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摘要：线上教学这种较为新颖的教学模式全面推开，替代传统的面授教学，真正将信息化教学方式全面彻底的融入到高校的教学中，使得精品课程的建设和使用变得易于产生成效，选取管理学中目标设置理论的激励模型探索利用学习通线上教学的情形下如何保证教学质量，提高学生的学习效果，提出线上先行，线下巩固的教学流程再造，强化对学生正面激励的方式提高教学效果。

关键词：目标设置理论；精品课程；教学效果

2020年开始的大规模线上教学活动促使之前一直作为信息化教学的试点和创新的线上教学模式得到了快速的运用。经过三年的大规模线上教学活动的开展，目前精品课程建设的工作积累越来越丰富，在课程建设过程中的这相关理论研究和实践经验积累越来越丰富。

一、研究现状

人才培养目标的实现具象在课程体系上，而精品课程的建设又是打造优质课程体系的关键环节，因此对于精品课程建设的研究一直是教学研究的主流内容之一。任昌荣（2019）通过将线下线上教学模式进行对比分析，提出在教学过程中通过转变教师角色、延展学习的空间和时间、注重差异化教学等等，选取合适的教学评价方式，线上线下结合，提高教学的效果。姚程宽（2023）课程设计方案和课程评价两个角度深度剖析，提供了建设性的解决方案，为更好地建设和使用精品课程提供了参考。以上的研究基本都是基于线上和线下混合式教学模式的研究，对于完全的线上教学方式研究还不够充分。

二、精品课程建设存在的问题

（一）课程建设重视程度不够

不少高校教师对于课程建设的重要性意识不到，认为课程建设是一种额外增加的负担，或者课程建设过程中不够重视建课的设计，仅仅停留在将上课内容录制成视频文件。课程建设复制传统的线下教学方式即课前预习＋课上听讲＋课后复习答疑，缺乏利用新技术的创新举措。

（二）精品课程建设重建设轻使用

许多高校的精品课程建设仅仅停留在完成课程建设工作，不重视课程的使用和推广，将课程建设完成的线上资源变成了传统课堂教学的辅助形式，精品课程的建设验收指标目的是促使课程建设完成以后能较好的使用推广，也是高校知名度和美誉度提升的又一方式。现有精品课程存在使用的频率较低的情况，课程建设的效果没有得到充分显示。

三、提升精品课程建设成效的措施

精品课程建设的线上教学环节将自主学习变成了教学的核心，将传统课堂的被动式教学，转换成线上教学的主动性学习，对于培养学生的自主学习习惯形成一个有力的推动，正好也切好了高校本科教学培养良好的自主学习习惯的目的。如何有效开展全面的线上教学方式将被动式教学转化为主动教学，本文从教学流程的再造和学生学习兴趣的激发两方面探讨：

（一）教学流程的再造

相对于传统线下教学，线上教学对于老师来说课前、课中、课后的教学工作发生了很大的变化，需要各环节的工作调整再造，以目标设置理论为模型，考虑到教学效果的实现，调整教学流程。即线上先行，线下巩固，增加学生的学习效果（见图1）。

1.线上教学重视课前环节。教师线上教学课前准备环境所花费的时间和精力要足够充分。教师要提前制作好教学资料，上传学习通平台，学习资料要包括突出教学重点的课件，详细的讲义，录制的教学视频，以《中级财务会计》为例视频要详细解释账务处理过程，制作线上作业，线上测试题。同时预设线上教学进度设置不同的讨论题，抢答题预备。鼓励学生课前阅读资料，观看视频，对于学习时的疑难点做标记。

2.上教学课中环节。线上教学课前准备的资料如何让学生打开去学习，就应该要充分利用线上课中的群聊，直播等“面对面”的机会，在线与学生互动，采用抢答、主题讨论、投票等方式激发学生的参与热情，采用问题式教学方式，一步步引导学生自主学习专业知识，因为《中级财务会计》课程对于财务管理专业的学生来说还是较难的一门专业课程，部分专业理论知识较为抽象难理解，因此在解释这部分内容时最好使用直播的方式，一边观察学生的留言反应，一边做出相应的授课内容的调整，掌握好讲解的弹性。

3.线上教学课后环节。线下课程结束，要及时督促学生完成线上作业，掌握学生的学习效果，及时调整教学方法。同时可以督促学生回归传统，使用笔记，将线上学习的重难点及时的进行记录，将自己的学习过程留下痕迹。这样便于学生将线上学习又一次转为线下自学复习，圆满完成线下巩固过程。

（二）如何激发学生的线上学习的动力

全面实施线上教学如何激发学生的学习动力，能够提高学生的自主学习习惯同时调动学习积极参与线上教学课中环各项教学活动显得尤为重要。

1.增加课程内容的生动性。线上课程学生利用手机的比重较大，所以要增加互动性环节，要让学生的眼睛、耳朵和手都动起来，采用主题讨论、投票等方式提出一些知识点问题，激发学生的参与程度，《中级财务会计》课程理论性较强，但是可以取实务工作中的案例来提问学生，增加案例的生动性。

2.多实施正面激励措施。在线上教学各环节一定要及时的给予学生评分点赞等正面激励，激发学生的学习动力和兴趣。将每课程学习任务设置数量少一些，提高学习频率，降低学习单次学习量，及时通过在线点评学生的讨论和回答学生的提问，多给学生鼓励，对不主动的学生也是一种触动。不要冷落网络另外一端的学生，才是学生学习热情不断的一种动力。

提升精品课程建设的使用效果是课程建设的最终目的，如何将这种教学模式尽可能的开展好，实施好。本文提出的措施关注的教学流程和激励的两个环节将研究的重点转移到使用效果上，还能做到教学效果不掉队。

参考文献：

[1]任昌荣．线上线下混合教学模式实践与探索［J］．福建电脑，2019，35（03）：156-159.

[2]刁阳.证券投资学精品课程建设中的实践教学探讨[J].科学咨询（科技·管理），2022（03）：243-245.

[3]姚程宽，曹立勇，朱晔等.精品课程建设探索与研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2023，25（02）：47-49+103.

作者：石惠惠（1981.10-）硕士研究生，安徽文达信息工程学院会计学院，副教授 研究方向：财务管理理论与实践

侯宇（1996.04-）硕士研究生，安徽文达信息工程学院会计学院， 研究方向：财务管理理论与实践

基金项目：

1.安徽省教育厅质量工程项目线下课程（原精品线下开放课程）《中级财务会计》（项目号：2021xxkc067）结项成果之一。

2.安徽省教育厅2022年高等学校省级质量工程教学研究项目：“智能赋能+实践导向”—新文科背景下财务管理专业人才培养的“文达模式”探索（项目编号：2022jyxm625）结项成果之一。