摘要：在新课改背景下，以学生为中心的课堂教学模式更注重发挥学生的主动性、积极性，让学生从知识的灌输对象逐步转变为信息加工的主体，成为知识的主动建构者。在这种课堂教学模式下，教师成为了学生建构知识的帮助者和引导者，教师需要不断创新教学方法，创设多样化情境，开展多样化活动，做到眼中有学生，心中有学生。

“以学生为中心”并不是改变教育关系中教师的“主导”地位，而是突出学生的“主体”地位，倡导教师在“主导”教育教学的过程中更加关注学生学习体验和需求的满足。

一、语文课堂教学中以“学生为中心”的“乐读”策略

大量教学实践证明，小学语文阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。

1.激发学生朗读兴趣，让学生开心读

在教学中，我们可以将图、文、声、像融为一体，带给学生多种感官刺激，以营造愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而加强学生对文本的理解。抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行鼓励评价，使其获得成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。开展朗读比赛是有效激发学生朗读兴趣的方法之一。这样不仅能提升学生朗读的兴趣，保持朗读的积极性和热情，也能在比赛中提升学生的综合能力。

2.培养学生朗读情感，让学生入心读

学生朗读时，不仅要从语感出发，还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就从中获得情感体验。创设情境激发情感，通过反复研读角色语言，走入人物的内心世界，使学生感觉课文中人物的语言“其言出于我之口，其意出于吾之心”。

3.提高学生朗读水平，让学生用心读

叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力。

作为语文教师要提升自身的朗读水平，范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染，唤起他们朗读的欲望。当学生已具备了一定的朗读能力时，教师要充分给学生自主权，激活参与，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，最后实现不是“读会”而是“会读”的目标。

4.精选学生朗读练点，让学生醉心读

“读点”应紧扣教学的目标、重难点。找准文中最能体现主题、最能让学生获得情感体验的语句、段落作为“读点”，让学生在深层朗读中品语体情，领会文章的主旨，受到强烈的情感熏陶。针对文中一些学生难以理解的语句，教师需设计理解这些语句的巧妙策略，引导学生多用心读。

二、语文课堂教学中以“学生为中心”的“乐思”策略

《义务教育课程方案》（2022年版）明确指出：“乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。”为此，教师要给学生提供充分“质疑”的机会，更好地培养学生的创新意识。

1.引导学生在预学中质疑

在每课的教学之前，布置学生完成预习单，预习任务中创设质疑部分：“有什么不懂的地方”“有什么问题”。要求学生边读边想，把自己的疑惑大胆地写在预学单上，逐步培养思考质疑的好习惯。

2.指导学生在课堂教学中质疑

课文是学生习得知识、积累语言、形成技能、获得方法的主要载体。在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。教给学生发现问题、提出问题、解决问难的方法，引导学生进行创新思维，培养创新能力。

3.鼓励学生在课外阅读中自主质疑

充分利用班级图书角、学校图书馆，开展读书分享会、阅读主题班会、读后感征文等活动，把课堂中“乐思”的热情延伸到课外阅读中、生活中，成为敢质疑、会质疑、善质疑、乐质疑的学生。

三、语文课堂教学中以“学生为中心”的“乐活”策略

教师在课堂教学中应引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，充分落实语文素质教育的要求。

1.拉近师生距离，激发参与热情

要激发学生的参与热情，必须保持师生之间的零距离。只有让学生认为你站在他们一边，才能建立和谐的师生关系。学生在这种和谐的气氛中主动地参与到课堂中来，去获得知识，训练能力。因此，教师一进课堂，就必须进入“引导”角色，与学生平等对话，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与到课堂教学活动中去。

2.灵活运用方法，增强参与兴趣

根据教材特点和学生年龄特点，教师必须想方设法，灵活运用各种手段。如，可以让学生在画一画、做一做、贴一贴、演一演、说一说等多种活动中，增强他们的参与兴趣。

3.加强个体尝试，培养参与能力

学生是学习活动的主人，学生的认知结构和良好的心理品质都不是完全靠他人的传授给予的，而主要靠主动积极地参与培养的。教师除了让学生根据明确的目标导向去活动以外，还可以将属于教师的某些活动让学生来参与。如：尝试参与问题的设计；尝试参与板书；尝试参与板画；尝试参与讲解；尝试参与实验演示等。

4.调控激励机制，保持参与热情

“激励”在这里指调动、激发人的积极性、主动性和创造性，在课堂教学中，教师调控激励机制，运用语言、体态、暗示、情感等多种激励措施，保持学生的参与热情。

为了推进新课程改革，教师要在课堂教学过程中坚持“以学生为中心”的教育理念。真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，同时从“教师、教材、课堂”向“学生、收获、体验”递进，从而提高学生的学习质量，并全面提升学生的知识、能力和素质。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

丘小芸. 以学生为中心的课堂教学形式创新. 读与写杂志，2021年8月第18卷第08期Vol.18No.08

张军霞.浅谈小学生语文质疑能力的培养[J] .语文天地，2015（06）：23

课题标识：廊坊市教育科学规划“双区”建设专项课题

课题类别：示范区重点课题

课题名称：以“学生为中心”的小学语文课堂教学的实践探索

课题批准号：SFQ1010