摘要：随着素质教育理念的落实，新课程标准中明确指出，教师应当通过对各种新颖教学理念与策略的实践加强课堂教学活动对学生学科核心素养的培养效果。而对于初中语文教学活动而言，受到课程自身实践性与生活性特点的影响，加强对情境教学法这一直观教学策略的运用往往能够帮助学生通过亲身体验更加直观的掌握教学内容中蕴含的语言文字运用技巧与人文元素，以此实现学生语文核心素养的有效提高。本文就简要论述了几点初中语文课堂教学中对情境教学法进行实践的具体途径。

关键词：情境教学法；初中语文；课堂教学

语文作为一门培养学生语言文字知识运用能力的基础学科，往往承担着对我国优秀传统文化进行传承并培养学生人文素养的重要价值。而在以往以提升学生考试成绩为主的初中语文教学课堂中，由于实际教学内容脱离生活，因此很多学生的学习积极性与知识探究效率较差。面对这一问题，教师就可在实际的课堂教学过程中积极为学生创设出一些较为真实的教学情境，引导学生结合自身的生活经验对相关语文知识的本质进行感受，以此为其语言文字知识学习思维与实践能力的发展提供更加广阔的空间。

一、情境教学法在初中语文课堂教学中的实践价值

首先，在运用情境教学法的过程中，教师往往需要将实际的教学内容通过图片、音乐、视频等形式多样的资源进行展示，以此提高情境的生动性与形象性，这样相比于传统课堂中学生只是结合想象对文本内容进行分析的教学模式，往往更容易激发出学生的学习兴趣，并确保其以更加集中的精神状态对相关知识点进行分析[1]。

其次，语文本身作为一门实践性较强的学科，培养学生在实际生活中对各种语言文字知识运用的能力已经成为新课程标准指导下初中语文课堂教学的重要任务。而通过对教学情境的创设与运用，就可帮助学生在情境中通过对相关生活化语文元素的感知意识到实际知识点与自身生活间存在的紧密联系，以此充分激发出其较强的语文知识实践意识，并为其实践能力的提高注入更强的动力。

二、情境教学法在初中语文课堂教学中的实践途径

（一）运用生活化情境进行教学导入

在初中阶段的实际教学工作中，受到学生身心发育特点的影响。对其学习兴趣的激发往往是确保整体课堂教学效率不断提高的重要前提[2]。这样的背景下，考虑到对各种教学情境进行运用的根本目标就是通过其对知识的直观展示激发学生的学习兴趣且各种语文知识均具有较强的生活性特点，教师就可在实际的课前导入环节，通过生活情境来拉近学生与语文知识间的距离，并使其在自身生活经验的推动下对相关语文知识产生更强的探究兴趣，充分调动起学生课堂学习过程中的主动性。

例如在进行人教版九年级语文上册中《故乡》一课的教学时，为了充分激发出学生对文章内容的探究兴趣，教师就可以故乡这一主题为切入点，查找一些有关学生幼年时期与现在本地区景色与事物变化的图片及视频，如学生们幼年时期本地区较为著名的一些景点与著名建筑以及其现在的发展情况。这样通过学生们对其的观察就可充分调动自身的生活经验感受到时间对人们生活的影响，并更加准确的意识到文章中描写的辛亥革命对我国农村地区人民的生活造成的影响，最终实现学生学习兴趣的有效提高。

（二）结合多媒体情境加深学生对知识的理解

虽然在实际的教学过程中，语文课程整体知识点普遍具有较强的生活性与实践性特点。但仅通过对文本的阅读，极容易因其具有的人文内涵而导致学生实际的理解效果较差，面对这一情况，考虑到各种信息化教学手段在教育行业中的运用为学生们提供的各种丰富教学资源，教师就可在实际的教学过程中将各种教学内容通过图片，视频等直观的多媒体资源进行展示，以此通过对学生视觉，听觉等方多方面感官系统的全面刺激，帮助其更加清晰的意识到文本内容中传达出的相关思想与情感因素，最终实现学生实际探究深度的有效提高[3]。

例如在进行人教版八年级语文下册中《壶口瀑布》一课的教学时，很多学生由于自身生活经历有限，因此对文章中描写的壶口瀑布不同季节景象的认知并不准确，也很难准确理解作者表达出的感受，面对这一情况，教师就可在在课前搜集一些相应季节的壶口瀑布壮观景象的视频，以此创设出更加真实的多媒体情境，并帮助学生通过文本内容与视频中景象的对比与文章中作者传达出的情感产生更强的共鸣，从根本上实现其理解能力的有效提高。

（三）结合角色扮演情境加强学生对知识的实践

在新课程标准强调的核心素养培养要求影响下，对学生知识实践能力的培养已经成为日常教学活动重要的开展原则之一。面对这样的教学要求，教师也要在开展理论教学活动外，积极组织一些教学实践活动。而考虑到初中阶段语文课程中包含了很多情节性较强的文章，教师就可组织学生通过角色扮演的形式创设更加真实的情境，以此帮助其在进行实际表演的过程中代入文章中角色的视觉对文章的内涵进行准确感悟，并通过其对不同角色言行举止的创新发挥，加强对自身知识实践能力的有效培养。

结束语：

总的来说，随着新课程标准的全面落实，加强对情境教学法的运用与实践已经成为广大初中语文教师较为认可的一个教学改进方向。在实际的教学过程中，教师也要充分考虑到班级内学生实际的学习情况与不同教学内容的特点对教学情境进行科学选择，以此通过学生语文学习兴趣与知识理解深度的全面提高确保其整体核心素养水平的不断提升。

参考文献：

[1] 周会琼. 刍议初中语文课堂教学情境的创设[J]. 数码设计（上），2021，10（1）：181.

[2] 张静. 初中语文课堂教学情境创设研究[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（6）：37-38.

[3] 韩广壮. 初中语文课堂教学中情境教学法的有效应用[J]. 科普童话·新课堂（中），2021（7）：116.