摘要：中学时期既是教学的关键阶段，同时也是培养学生优良品格以及学生核心素养的重要时期。因此，教师应高度重视道德与法治教育课程教学内容，使其产生积极、良性的作用。而道德与法治学习内容较为抽象，理论知识驳杂，学生学习积极性较弱，从而影响教学效果。因此，教师应从核心素养角度着手，为学生构建活动型课堂，优化教学内容，打造全新的教学模式，促使学生成为核心素养导向下品学兼优的优秀人才。

关键词：活动型课堂；道德与法治；核心素养；意义

以核心素养为核心建设中学道德与法治活动型课堂，教师要充分认识到核心素养的重要性，将核心素养有效融入初中道德与法治课堂，以此突破教学重难点，优化教学流程，从而强化学生的学习体验，促进学生综合素养不断提升。基于此，本文主要对核心素养培育下构建活动型课堂的意义和构建策略进行了深入探究，促进学生全面健康发展。

一、核心素养下构建初中道德与法治活动型课堂的意义

初中阶段道德与法治的学习，从核心素养培育角度为学生构建活动型课堂，不仅能够优化教学内容，提高学习效率，而且可以让学生在学习过程中形成优良品质，促使综合能力不断提高。从核心素养培育视角下，活动型课堂的构建，本就是对传统教育模式的一场改革，不断强化学生文化知识储备、自主发展能力、道德品德人格等核心素养，并在道德与法治课程实践中，养成社会必备品格和主要能力，促进学生日后的发展。同时发挥道德与法治学科对学生的感染作用，学生在学习过程中，对于品行的塑造、法治的认知具有重大意义。

二、核心素养下构建初中道德与法治活动型课堂的有效策略

（一）利用实践教学，提高实践能力

核心素养是指学生应该具备社会发展和自身发展的品格和能力，而实践能力是核心素养自身发展能力。因此，利用实践教学是培养学生核心素养的重要举措。因此，在初中阶段道德与法治课堂当中，教师需精准利用教材内容，开展实践教学活动，构建活动型课堂，以此完成核心素养下道德与法治的学习。例如，在讲解合理利用网络时，本节课主要内容是让学生掌握网络的优势与弊端，学会自我辨析，抵制不良内容，利用网络优势，为学习提供便利，屏蔽不良内容，养成良好上网习惯。根据主要内容，教师可以积极开展实践教学，比如将学生分成若干小组，并在小组内通过网络查找网络的利与弊，并进行整理，在实际的整理过程当中，学生不但清晰认识到网络弊端的危害，同时也在实践中不断提高实践能力，有利于学生身心健康发展。

（二）创建教学情境，提高道德素养

道德素养是初中道德与法治核心素养的主要内容。因初中生年龄较小，阅历不够丰富，对社会认知不足，进而导致学生不具备较高的道德素养。因此，开展道德与法治课堂时，教师应充分发挥引导作用，利用信息技术，创建教学情境，帮助学生提高道德素养。不仅有助于教学效率的提升，同时帮助学生成为具备道德素养的综合型人才。例如，在讲解感受生命的意义时，这节课的主要学习目标是让学生感受生命的丰富和美好，体现生命的价值和创造自己生命的意义，是一节比较感性的课程。结合学习目标，教师就可以通过创建教学情境，以此来提高学生的道德素养。比如，为了让学生明确生命的意义，可以给学生播放《感动中国》相关视频，学生通过视频可以看到许多平凡的人积极无私奉献社会，不求回报，让学生能够感同身受。不仅可以有效达成教学目标，让学生明白生命的意义，同时通过故事内容，触及学生内心，以此提高道德素养，为学生日后的成长奠定了坚实的基础。

（三）以学生为本，重点培养学生核心素养

初中阶段道德与法治课堂教学过程中，教师一定要以学生为本，倡导学生为课堂主体地位，以此开展教学。初中生正处于人生当中的黄金阶段，也是形成良好价值观、正确人生观的关键时期。因此，教师一定要高度重视核心素养教育工作，并以自身为准则，言传身教，不断加强学生综合素养，保护学生的心理健康，促进学生全面健康发展。例如，在讲解认识自己时，本节课的主要学习内容是树立学生正确的情感与价值观目标，能够正视自身的优势和不足。随着学生的不断成长，对自我的认识也在不断改变，利用这一特性，教师可以开展认识自我的主题活动，鼓励学生将自身的优点与不足写在纸上，正确认识自己，完成学习目标“人贵自知”，同时教师根据学生的优势和不足提出建议并针对性指导，促进学生核心素养稳步提高。

综上所述，核心素养的培育有助于学生全面发展，是当今教育工作开展的重要内容，教师在开展初中道德与法治学习时，应当严格落实培育核心素养教育政策，构建活动型课堂，让学生在课堂上收获大量知识，不断提高自身能力，形成良好品格，从而落实学生核心素养的培育目标。

参考文献：

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