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作国际中文教育中的春节民俗文化教学

——以曼松德孔院为例

李佳民
  
教学实践媒体号
2023年16期
四川大学文学与新闻学院汉语国际教育专业 610207

摘要:本文以曼松德孔子学院为例,探讨了如何将春节民俗文化纳入到中文教育中进行教学。通过对学生进行饮食、服饰、舞蹈等春节民俗文化的介绍和学习,帮助学生更好地了解和体验中国文化,增强祖国文化自信心。通过将传统文化元素融入到语言学习中,创造更为生动、实际的教学氛围,激发学生对中文学习的兴趣。同时,本文也探讨了如何在国际教育中有效地传递中国文化,提高中国文化软实力。本文的研究具有一定的借鉴意义,可以为国际中文教育提供一些宝贵的经验和方法。

关键词:春节民俗文化教学;国际中文教育;文化交流;曼松德孔院

随着中国经济和文化的崛起,世界范围内越来越多的人开始学习中文。其中,国际中文教育越发受到重视。然而,单纯的语言学习往往难以深刻理解中国的历史、文化和价值观。因此,在现代汉语教学中,文化学习已经变得至关重要。尤其是春节这样具有代表性和含义深远的节日,更是必不可少的文化教学内容。通过本文的分析和讨论,以曼松德孔院为例进行实践探究,可以更好地了解国际中文教育中春节民俗文化教学的模式和特点,有助于推广和传承中国文化,促进中外文化交流。

一、国际中文教育与春节民俗文化教学

国际中文教育的发展现状

国际中文教育在过去几十年中取得了长足的发展,成为了世界范围内的重要教育领域。随着中国的崛起和全球对汉语学习的兴趣不断增加,越来越多的国家开始重视和推动中文教育的发展。

根据《国际中文教育发展报告(2019~2020)》的数据显示,目前全球有约150个国家和地区开设有中文课程,超过1亿名学生学习中文。①国际中文教育以其独特的魅力和广泛的应用领域,吸引了许多非华裔学生的关注和参与。

在国际中文教育的发展中,孔子学院起到了重要的推动作用。孔子学院作为汉语教学和文化交流的重要平台,已经在全球范围内建立了超过500所孔子学院和1000多个孔子课堂。这些机构为学生提供了学习中文、了解中国文化的机会,为中文教育的传播和推广起到了积极的促进作用。

然而,尽管国际中文教育取得了显著的进展,仍然存在一些挑战和问题。首先,中文教师的供需矛盾仍然比较突出,许多地区的中文师资力量不足。其次,教材和教学资源的开发和更新也面临着一定的难题。此外,由于不同地区的文化背景和学习需求的差异,如何针对性地进行中文教学也是一个需要解决的问题。

曼松德孔院的历史背景及春节教学情况

曼松德孔院是泰国曼谷的一所孔子学院,成立于2006年,是泰国第一所设立的孔子学院。曼松德孔院的成立旨在促进中泰文化交流和推广中文教育,为学生提供一个了解中国文化、学习中文的平台。

曼松德孔院在春节文化教学方面十分重视,每年都会举办各种形式的春节文化活动,如制作年画、包饺子、猜灯谜等。此外,曼松德孔院还特别组织了春节联欢晚会,邀请学生和家长们一起欢度中国传统的春节。

在曼松德孔院的春节文化教学中,教师们充分利用各种教学手段,如课堂讲解、活动体验等,让学生从不同角度、多方面了解春节文化。曼松德孔院还为学生提供了丰富的教学资源,如春节文化读物、春节文化视频等,供学生自主学习。这些教学手段和教学资源的使用,有效地提高了学生对中国传统文化的了解和认知。王蕊认为,基于民俗文化视角对泰国学生开展文化教学,有助于培养和提高泰国学生学习汉语的兴趣,对丰富泰国学生的汉语言知识体系大有裨益,而且还可以增强泰国学生对中国文化的认同感。②

二、春节民俗文化教学的方法

互动体验教学法

互动体验教学法是春节民俗文化教学方法之一,是通过让学生亲身参与春节民俗活动,体验春节文化,从而加深对中国传统文化的了解和认识。

曼松德孔院采用了多种互动体验教学法,如包饺子、猜灯谜、制作年画等。在这些活动中,教师们鼓励学生们积极参与,亲手制作、动手体验,让学生们在实践中感受中国传统文化的魅力。通过这些活动,学生们不仅学会了春节民俗文化的相关知识,还进一步提高了动手能力和创造力。

在互动体验教学法中,教师的引导和指导至关重要。马丽娜认为,在体验式教学实践中,教师引导学生感知、领悟世界的丰富性,可以培养学生独立审视问题的能力。③师生互动可以让学生更好地体验和感受所学的知识,进一步激发学习的兴趣。

传统文化讲解法

传统文化讲解法是春节民俗文化教学方法之一,主要是让教师通过讲解和讨论的方式来传授春节民俗文化的知识和特点。

曼松德孔院采用了多种传统文化讲解法来教学,如通过PPT介绍春节的历史和传统习俗、通过演讲和讨论来探讨春节的意义和价值等。在这些活动中,教师们通过简单明了的语言、生动形象的图片和实例,让学生了解春节的起源、传统的过年讲究、风俗习惯等方面的知识。通过讲解和探讨,学生们更深入地了解了中国传统文化的内涵和创造性。

在传统文化讲解法中,教师在讲解的过程中需要注意教学效果和教学质量。要准确传达文化信息,同时要生动形象,让学生们更好地领会和理解。此外,教师还需要根据学生的程度和需求,选取适当的课程内容和教学方法,以确保教学的效果和质量。

实践式教学法

实践式教学法是春节民俗文化教学方法之一,是通过让学生亲身参与春节民俗活动,实践操作,加深对春节文化的感受和理解。

曼松德孔院采用了多种实践式教学法,如春节节庆用品制作、春节庙会游览、春节市场调研、春节民俗摄影比赛等。在这些活动中,学生们通过参观庙会、走访民俗市场、调研春节的历史和传统习俗,深入了解中国春节的文化内涵。同时,学生们还通过参与春节活动的设计、策划、组织和实施,锻炼了实际操作能力和团队协作精神。

在实践式教学法中,教师的角色和作用也很关键。教师需要引导和辅导学生的实践操作,保证活动的安全和有效。同时,教师还需要及时总结和回顾活动的经验和教训,为后续的教学和活动提供参考和借鉴。

三、曼松德孔院春节民俗文化教学实践

教学目标的确定和活动策划

为了确保教学效果,教学目标的明确是春节民俗文化教学实践中必不可少的一步。首先,教师需要帮助学生了解春节的历史传统和文化内涵,并培养学生对中国春节文化的兴趣。其次,教师需要让学生了解春节的重要民俗文化活动,如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等,并通过学习这些活动的背后含义,引导学生理解中国春节文化的深刻意义。最后,教师需要激发学生的创造力和想象力,鼓励学生通过各种形式的表演、制作等活动,深入地了解和体验中国春节文化。

在文化策划方面,曼松德孔院结合实际情况,采用了多种教学手段,如文化讲解、故事讲解、手工制作等,让学生从多个角度、多种形式进行学习和实践。此外,曼松德孔院还注重与当地教育机构、社区及学生家长的沟通与合作,将春节民俗文化教学融入到教育和社会生活中,使更多的人了解和体验中国春节文化。

教学流程的设计和教材准备

作为一家在国际中文教育领域拥有丰富经验的孔子学院,曼松德孔院在春节民俗文化教学方面也积累了很多成功经验。教学流程的设计和教材准备是春节民俗文化教学实践中关键的一环。

首先,曼松德孔院根据学生的年龄和程度,将春节民俗文化教学分为三个级别,分别是初级、中级和高级。然后教师会针对每个级别设计相应的教学流程和教材。

在教学流程的设计方面,曼松德孔院采用了多种教学方法,并将教学活动分为三个环节。首先是感性认识环节,教师会让学生了解春节的起源和传统,引导学生观察、思考和感受中国春节文化。接着是理性认识环节,教师会通过丰富多彩的教学资源,让学生全面了解中国春节文化的内涵和特点。最后是实践环节,教师会带领学生参与到贴春联、做灯笼等与春节相关的活动中,让学生亲身体验中国春节文化的魅力。

在教材准备方面,曼松德孔院会为每个级别的学生准备相应的教材和教具,并将其融入到教学流程中。例如,在初级阶段,教师会使用图画和简单的散文来讲解中国春节文化;在中级阶段,教师会使用讲解、影像资料等方式,让学生更深入地了解中国春节文化;在高级阶段,教师会让学生自主学习、自主思考,通过讨论和展示等方式来表达他们对中国春节文化的理解和感悟。

教学实施和效果评估

教学实施和效果评估是曼松德孔院春节民俗文化教学实践的重要环节。通过科学的教学实施和有效的效果评估,可以确保春节民俗文化教学的有效性和实效性,让更多的学生更好地了解中国春节文化。

在教学实施方面,曼松德孔院注重师生互动、多元化教学和积极性激发。教师会通过丰富多彩的教学资源,打破传统的单一教学模式,采用多种教学方法,包括课堂教学、实践活动等等。此外,教师会根据学生的不同程度和需求,以及受众的文化特点和需求,定制教学流程,让每个学生都能够在学习中不断进步和提高。

在效果评估方面,曼松德孔院注重评估内容和方法的科学性和实用性。首先是评估内容,教师会从学生成果、学生的反馈和教学场所等多个方面进行评估,全面了解春节民俗文化教学的效果和成效。同时,教师也会将评估结果及时反馈给学生,以便学生及时了解自己的进展和不足之处,并进行课程的调整和完善。通过教学实施的改进和效果评估的持续改进,曼松德孔院春节民俗文化教学实践得到了广泛认可和好评。

四、结论和建议

教学模式的优点和局限

在曼松德孔院的春节民俗文化教学实践中,教学模式的优点体现在多种方面。首先,曼松德孔院采用多元化的教学模式,包括课堂教学、实践活动等等,让学生在学习中充分体验中国文化的魅力。同时,曼松德孔院注重教学均衡,根据学生的需求和程度,建立不同的教学级别,并在教材和教具方面进行有针对性的改进和升级。

然而,春节民俗文化教学模式也存在局限性。首先,教学模式的多样性和复杂性也可能给教师和学生带来不少的困难和挑战。同时,教学效果评估的科学性和实用性也需要不断完善和提高,避免成为“形式主义”的工具。

参考文献

[1]刘利. 国际中文教育发展报告(2019—2020)[M]. 北京语言大学出版社,2023

[2]王蕊. 民俗视角下的对泰节庆文化教学设计 [D]. 哈尔滨师范大学,2021

[3]马丽娜. 探究体验式教学 [J]. 当代教育论坛,2007

作者信息:李佳民,汉族,男,1996年10月12日生,籍贯四川省巴中市,学历硕士在读,四川大学文学与新闻学院汉语国际教育专业

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