摘要：本文围绕“立德树人”背景下，探讨幼儿园实施阶梯式幼小衔接的策略及其意义。本文首先分析了立德树人背景下幼儿园阶梯式幼小衔接的重要意义，随后详细探讨了在小班、中班、大班阶段，采取相应的德育方式，如生活化、游戏化、多元化德育方式，以实现幼小衔接的目标。本文旨在为幼儿园教师提供实施阶梯式幼小衔接的有效策略，进而更好地推进幼儿园教育的发展。

关键词：阶梯式幼小衔接；立德树人；幼儿园教育；德育

当前，教育背景正经历着一场以“立德树人”为核心价值观的深刻变革。在这样的背景下，如何将立德树人的理念融入到幼儿园教育中，成为了本文探讨的核心问题。幼儿园阶段是孩子形成价值观、世界观的关键时期，因此，本文旨在通过探讨立德树人背景下幼儿园阶梯式幼小衔接的策略，为教师们提供在幼儿园实施德育的有效途径。从而，本文能够为促进学生全面发展，实现教育的终极目标提供理论支持和实践指南。

一、立德树人背景下幼儿园阶梯式开展幼小衔接的意义

在当前立德树人的教育背景下，幼儿园阶梯式开展幼小衔接显得尤为重要。立德树人，作为教育的根本任务，要求教师不仅注重学生的学业成绩，还要着重培养学生的道德情操和社会责任感，这使得在幼儿园阶段，为幼儿提供有序、连贯的德育环境和实践机会变得尤为重要。幼儿园是孩子接触社会的第一个窗口，是塑造性格、培养习惯的关键时期，而阶梯式的幼小衔接策略，则能够确保幼儿在这一阶段得到全面而有层次的发展。通过阶梯式的幼小衔接，教师能够根据幼儿的年龄特征和发展水平，有针对性地进行德育教育，确保德育的实效性和连贯性，从而为幼儿打下坚实的道德基础。这种按照幼儿的发展阶段逐层深化、层层递进的教育方式，有助于幼儿逐渐形成正确的价值观、世界观和人生观，培养他们成为具有社会责任感、道德情操的公民。而且，这种阶梯式的教育策略，不仅有利于幼儿的个体发展，还能够配合国家的教育政策和社会发展的需要，为未来的社会培养更多的德智体全面发展的人才。实际上，阶梯式的幼小衔接是一种科学的教育方法，它将教育内容和教育手段进行了合理的梳理和整合，使得教育更加符合幼儿的心理特点和发展规律。这样的教育方式既符合教育的本质要求，又适应了当今社会的实际需要，为幼儿的全面发展提供了有利的条件和环境。

二、立德树人背景下幼儿园阶梯式幼小衔接开展的策略

（一）基于小班幼儿认知水平，采取生活化德育方式

在立德树人的教育背景下，幼儿园教师针对小班幼儿的认知水平，采取生活化德育方式显得至关重要。生活化德育方式是一种以孩子的日常生活为基础，将德育融入到各个方面，使之成为孩子成长的有机部分。教师需要认识到，这一时期的幼儿认知能力正在逐渐发展，他们对于世界的好奇心极强，而基于生活的德育方式能够最大限度地激发幼儿的兴趣。通过日常生活中的实际情境，教师可以引导幼儿体验和实践，培养其良好的道德习惯和价值观。教师在实施生活化德育的过程中，不仅要注重幼儿的认知发展，还要关注其情感、意志和行为的培养，全方位地促进幼儿的德育成长。生活化德育方式让德育教育融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在实际生活中学习和体验道德规范，从而更好地理解和接受德育教育，为其今后的成长打下坚实的基础。

教师可以利用午餐时间这一日常生活场景，来引导幼儿实践生活化德育。在这个过程中，教师可以引导孩子们学会排队、学会感恩、学会分享，让他们理解这些行为背后所蕴含的道德价值。例如，当孩子们排队等待时，教师可以和他们一起讨论为什么要排队，引导他们认识到排队是一种尊重他人、维护秩序的表现。在用餐过程中，教师还可以引导孩子们对厨师阿姨说“谢谢”，让他们懂得感恩的重要性。此外，通过鼓励孩子们分享食物，教师可以让他们体会到分享的快乐，理解分享的意义。在这个过程中，孩子们不仅学会了基本的礼仪规范，还在实际行动中体验到了德育的内涵。这种基于实际生活情境的德育教育，让孩子们更加直观地理解和接受道德规范，对于培养他们的道德情感和道德行为具有积极的推动作用。

（二）基于中班幼儿学习方式，采取游戏化德育方式

在立德树人的大背景下，教师在中班幼儿教育中采取游戏化德育方式具有深远的意义。中班幼儿正处于充满好奇、富有想象的阶段，对于游戏具有天然的喜爱和浓厚的兴趣。游戏化德育方式便是教师利用幼儿对游戏的热爱，将德育目标和内容融入到游戏中，使德育教育变得更加生动、有趣。教师需深入研究中班幼儿的心理特点和学习需求，设计出富有教育意义的游戏，让幼儿在游戏中学习、体验和实践道德规范。这样的教育方式既能激发幼儿的学习兴趣，又能使其在愉快的游戏过程中自然地接受德育教育，从而在无形中塑造其良好的道德品质。

以一场“帮助小动物过河”游戏为例，教师可以设计一场模拟小动物过河的游戏场景。游戏开始时，教师向幼儿介绍每个小动物的特点和困境，引导幼儿讨论如何帮助它们成功过河。在游戏过程中，教师可以鼓励幼儿分享想法，协作解决问题，通过实际行动体现友爱、互助的道德品质。例如，教师可以引导幼儿说：“小兔子怕水，我们可以帮它找树枝搭桥。”在此基础上，教师需要赞扬幼儿的善良行为，并引导他们深入思考为何要帮助小动物，从而深化对道德规范的理解和接受。这一过程中，游戏化的德育方式不仅让幼儿在快乐中学习，更让他们在实际行动中感受到了助人为乐的喜悦，为其道德成长奠定了坚实基础。

（三）基于大班幼儿接受能力，采取多元化德育方式

在立德树人背景下，对于大班幼儿，教师采取多元化德育方式是极其关键的。大班幼儿的认知、情感和社会交往能力相较于小、中班幼儿有了显著提高，他们更能够接受和理解多元化的教育内容和形式。教师在这一阶段需要充分利用大班幼儿的这些优势，设计并实施多种多样的德育活动，以满足幼儿多方面的发展需求。多元化的德育方式不仅包括寓教于乐的游戏、生动有趣的故事，还可以包括实际操作、社会实践、艺术体验等多种形式，帮助幼儿在多种情境中实际体验和实践德育价值，从而更加全面深入地进行道德教育。

以“环保小卫士”为例，教师可以组织大班幼儿进行一次环保主题的社会实践活动。在活动开始前，教师引导幼儿进行讨论，探讨为什么要保护环境，以及如何保护环境。教师可以问：“我们为什么要保护大自然呢？”引导幼儿思考并表达自己的看法。在得出结论后，教师带领幼儿走出教室，来到公园或社区，进行实地的环保行动。幼儿们在教师的引导下，一边捡拾垃圾，一边学习如何分类垃圾。教师在过程中随时与幼儿互动，强调环保的重要性，比如说：“看，这个塑料瓶我们应该放到哪个垃圾桶呢？”通过这样的实践活动，幼儿不仅学到了环保知识，更是在实际行动中培养了爱护环境的道德情操，实现了多元化德育的目标。

三、结束语

经过深入的探讨与分析，本文提出了一系列立德树人背景下幼儿园阶梯式幼小衔接的策略。展望未来，教师需持续关注幼儿的个体差异，不断创新德育策略，以满足日益多样化的教育需求。本文所提策略将有助于教师在实际工作中更好地融入立德树人的教育理念，推动幼儿园教育向着更加全面、更加人性化的方向发展。希望本文的研究能为幼儿园教师提供实用的参考，进一步推动幼儿园教育的质量与水平。

参考文献：

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