高中生核心素养尤其是政治认同具有不可替代的价值和意义，探讨“四史”教育融入高中思想政治课的有效路径。

关键词：高中思政课；“四史”教育；德育价值；实现路径

高思想政治课不仅要传授课本知识，更为重要的也要对学生进行德育教育，高中生正处于人生的重要时期，高中阶段也是人生观，世界观和价值观养成的关键期，“三观”的养成对人生道路的选择具有导向性的作用，作为德育的主要教育阵地的高中思想政治课堂，引导高中生树立正确的“三观”义不容辞的。“四史”教育作为爱国主义教育的主要内容，把“四史”教育融入高中思想政治教育课也是实现高中思想政治课核心素养目标的路径之一。

一、“四史”教育的内涵

习近平总书记在曾在多个场合提到学习落实“四史”教育的重要性。高中思想政治课教师作为高中生德育教育的导师，要落实“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”在高中思想政治课堂的应用。

二、“四史”教育在高中思想政治中的德育价值

“四史”教育不单单是对过去历史的回顾，同时蕴含着深厚的德育价值，高中生具有一定的判断能力和自我选择的能力，在高中思想政治课堂中融入“四史”教育，高中生汲取历史智慧的同时，“引导学生深刻理解和把握历史规律和历史趋势，总结并牢记历史经验与教训，学会用历史的眼光认识发展规律、指导现实，培养正确的历史观。”

（一）强化意识形态领域

高中生处于自我意识觉醒的时期，对事物有自己的判断，但是由于种种因素的影响，导致对一些事物的判断可能会出现某些偏差，出现错误的判断和选择。作为新时代的高中生在接受新事物的同时也会容易受到一些不良信息的干扰，影响其正确“三观”的养成。意识形态教育作为高中思想政治课的重要任务之一，责无旁贷的对学生进行正确“三观”的引导和教育，因此高中思想政治课教师在进行课堂教学中要融入“四史”教育，培养学生政治的历史观：通过党史教育，加深对建党百年艰辛历史的把握；新中国史教育，引导学生全面认识社会主义建设时期的经验和教训；改革开放史教育，明确社会主义的前进方向与中国特色社会主义；社会主义发展史教育，了解社会主义建设的历史规律和中国特色社会主义。读史使人明智，通过融入“四史”教育，引导高中生对主流价值的认同，增强政治认同，培养意识形态思想。引导高中生树立政治认同这一核心素养目标的实现，高中思想政治课的政治认同是指要培养学生拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义道路，认同国家、民族和文化，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。通过融入“四史”材料，将课本理论知识与历史材料相结合，传授知识的过程中渗透意识形态的引领，增强的政治认同感和爱国情怀。

（二）落实立德树人目标

作为实现立德树人目标的高中思想政治课堂，融入“四史”教育，让学生在学习中感悟党的领导和社会主义是历史和人民的选择，中国特色社会主义是符合国情、顺乎民意的，树立摒弃历史虚无主义和民族虚无主义的思想，从历史中体悟中华民族的伟大，从历史观出发关心国家和民族的未来和命运，真正成为合格的社会主义未来的建设者和接班人，实现立德树人的目标。“四史”教育以鲜活的历史事件为载体，一个个历史事件和历史人物，真实的呈现在学生面前，通过对课本知识的分析，解析历史事件和历史人物，全面辩证的看待历史资料，从具体的历史事件中感受革命先烈为民族和国家牺牲自我的大无畏精神，在对革命先烈的敬仰中增强爱国情怀，珍惜来之不易的幸福生活，化被动为主动，激发学习的内驱力。通过发掘“四史”教育所蕴含的丰厚资源，增强学生对中国共产党、社会主义、中国特色社会主义的理解，更加全面辩证的看待中国特色社会主义，作为未来社会主义事业接班人的高中生更加明确自身的使历史使命。通过“四史”教育的融合有利于推动高中思想政治课立德树立这一任务的落实。

（三）增强历史使命担当

一个国家要想真正实现富强就需要重视对青年的教育，青年的使命担当对一个国家和民族来说是尤为重要，青年是国家的希望和民族的未来。一百多年前，正是北京大学的一批有志青年高举民主与科学大旗将中国革命推向新民主主义革命阶段，为为中国进入社会主义奠定基础，只有社会主义才能救中国，才能发展中国。几年后，又有一批有识青年召开了中国共产党第一次代表大会，宣告中国共产党的成立，成为建立新中国的领导力量。中国共产党成立以来，一直重视对青年的培养与思想教育，也正是一代又一代的青年人推动着社会主义事业不断前行。“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”对高中生进行“四史”教育不单单是历史知识的传授，更是对社会主义接班人和建设者的使命感和责任意识的培养。高中思想政治课融入“四史”教育，在于引导学生意识到自身的责任和使命，锻炼学生高阶思维的同时引导学生从历史观的角度思考问题，全面辩证看待社会热点和时政新闻，增强使命感和爱国主义情怀，培养学生的家国情怀，促进学生全面发展，为实现中国式现代化培养接班人。

三、“四史”教育融入高中思想政治课的实现路径

“四史”蕴含着社会主义和人类社会的发展规律，蕴含着各族人民在中国共产党领导下为实现中华民族伟大复兴奋斗不息的梦想追求。高中思想政治教师在运用“四史”教育时要充分挖掘“四史”教育的德育内涵，探索“四史”育人的实施路径，使“四史”教育落地生根，有助于学生在“四史”学习中增强“四史”意识，“筑牢爱国主义思想堡垒，厚植家国情怀。”

（一）侧重内化于心

“四史”教育融于高中思想政治课不是一种填鸭式的灌输和简单的单向信息接收过程，而是一种潜移默化内化于心的的学习过程。如果只是为了凸显“四史”教育而强加在思想政治课堂中，那么这样融于就没有实际的价值和意义。因此在选择“四史”教育和思想政治课的知识时，要真正以“四史”材料为情景，设置问题，真正实现材料与课本知识相符合，认真分析“四史”材料，“‘四史’各有特点，学习每一部历史都有其特殊意义。”根据教学的需要选择合适的“四史”材料。

对于高中思想政治课教师来说，首先要了解“四史”材料，分析“四史”的特点，从特殊性把握“四史”材料，又需要分析其蕴含的普遍性，从整体上把握“四史”。全面而准确的理解和分析“四史”材料，坚持用历史唯物主义的观点看待历史事件和历史人物。其次，要引导学生利用课余时间多了解“四史”材料，激发学生对历史的兴趣；同时要引导学生在学习史实的同时有意识的对政治课本相关知识的思考和探究，发挥主观能动性，真正做到积极主动的去学习“四史”，并运用于政治学习。最后，由于“四史”知识的时间跨度比较大，历史事件较多，在进行“四史”材料的选择时，要考虑高中生的特性、高中思想政治课的特点等。能够激发学生的主动性而不是流于形式，仅仅停留在形式层面。

（二）增添时代气息

“四史”材料蕴含着大量的历史事件，这些历史事件与高中生的实际生活相距很远，时代背景差距较大。“四史”教育融于高中思想政治课教学中，要充分考虑高中生所生活的时代与历史人物、事件的时代的不同，情景材料是为高中思想政治课堂教学服务的，课堂教学不能受限于情景材料，选择“四史”材料时，以“四史”材料为情景，实现教学目标，通过课堂活动，灵活生动的展示课堂内容，激发学生的活力，构建简约课堂，完成教学任务。

选择合适恰当的情景材料有利于提升课堂的实效。高中思想政治课选择“四史”材料并非都可以直接采用。比如：“只有中国特色社会主义才能发展中国”，“中国共产党的领导”，“文化传承与文化创新”等这些知识与“四史”的联系比较密切，有些历史资料就可以直接使用，并运用课堂教学之中。但是像与哲学、逻辑等相关知识就很难在“四史”材料中直接找到恰当的材料，就需要教师对历史资料进行梳理、提炼、挖掘其中有关的材料，在进行整合后运用课堂教学。思想政治课教师可以根据学情、校情开发适合自身思想政治课堂的“四史”校本教材，这样既顺应时代的要求，也符合学情、校情，真正做到“四史”材料的时代化。从自身的实际出发对“四史”材料进行灵活的运用，而不是仅仅局限于现有的历史资料，真正做到历史与现实的结合，从历史走进实际生活，增强课堂灵活度和实效性。

（三）发挥协同效应

要想使“四史”教育真正融于高中思想政治课，激发高中思想政治课的活力，单单依靠高中思想政治课教师是远远不够的。“四史”教育融入高中思想政治课堂并不只是停留在理论层面，而是应该把“四史”材料真正运用于高中思想政治课堂中，这就需要高中思想政治教师转变教学理念，改进教学方法，把课本需要传授的知识善于与“四史”教育结合起来，真正做到“四史”教育在高中思想政治课上落地生花。高中思想政治教师对“四史”材料的认知越高，更能提升材料的选择和知识点的契合度。

需要进一步提升教师的学科素养和跨学科思维，但是教师素质的提升也不是一朝一夕就可以完成的，单靠教师也是很难完成的。要想真正提升教师的素养就需要一个机制和相关的政策，需要学校和相关部门组织与之相适应的培训工作，加大对高中思想政治教师的培训力度，提高针对性，提升教师对“四史”教师的认知和整体把握，跟新教学理念。作为高中思想政治课教师也需要树立“四史”教育的理念，积极主动、有意识的把“四史”教育融入课堂教学中，积极主动的学习，不断完善和更新自己的“四史”知识，才能在运用时得心应手；同时不断钻研，与其他政治课教师进行探讨、合作，请教历史组的教师，激发自身成长，重视“四史”并运用“四史”，做到以史育人。

四、结语

“四史”教育蕴含丰富的德育价值，把“四史”教育融入高中思想政治课，既激发学生的爱国情怀，同时落实高中思想政治课立德树人的目标和核心素养目标。但是“四史”教育融于高中思想政治课不能流于形式，既要考虑时代背景，也要考虑校情和学情，“四史”教育融于高中思想政治课是一项系统工程，需要教师、学校以及相关部门的共同努力，更加有效的推进“四史”教育融于高中思想政治课教学。

参考文献：

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[课题项目]本文系2022年度福建省宁德市基础教育科学研究立项课题“‘四史’教育与高中思政课教学的融合策略研究”（立项编号：FJNDKY22-03）的阶段研究成果。