2022年，教育部最新颁布的义务教育课程方案和课程标准强调素养导向、学科育人，探索与素养目标和内容结构化相匹配的、学科典型的学习方式，在各学科教学中提倡开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。其中，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》更是将“劳动项目”作为劳动课程实施的重要载体。

一、新课程方案和新课标对“劳动项目”的界定

在新修订的义务教育课程方案中，有两处提到“项目”：一是在课程内容组织方式方面，“加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式”；二是在推进综合学习方面，“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动……”新课程方案从内容的结构化组织和教学方式的创新两个方面，强调了项目式学习是新课程方案在中小学课堂落地的有效路径。

新课程方案中的“项目”，指的是学生在真实的环境中为了解决真实的问题而确定一个主题，围绕这个主题开展查询资料、调查、观察、探究、制作、实验、表达、提炼、总结、形成报告、分享交流等相关的实践活动。通俗地说，项目式学习就是以学生为中心确定一个真实的问题，围绕这个真实的问题，在真实的场景中，学生运用学科相关知识，在合作探究中主动解决问题，即杜威提倡的“做中学”。新课标鼓励各学科都开展项目式学习。由此得出，新课程方案中的“项目”与“项目式学习”的概念大致相同。

劳动课本身就是典型的“做中学”形式的课程，没有真实的“做”（劳动），只在课堂上“讲”劳动、“听”劳动、“看”劳动，那不是真正的劳动课。以实践性、综合性、社会性为显著特征的劳动实践课，为项目式学习提供了广阔的舞台。新课标明确指出，“劳动项目是落实劳动课程内容及其教育价值，体现课程实践性特征，推动学生‘做中学’‘学中做’的重要实施载体”。由此得出，“劳动项目”与一般的“学习项目”突出重点有所不同。

综上所述，推进“做中学”的劳动项目实践，是中小学劳动教育的主要路径；如何对劳动项目进行整体教学设计，是劳动课教师需要具备的基本功。

二、劳动项目设计的关键环节

围绕一个真实的劳动任务主题开展的完整劳动实践活动称之为劳动项目。三类劳动内容的劳动实践活动各自体现的“出力流汗”方式不同：在日常生活劳动中体现为整理、收纳、清洁、打扫、洗涤、设计、制作、加工、烹饪、使用、保养、维修等活动；在生产劳动中体现为种植、养护、饲养、设计、探究、制作、加工、组装、试验、淬炼等活动；在服务性劳动中体现为规划、调查、参与、体验等活动。劳动项目设计需要根据每个劳动实践活动的特点，从制定项目目标、选择项目内容、确实劳动场域、明确项目过程与成果、提炼项目操作方法等方面展开。由此得出，“劳动项目”与一般的“学习项目”相比，在设计上更突出劳动实践的特点。

劳动项目设计的关键环节。一个完整的劳动项目设计，大体上可划分为以下六个环节：项目背景（资源特色及学情分析）、项目目标、项目时长、项目重难点、项目过程、项目实施思路。其中，项目过程是劳动项目设计的关键环节。由此得出，“劳动项目”与一般的“学习项目”设计的关键环节大致相同。

劳动项目过程可分为明确任务、劳动准备、制订计划、组织实施、交流评价等环节。新课标对这几个环节有明确指导：明确任务环节是指在教师的指导下，学生学会对劳动项目进行分解，对劳动任务的目的、要求等有比较全面的了解；劳动准备环节要让学生针对具体的劳动任务，了解和熟悉劳动工具、劳动环境及劳动过程所需的基本知识与技能等；制订计划环节要引导学生在统筹各种资源的前提下，确定劳动的程序和步骤，形成合理的劳动计划；组织实施环节要让学生承担各自的劳动任务，或者采取小组合作的形式，按照已确立的程序与步骤开展劳动，经历完整的劳动过程；交流评价环节要让学生对自己的劳动成果进行自我评价、同学间交流展示、师生共同讨论等，让学生在学会劳动的同时，体会劳动成果来之不易，懂得珍惜自己和他人的劳动成果。由此得出，“劳动项目”与一般的“学习项目”相比，在开展过程上更注重培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等劳动素养。

三、劳动项目设计的注意事项

劳动项目设计要注意劳动项目设计要紧扣劳动育人目标，突出以学生为主体的劳动实践活动，要与一般“学习项目”有所区分。由此得出，“劳动项目”与一般的“学习项目”体现出来的课程理念不同。

具体表现以下五个方面：

1.劳动项目目标及重难点描述注意体现学生的素养提升。在目标及重难点描述中，注意以学生为劳动实践的主体，以学生为主语进行描述，如“学生经历劳动体验到”“学会”“体悟”等，避免出现“使学生”“培育学生”等字样。

2.劳动资源介绍注意突出劳动知识。劳动资源介绍应以“劳动”为重点，而不应以材料为重点。如介绍茶种植资源时，应重点介绍采茶场地特点、茶种植及茶制作等方面的劳动知识，避免出现重点介绍采茶工具等方面的知识。

3.比较复杂的劳动过程可安排多个递进性子任务。对于简单的劳动项目尽可能安排一个劳动任务，在一个课时内完成。对于比较复杂的劳动项目可安排多个子任务在多个课时完成，各子任务之间注意递进性。如《茶种植》劳动项目的“识茶”“采茶”“泡茶”三个课时，就是层层递进的三个子任务，在项目设计时也要做好衔接工作。

4.劳动任务中可安排相关活动环节。劳动过程一般都比较复杂，在每一个劳动任务中可根据活动资源、活动准备、活动重难点、活动实施、活动交流（学生为主）、活动总结（教师为主）等安排教学环节。如《茶种植》劳动项目，在“识茶”“采茶”“泡茶”等三个子任务中都安排了若干活动，在“采茶”任务中就有五个活动：学习鲜叶分类和采摘办法，选用盛装工具；学习采茶规则，分组进入茶园采茶；分类收存茶鲜叶，在评茶师指导下评茶；小组交流，填写任务单；活动小结，填写评价单。

5.劳动项目设计中可参考的模板。在劳动项目整体设计中，配套使用“三单”，即劳动项目设计单（教师使用）、劳动实践任务单（学生使用）、劳动实践评价单（学生使用），有助于劳动教学过程有序开展并积累教学资源。劳动项目设计单包括课程基本信息、劳动目标、劳动内容、劳动过程等；劳动实践任务单包括课程基本信息、学生信息、劳动前准备、劳动实践任务等；劳动实践评价单包括课程基本信息、学生信息、劳动评价（自我体验与感悟、教师评价、同学评价、家长评价等）。本文拟订的“劳动项目设计单”模板，可供教师在设计劳动项目时参考使用。

四、本文主要观点

1.劳动课程实施的重要载体是“劳动项目”。

2.“劳动项目”学习属于项目式学习的其中一种类型，实施的关键环节和流程大致相同。而“劳动项目”以实践性、综合性、社会性为显著特征；“劳动项目”围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构，劳动课程内容共设置十大任务群，每个任务群由若干项目组成。

3.“劳动项目”的设计与实施要强化劳动与教育的有机统一，要注重项目与其他课程的紧密结合，要关注课外、校外劳动实践体验的有效拓展。

如何推进劳动项目在劳动课堂上落地，是目前中小学劳动课教师面临的挑战，不能急于求成，不能好高骛远地包装所谓的“高大上”项目，更不能搞华而不实的形式化、作秀式劳动。学校开齐开足开好劳动课的关键是脚踏实地先“干”起来，在真“干”劳动中，从简单到复杂一步步推进劳动项目在劳动课堂上落地生根。