摘要：实训作为毕业生踏入工作岗位前的必修课程，对学生职业素养的培养和专业实践能力都有很大的影响。目前，财会专业实训教学模式不断创新的同时也存在一些问题，实训教学体系和课程教学设计有待进一步优化。基于此，本文将岗课证赛融合育人模式纳入实训课程教学中，依托高职院校大数据与会计专业实践类课程设置、考证现状、参赛实践与应用实效，探索高职大数据与会计专业在岗课赛证融合视角下实训类课程教学质量提升的有效路径。

关键词：岗课证赛融合；大数据与会计专业；实训课程

引言

为贯彻落实“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式”的指示精神，全国职业教育大会提出推动“岗课赛证”综合育人，优化教材和教学方式，提升教育质量。目前，岗课证赛育人模式已经成为了各职业院校研究的热点课题，很多学者做了推广与研究，同时各职业院校在岗课证赛融合视角下做了很多教学改革探索。以河北对外经贸职业学院（以下简称“我校”）大数据与会计专业为例，我校该专业学生每年都积极参加会计、税务等专业技能大赛。很多学生参加初级会计职称证书以及“1+X”证书考取。目前，财会专业在不断探索与“岗课证赛”互融、互通的课程体系。在实训课程开发与实施方面携手实训软件开发公司进行了深层次实践与研究，不断推动着专业实践教学模式创新。但是财会专业实训教学模式不断创新的同时也存在一些问题，实训教学体系和课程教学设计有待进一步优化。岗课证赛如何深度融合提升实训教学质量成为亟待解决的课题。

一、大数据与会计专业实训类课程教学现状与存在的问题

在大数据技术不断应用的背景下，通过了解大数据与会计专业各门实训课程的内容安排、设施建设、师资队伍、实践教学效果等情况，分析高职大数据与会计专业实训课程开课现状，总结当前实训课程教学中存在以下问题：

第一，实训课程设置与考证、竞赛不对接。从实训课程设置看，当前多数院校实训课程主要有会计综合模拟实训，会计分岗实训，纳税申报实训等。多数院校缺少大数据技术应用方面的课程，或者受学年总课时的约束，这方面课程安排过少。从实训课程时间安排上看，课程设置与考证、技能竞赛缺乏统筹规划，未能合理、科学的安排相关教学内容。1+X证书考试及职业技能比赛项目开展哪些、开展时间不确定，这样会造成实训时间和考证比赛时间不对接。最终造成考证通过率低及竞赛成绩不理想的结果，无法实现以赛促学。

第二，实训内容与考证、技能竞赛脱节。目前实训形式主要是依赖现有实训平台按照平台内容开展实训。多数表现学校有为平台有什么就训练什么。而初级会计资格考试及1+X证书考试及会计技能大赛都有专门的大纲。这样实训内容就会与考证、比赛内容不对接。再有当前会计技能竞赛注重管理会计应用能力考核，而管理会计课程多安排在最后一学期，从教学内容看只是讲授管理会计理论知识，没有管理会计方面的实训。而比赛注重管理会计知识应用能力考核，大一大二学生还未学习管理会计课程，而大三学生面临毕业实习，这样每年竞赛内容与可参赛学生已学内容不匹配，最终导致学生无法真正掌握相关技能，竞赛难以取得好的成绩。

第三，实训平台资源不足，师资力量薄弱。目前高职院校现有的会计实训软件大多是传统的信息化软件或者会计、税务方面的专项实训软件，缺少数智化技术应用平台。大数据技术应用方面的实训受实训条件限制多停留于表面，导致学生无法真正掌握相关知识和技能。师资方面，多数教师对大数据、Python数据分析与提取等知识感到陌生，现有知识结构难以满足大数据会计专业的教学需要。大数据类课时少加上教师知识和实践技能的缺乏，导致大数据类课程教学质量不高。

二、岗课赛证融合视角下实训类课程教学质量提升路径

依托我校大数据与会计专业实训课程设置、考证现状、参赛实践与应用实效，将岗课证赛融合育人模式纳入实训课程教学中，为打造高质量的实训课程，提出以下几点建议：

（一）实训课程设置与岗位需求融合。

通过对中小企业开展会计职业岗位能力需求调研，构建实训课程体系，以职业需求为导向，根据岗位知识与技能要求设置课程内容，按照真实岗位工作任务设计学习性工作任务。尤其是在在大数据背景下，关注应用现状和行业发展趋势，了解新技术、新业务领域对人才的需求，紧跟时代要求增加大数据方面的理论课程和实训课程。升级现有实训软件，及时进行实训内容更新，引入新的信息技术软件，加大产教融合、校企合作力度。组建双师型师资团队，指定教师进行大数据方面知识培训，对没有实践经验的教师，应指定岗位指定时间下企业顶岗训练，提高教师教学能力。

（二）实训课程设置与证书考取融合。

鼓励学生考取职业资格证书和技能证书，把职业资格的考试大纲与实训课程设置和教学大纲相统一，不断强化教学内容与职业资格考核的结合。比如将初级会计师考证内容融入《会计分岗实训》课程中，在课程设置和时间安排上应结合初级会计职称考证，统筹安排开课时间和相关教学内容，实训类课程中融入X证书内容或者单独开设考证课程，同时专业课程考核上与职业资格考核可互认互通。实现提高考证通过率与提高会计职业能力双赢的效果。

（三）实训课程设置与技能大赛融合。

以会计技能大赛作为导向，依托会计专业参加比赛的实践与应用实效，汲取技能竞赛内容和标准，及时对原来的教学内容和实训项目进行改造，应用竞赛平台开展实训课程。侧重实训课程课前、课中、课后教学过程设计。把技能大赛考核的内容与实训课程设置结合起来，实训大纲与比赛大纲相融合，按照大赛的内容同步实训，调整课程安排和课程内容，将竞赛内容纳入日常教学，用竞赛标准规范实训练习。鼓励学生参加技能大赛，通过实训和大赛训练强化专业技能。达到提高竞赛成绩和提升人才培养质量双丰收的效果。

结束语：

在“岗课证赛”深度融合视角下，将专业理论、岗位需求、证书考试以及会计技能比赛需要的知识及相关技能纳入实训中，通过不同的角度对学生进行检验和强化，及时对原来的实训内容和实训方式进行优化改造，打造高质量的实训课程，促进教学资源的开发和利用，提高教学质量，可以更好地提高学生的职业能力。

参考文献：

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［2］望晓枢.大数据时代下财经商贸类岗位技能需求的转变[J].现代商业，2020（30）.

［3］蒋海娟，赵斌.基于“岗、证、赛”一体化的高职会计专业综合实训课程教学实践探索[J].广西教育学院学报，2020（2）.

［4］李玲.“互联网+”背景下会计实训效果优化路径探析[J].职业技术教育，2019（17）.

基金项目：本文为河北对外经贸职业学院2023年度院级科研课题研究成果，课题名称是“岗课赛证”融合视角下大数据与会计专业实训类课程教学质量提升研究，课题编号：A202307。

作者简介：董希远，女，1985年1月，河北秦皇岛，硕士研究生学历，高级会计师，研究方向：财务会计、会计职业教育。