摘要：随着新课程改革的推进，初中历史教学中的部分史料已经不能满足学生对历史知识的学习需求，尤其是涉及涉及了课外历史与课本同步探究等方面的内容。这就要求教师在初中历史课堂教学过程中，要注重挖掘教材的蕴含的文化价值和人文内涵，并结合实际情况，选择恰当的史料进行教学。同时，在初中历史教科书中选取的史料，既要符合初中生的认知规律，又能有效地帮助他们理解相关历史的思想，有利于其思维逻辑能力的培养。

关键词：史料实证，初中历史，文史融合，教学探究

引言：位于初中阶段的学生，正处于身心发展的重要转折期，在这个时期，他们的思想和情感也正在发生着深刻的变化，尤其是在对历史知识的掌握方面，也开始有了新的认识。因此，我们要重视并加强对历史学科的教育，使其成为培养人的人文融合的主阵地。但目前，我国的初中历史教学中，教师往往忽视了这一点，导致部分老师的授课内容脱离了本应体现的育人功能，从而使初中生对历史的学习效果大打折扣。本文将以史料实证为切入点，以初中历史教学为契机，结合学生的认知心理特点及学习需求，探索并提出相应的策略，以丰富和深化现有的教学模式。

一、史料实证的相关理论

1.史料实证的内涵

史料是人类历史发展的产物，它不仅仅是客观的物质材料，更是一种历史印记。在初中历史教学中，教师要充分挖掘和利用各种史料，并将其运用到课堂中，从而帮助学生理解和掌握历史知识。从整体上把握初中历史教材的内容。初中阶段的历史题材丰富，涉及的范围广，因此，在进行史料的选择时，要注意对其内涵的深入了解，并在此基础上，根据具体情况做出适当的补充。首先，史料分析即从历史学的角度来解读历史，并以此来帮助学生更好地学习初中历史课本知识。史料综合，挖掘其中的价值，使学生产生浓厚的兴趣，从而提高他们的认知水平。

2.史料实证对初中历史课堂文史融合的意义

在初中历史课堂中，教师通过史料的挖掘和整理，对历史知识进行系统的梳理，并将其与学生的文史常识与身心发展规律相结合，使他们的思维方式、情感态度和价值观等方面得到有效的提升。以史料为基础，以史为鉴，引导学生对史料的理解与运用，从而帮助他们树立正确的三观。在初中阶段，由于历史教材的特殊性，教师无法从课本上直接获取相关的信息，因此，需要借助史书上的资料，例如《史记》《资治通鉴》等，帮助学生更好地理解所学的内容。同时，也可以利用史料来分析历史事件，以达到对历史人物的深入了解，并以此为依据，引导其正确思考。

3.史料实证分析中存在的问题

通过对初中历史教师和学生的访谈发现，在史料实证的教学过程中，部分老师存在着以下问题： 第一，对历史教材的把握不到位。由于历史学科的特殊性，在教学的实施上，很多教师都会选择一些与初中历史课程内容相关的史料，但忽视了对其的分析，导致课堂上出现了许多与初中时代相悖的现象。有的教师为了完成教学任务，会选取大量的史料，而不注重挖掘其背后的文化内涵，这不仅不利于初中生的身心发展，而且也不符合素质教育的要求。第二，学生自身的原因。在初中历史课程中，由于应试教育的影响，部分教师对历史知识的理解不够透彻，导致了他们对历史的学习缺乏兴趣，甚至有的同学认为，自己的专业课是“副科”，而不是“主科”。因此，在这种情况下，很多初中生都不愿意学，更谈不上学好。导致学生不是都具有很强的理论基础，甚至还缺乏相应的文史融合能力，而这种情况，也是目前的初中历史改革中的一大难题。

二、历史课堂史料实证素养培育的对策

1.提前收集史料实证，实现教学文史融合

初中历史教师在备课时，要提前收集史料，并对学生进行筛选，选择适合的历史题材，如历史中发生的重大事件、重要人物等，并对其做出分析，进而形成自己的史学观点。在课堂上，教师可以利用多媒体设备，如视频、音频等方式，将史料以微课的形式呈现给同学们，让他们在观看的过程中，了解到相关的历史知识，从而更好地理解和掌握所学的历史学的理论基础。

2.文史融合创设氛围，激发学习兴趣

从心理学的角度来看，学生的注意力集中程度与教师的语言表达能力有直接的关系，因此，在初中历史课堂中，要通过语言动作神态表达历史故事，充分利用好老师的历史知识储备，通过史料实证来调动起学生的学习兴趣，让他们主动地参与到历史课程教学中来，并积极地思考问题，从而提高自身的综合素质。例如，在学习中国近代史时，可以创设一个关于我国近现代史的情境，让同学们自己去感受和体会，然后由老师进行讲解，引导大家对其内容的理解，并提出一些合理的建议，以达到激发学生的学习兴趣的目的。 此外，在初中历史教学过程中，也可引入现代信息技术，如微视频，多媒体等，将史料以真实情境展现起来，使其更加直观，同时也能更好地帮助后进生巩固历史所学知识。

3.借助微课与情境教学，引导历史的传承与理解

在初中历史教学中，教师可以采用史料实证的方式进行教学。首先，以学生为本，引导其自主思考，并结合课堂教学内容，将史料与初中历史课程相结合，让其在具体的情境中展开，从而实现对初中历史知识的理解和掌握。初中历史学科的学习内容是以教材中的历史知识点和学生的生活经验为基础，教师在课堂上要充分利用现代信息技术，通过多媒体技术将课本中的理论性的史料材料进行加工、整理，并结合课前的预习，使其成为学生理解的载体，让他们在有限的时间内，掌握大量的史料资料，从而帮助其理解和记忆。微课的主要目的在于通过微课的应用激发的求知欲，提高其积极性，培养其自主探究的能力，使其在有限地时间内获得更多的知识。因此，教师应利用好这一优势，结合时事热点，引导和帮助学生理解历史，把握历史脉络，并对所学内容进行深度解读，从而更好地理解和掌握历史。

结束语：初中历史课程的设置是为了培养学生的文史融合素养，而在初中历史课堂教学中，史料的选取是为实现这一目标服务的，因此，教师要注重对史料实证的筛选，并结合实际情况，选择合适的史料进行教学。在课堂中，教师要引导学生从不同角度思考问题，通过分析历史事件，来激发他们的兴趣，从而帮助学生理解和掌握相关的知识。同时，也要加强对史料的整理和归纳，使其更加系统化，进而提高教学的质量。总之，初中历史学科的教学，不仅仅是局限于课本，更应该以多种方式来丰富和发展内容，让其与生活紧密相连，让学生真正体会到学习的乐趣，并能从中获益。

参考文献：

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