摘要：在新课程改革背景下，现代教育技术在教育教学领域的应用，能够更好地推动课程改革的进程。初中语文教师需革新自身的教育理念，以提升课堂教学效率为目标，发挥现代教育技术的优势，为学生创设更好的学习环境。现代教育技术在实践教学中的应用，能够为语文课程注入生机，摆脱陈旧教学模式的束缚，带给学生良好的学习体验。教师运用现代教育技术开展教学创新，引入多种教学资源、教学手段，组织开展趣味化的课堂活动，营造出浓厚的学习氛围，让学生全身心地投入到语文知识的学习中，提高课堂教学的有效性。本文致力于探索运用现代教育技术提高初中语文课堂教学效率的实施策略，构建初中语文高效课堂。

关键词：初中语文；现代教育技术；教学策略

在信息化时代背景下，初中语文教师在现代教育技术的辅助下创新课堂教学模式，考量学生的接受能力，调整课堂教学方向，保障学生的主体地位，遵循学生的发展规律，为学生提供多种学习资料，鼓励学生开展自主探究，提高学生的自主学习能力。在此期间，初中语文教师要扮演好引导者的角色，加强与学生的互动沟通，了解学生的兴趣爱好，引入趣味化的内容吸引学生的注意力，播放视频、动画营造出轻松的学习氛围，发挥现代教育技术的优势，提高课堂教学效率，让学生在理解的基础上掌握课程重点，夯实语文基础，提高学生的语文素养。

一、保障学生主体地位

初中生思维较为活跃，对于新颖的事物非常感兴趣，但是以往的语文课堂以灌输式的教学为主，会带给学生沉重的学习压力，消磨学生的学习热情，部分学生会对知识的学习产生抵触情绪，不利于后续学习活动的开展。基于此，初中语文教师需做出调整，应用现代教育技术引入多种教学资源，结合学生的认知特点吸引学生的眼球，满足学生的学习需求，激发学生的求知欲。语文教师要重视课件的制作，收集课程内容相关的资料，如视频、图片，在实践教学中补充背景资料，为学生布置学习任务，鼓励其自主探究，保障学生的主体地位，语文课堂教学效率也能够大幅提升。比如，初中语文人教版教材，八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》中《渡荆门送别》，在讲解古诗之前播放视频让学生从中了解李白的生平经历，结合李白25岁之后的游历路线，从清溪出发经过三峡下渝州，到荆门进入楚国境内，以地名来唤醒学生的记忆，《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”连用的几个地名突出了是空间转换之快、行船之快，沿循路线聚焦于荆门引出《渡荆门送别》，引导学生大胆预测诗歌内容，以及作者的所思所想，开展自主阅读分析诗词内容，描述诗词的意向，感悟其中蕴含的情感内涵[1]。

二、攻克教学难点重点

在信息化时代背景下，初中语文教师运用现代教育技术组织教学，摆脱陈旧教学模式的束缚，运用信息化教学手段增强语文课程的吸引力，围绕课程重难点开展教学设计，引入影视片段、动画提高学生的专注度，在教师的点拨下全身心地投入其中，攻克学习难关，提高课堂教学效率。比如，初中语文人教版教材，九年级上册第四单元第17课《孤独之旅》，文章选择曹文轩的长篇小说《《草房子》，在课堂中播放微课视频带领学生回顾《草房子》的主要内容，明确作品的主题激发学生的学习兴趣，课前预留出5分钟的时间播放电影《草房子》的片段，引导学生分享印象深刻的人物，以电影导入新课内容的学习，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读，从“开端”“发展”“高潮”“结局”四个方面把握课文内容，梳理文章的情节发展，并简要概括不同阶段杜小康的心境变化，指导学生联系小说或者电影中家境殷实时杜小康的情形，对比课文中的杜小康，感知人物的心境，攻克学习难关。接着聚焦于文章中的环境描写，借助现代教育技术呈现文字和图片，感受环境描写在烘托人物方面的作用，归纳总结人物形象，提高语文课堂教学的效率和质量，助力学生语文核心素养的提升[2]。

三、激发学生情感共鸣

初中生处于思维转变的关键阶段，学生对于语文学科兴致寥寥，灌输式的教学模式难以调动学生的积极性，多数学生对文章的理解浮于表面，难以感知其深层内涵，语文课堂教学效果也会大打折扣。针对这一问题，初中语文教师可以应用现代教育技术加以弥补和改善，组织开展探究活动带领学生深入地分析，抓住文章的细节之处感知情感内涵，在轻松的学习氛围中阅读教师提供的资料，在沟通讨论中形成情感共鸣，感知语文学科的乐趣所在。比如，初中语文人教版教材，八年级上册第二单元第6课《藤野先生》，在课堂教学中借助现代教育技术呈现鲁迅先生的相关资料，补充藤野先生的相关信息，为文章的分析奠定技术，接着组织开展“那个人·那束光”的课堂活动，以文章为拍摄剧本，让学生从文章中寻找、探究“那束温暖的光”，鼓励学生自主阅读，感知藤野先生对鲁迅的关心，结合与藤野先生相处期间发生的点滴小事寻找温暖的光，聚焦于文章所描述的事件，如添改讲义、临别叮嘱，结合语言、神态、外貌、动作描写感知人物形象，借助现代教育技术播放舒缓的音乐，创设教学情境把学生代入到角色中，与作者产生情感共鸣，提高语文课堂教学效率[3]。

四、培养赏析文学素养

在新课标背景下，对初中语文课堂教学提出了新的要求，语文教师在知识的讲授中，要重视对学生文学鉴赏能力的培养，融合现代教育技术创设教学情境，提高学生的专注度，向学生传授分析解读的方法和技巧，丰富学生的知识储备，让学生感知文字的魅力，在文章的分析中学习借鉴积累写作素材，提高学生的文学素养。比如，初中语文人教版教材，九年级上册第一单元第3课《我爱这土地》，在学习新课内容之前，引导学生借助互联网收集诗歌相关的资料，了解写作背景以及作者的文学常识，初步理解诗歌内容，为深入分析鉴赏奠定基础。在课堂学习中组织学生开展合作探究，播放微课视频补充学习资料，充分激活学生的思维，并在课件中出示合作探究的任务，“任务一：结合写作背景，理解并旁批鸟歌唱的‘土地’‘河流’‘风’‘黎明’等形象包含的意义；任务二：画出描写‘鸟’的诗句，结合具体描写分析鸟的形象；任务三：第二节诗在全文中的作用是什么？任务四：第一节诗和第二节诗的抒情方式分别是什么？两节诗之间有什么关系？”教师预留出充足的空间供学生思考和探究，期间借助现代教育技术播放微课视频传授分析鉴赏的方法，为学生指明方向加深学生对诗歌的理解，提高语文课堂教学效率。

结束语：

综上所述，在新时期下，初中语文教师受到素质教育的影响，教育理念发生了转变，能够关注到学生能力的发展，结合语文学科的特点加强监督和指导，组织开展多种趣味化的课堂活动，舒缓学生紧绷的神经，灵活运用现代教育技术打造语文高效课堂，利用课余时间整合可用的教学资源，在文章的分析中启迪学生思考，让学生代入到角色中与作者产生情感共鸣，在分析鉴赏中培养学生的审美能力，帮助学生掌握鉴赏的方法和技巧，在现代教育技术的辅助下攻克学习难关，提高课堂教学效率，助力学生全面发展。

参考文献：

[1] 王文. 互联网背景下构建初中语文智慧课堂策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2022（11）：119-121.

[2] 杨亚莉. “互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略研究[J]. 中国新通信，2022，24（10）：161-163. DOI：10.3969/j.issn.1673-4866.2022.10.055.

[3] 解小芳. “互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂构建思路探讨[J]. 神州，2021（8）：139-140. DOI：10.12217/j.issn.1009-5071.2021.08.065.